張曉毅

（濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校，山東 濰坊 262200）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，我國(guó)的建筑行業(yè)也在不斷擴(kuò)大規(guī)模，需要更多的建筑型人才。所以現(xiàn)在很多中職院校也正在加強(qiáng)自身意識(shí)，加大對(duì)中職院校建筑型人才的培養(yǎng)力度，中職院校為了加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和實(shí)踐能力，也不斷做出改革與創(chuàng)新，采用創(chuàng)新以及科學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)，采用創(chuàng)新以及科學(xué)方式開(kāi)展相應(yīng)的課堂教學(xué)。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建設(shè)教學(xué)中，取得了良好的效果。確保學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神方面都有很大提高。

1 關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的簡(jiǎn)述

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)十分重視，未能重視學(xué)生的創(chuàng)新力以及實(shí)踐力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為創(chuàng)新且科學(xué)的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，老師將在課程內(nèi)容中為學(xué)生設(shè)計(jì)出各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，老師進(jìn)行引導(dǎo)，使其學(xué)生在做任務(wù)過(guò)程中，掌握有關(guān)知識(shí)，更好地完成學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方法可讓學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容，有效提高學(xué)生的主動(dòng)以及積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索。在完成任務(wù)中，通過(guò)討論、實(shí)踐與探索，可以很好地掌握理論要素，這種教學(xué)不僅提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，還能活躍課堂氣氛。任務(wù)型的驅(qū)動(dòng)法在建筑學(xué)中非常合適，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程中理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系，對(duì)實(shí)踐性人才培養(yǎng)有重要作用。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)激活中職建筑教學(xué)應(yīng)用的重要性

在中職建筑教學(xué)課程中，老師上課時(shí)傳授的知識(shí)大多是理論性的，學(xué)生難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)觀中，教師均根據(jù)教材知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有實(shí)踐課程，在整個(gè)課程中，不僅對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，還使學(xué)生對(duì)課程失去興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不但會(huì)忘記所學(xué)的知識(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的效果有所影響。但是如果我們把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激活于中職建筑教學(xué)應(yīng)用中，學(xué)生會(huì)成為課程中的主體，老師只需要把教材的內(nèi)容和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合設(shè)定任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)中教師需要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生們會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不但可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，也會(huì)提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

中職的建筑課是以實(shí)踐課為主，老師在上建筑課程時(shí)都是按照書(shū)本上知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，所以會(huì)更加偏重于理論教學(xué)知識(shí)，其影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)技能的掌控。中職院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力十分重視，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)激活中職建筑教學(xué)應(yīng)用是非常有必要的。老師在建筑教學(xué)課程中會(huì)增加一定的情境設(shè)定來(lái)完成授課，在整個(gè)課程中創(chuàng)建實(shí)際工作場(chǎng)景和模擬訓(xùn)練，可以針對(duì)學(xué)生就業(yè)后，在工作崗位上能遇到的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)建情境式教學(xué)，這不僅能帶動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，還能加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和組織協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生就業(yè)后的工作崗位有很大的幫助。

3 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高中職建筑教學(xué)實(shí)效性

3.1 構(gòu)建任務(wù)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣可有效刺激學(xué)生，因此建筑課程教學(xué)中，興趣的提高非常重要，學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于書(shū)本上的理論知識(shí)，尤其是一些抽象化的問(wèn)題，不能被學(xué)生很好地理解。所以教師在課程中，應(yīng)該掌握好學(xué)生的知識(shí)理解程度，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法創(chuàng)建一定的情境教學(xué)，可營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性，有效完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)可以使學(xué)生在輕松的環(huán)境下完成對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，有助于達(dá)到最好的教學(xué)目的。如果在教學(xué)課程中，當(dāng)所學(xué)的課程內(nèi)容比較枯燥無(wú)味時(shí)，老師可以將學(xué)生們分成小組的形式，進(jìn)行討論和相互配合，教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并把作品的特長(zhǎng)進(jìn)行逐一展示，大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能認(rèn)識(shí)自己的不足之處，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 布置任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

