丁倫青

隨著社會經濟、文化的發(fā)展，社會各界、學校及家長對學生的德育愈發(fā)重視。教書育人是學校的使命所在，然而在不少學校的辦學中，重教學而輕德育的現象時有發(fā)生。如何有效開展德育活動，促進學生健康成長，成為學校必須重點解決的任務。為了培養(yǎng)學生良好的道德品質，促進學生身心健康成長，我校在開展“生活化”德育活動方面，做了大量有效的嘗試。

一、小學德育現狀

當前很多小學普遍存在著理論上重視素質教育，實踐中偏向應試教育、重視單純的知識傳授的現象。為了有更多時間提升教學質量和學業(yè)成績，學校領導和教師有意忽略德育，導致德育流于形式，缺乏實效。不少學校的德育工作，大多是封閉的、說教的、高大上的，以認知代替行動，以灌輸代替體驗，以說教代替領悟，與學生的實際生活嚴重脫節(jié)，評價機制也落后、單一、片面。

這樣的德育，很容易導致學生價值取向不正。學生怕吃苦、愛攀比、誠信缺失、心理素質脆弱、頂撞師長、逃學乃至離家出走的現象，不時發(fā)生。這種種情況，說明我們的德育工作出現了問題，亟待改變。

二、學校辦學思想與培養(yǎng)目標的引領

開展“生活化”德育活動，要以學校的辦學思想和培養(yǎng)目標為引領，構建“生活化”德育活動體系要和學校培養(yǎng)目標相一致，要結合本校的實際和學生發(fā)展的需要，做到目標清晰、整體構建、科學設計、落實到位。

我校確立“善思善學、求真求異、有情有德、敢做敢為”的培養(yǎng)目標，逐步構建了學校、家庭、社區(qū)三位一體的學校德育網絡。我們在尊重學生年齡特點、心理特點、既有認知結構和情感體驗的基礎上，全面實施“生活化”德育，讓德育工作與學生生活融合在一起，使其更具活力，更具體驗性，更能讓學生喜歡，讓學生在生活化德育中注重自我體驗、自我完善、自我提升。

三、“生活化”德育活動的開展

道德是要通過生活表現出來的，所以也要在生活中學，在生活中教。我校從關注學生個體生存與發(fā)展的角度，全面開展“生活化”德育活動，突出德育方法的實踐性，德育途徑的開放性，引導學生學會做人，學會學習，學會生活，健康成長。

（一）寒暑假實踐活動

每年的寒暑假，學校都會給學生布置作業(yè)：倡議同學們走進廣闊的社會大舞臺，開展實踐活動和社會熱點問題調研，比如深圳水污染問題、深圳城中村安全狀況、深圳交通擁擠狀況、身邊人工智能產品的優(yōu)缺點等問題。學生帶著問題、帶著思考“親歷”生活的真實情境，由情明理，入腦入心，促進了良好品質的養(yǎng)成。

（二）校外實踐活動

我們每學期為孩子們安排了諸如“了解客家文化，感受勞作樂趣”和“愛上本草，光大國粹”、體能訓練等活動，同學們體驗了活字印刷、捉泥鰍，制作香薰、艾條、龜苓膏等活動，在活動中快樂學習，感受勞作的樂趣。春秋游、軍訓等社會實踐活動，讓學生真正地融入到大自然，融入到真實的生活中，在自由的生活里吸吮養(yǎng)分，增長知識，鍛煉技能，學會合作、關心、擔當，促進了自身的全面發(fā)展。

（三）學科活動節(jié)

學校堅持開展每年一度的學科活動節(jié)（語文戲劇節(jié)、體育運動會、數學活動周、藝術節(jié)等），通過一場場精彩生動的戲劇表演、英語演講，一個個生動有趣的數學游戲、體育競技，讓孩子們在活動中張揚個性，快樂成長。

另外，我們還通過開展“生活化”德育之課程（道法課、班隊活動課、勞動課等）、“生活化”德育之傳統(tǒng)節(jié)日等活動，拓寬了德育渠道，使學校德育從生硬的、教條的格局中走出來，向豐富的、鮮活的、真實的生活中走去。

“生活化”德育活動實質上是一個大德育的操作體系，每一項德育活動都像是一顆珍珠般寶貴，散開去晶瑩閃亮，串起來賞心悅目。孩子們正是在真實的生活、學習環(huán)境中，學練、實踐、體驗、提升、成長。

責任編輯? ? 黃佳銳