通過(guò)研究證明，實(shí)踐課程對(duì)提高中職建筑教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)有重要作用，如果想要中職學(xué)生日后好就業(yè)，就先要提升他們的動(dòng)手能力，增加實(shí)踐課程，教師要根據(jù)每名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)布置，結(jié)合工地圖像模型開(kāi)展有效的授課，對(duì)各施工階段施工工藝、工程構(gòu)件和分部的工程等，有效結(jié)合實(shí)際的情況，最好可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)地的參觀和講解。讓學(xué)生開(kāi)展建筑工程周圍環(huán)境及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等有所了解，這對(duì)學(xué)生完成任務(wù)有重要作用。其工程造價(jià)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、應(yīng)力設(shè)計(jì)以及工期管理是建筑教學(xué)核心的內(nèi)容，因此在授課過(guò)程中，需要有機(jī)結(jié)合知識(shí)，為學(xué)生指出重點(diǎn)內(nèi)容。如果不能去工地實(shí)踐課程，可以和實(shí)際生活相結(jié)合，也可以利用身邊的景象與物品來(lái)替代，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)更好地理解，完整建筑工程任務(wù)組成包括設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工等，如果可以將這幾方面在課程中讓學(xué)生理解透徹，那么對(duì)學(xué)生日后走向工作崗位也是有一定幫助的。

3.3 多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)

因?yàn)榻ㄖこ痰恼n程比較復(fù)雜，僅憑書(shū)本上理論知識(shí)和教師在黑板上的繪畫(huà)，不能生動(dòng)表現(xiàn)出物品的形象，而多媒體教學(xué)正可以改善這一現(xiàn)狀，它可以把課程中需要學(xué)生了解的物品進(jìn)行生動(dòng)的形象展示。老師可以根據(jù)課程中的需要，制作與課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，將課程內(nèi)容與圖片相結(jié)合，課程內(nèi)容聲畫(huà)并茂的形式展示給學(xué)生，這樣能使學(xué)生更直觀地了解建筑教學(xué)內(nèi)容。教師行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展建筑課程教學(xué)過(guò)程中，可以將CAD 等繪圖軟件和課程內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生布置任務(wù)，這樣不僅能提高學(xué)生的繪圖水平，還能提高學(xué)生的專業(yè)操作技能，使其受到良好的教學(xué)效果。

3.4 通過(guò)模型教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力

建筑課程和其他課程有所不同，因?yàn)榻ㄖ慕Y(jié)構(gòu)多樣化，內(nèi)部結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，如果只根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生理解起困難重重，而模型教學(xué)不同于書(shū)本上的理論知識(shí)，能夠讓學(xué)生更直觀地感受建筑課程的多樣化，對(duì)學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造空間提升有重要作用。教師行教學(xué)時(shí)可適當(dāng)布置模型，讓學(xué)生通過(guò)鋼釘、小木條、紙板、鐵絲等工具來(lái)制作相關(guān)的模型，如鐵絲可以用來(lái)制作梁、柱，硬紙板可以用于制作三維空間和組件形體，而木條可以用來(lái)制作桁架結(jié)構(gòu)等，在進(jìn)行任務(wù)過(guò)程中，老師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生手中的工具進(jìn)行合理的規(guī)劃，要讓學(xué)生明白，建造一座建筑經(jīng)濟(jì)成本和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性方面等問(wèn)題。引用模型教學(xué)可有效提升學(xué)生動(dòng)手、想象力，還可有效提升學(xué)生對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和施工技術(shù)，這對(duì)學(xué)生日后走向工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。

3.5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)激活中職建筑教學(xué)應(yīng)用時(shí)需注意事項(xiàng)

在教學(xué)中職建筑課程時(shí)，雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)法比較適用于建筑課程，但是注意要科學(xué)安排任務(wù)，它直接影響建筑課程中教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生理論知識(shí)之掌握狀況。教師根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，老師在安排任務(wù)時(shí)，要適當(dāng)增加難度，否則，會(huì)和預(yù)期的目的相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)老師在制定任務(wù)的時(shí)候，不能和課本上的理論知識(shí)相沖突，任務(wù)驅(qū)動(dòng)激活中職建筑教學(xué)應(yīng)用是不會(huì)破壞知識(shí)系統(tǒng)的，如果學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需要充分考慮，把課程內(nèi)容合理分配多個(gè)任務(wù)，學(xué)生完成每一條任務(wù)后要做好總結(jié)。教師與學(xué)生間可行角色置換，把任務(wù)激活中職建筑教學(xué)應(yīng)用發(fā)揮到最大作用，讓學(xué)生成為課程中的主體。

4 結(jié)束語(yǔ)

建筑行業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)建筑課程的理論分析，但更需要實(shí)踐型人才的加入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是老師以做任務(wù)形式作為引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，不僅能對(duì)理論知識(shí)更好地理解，還能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有所加強(qiáng)。所以老師要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生建筑課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要型人才，為祖國(guó)建筑行業(yè)做出貢獻(xiàn)。還需要有關(guān)部門(mén)和中職院校對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)課程引起重視，配合好老師教學(xué)時(shí)的模式，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手能力。