安宏科

摘 要：針對(duì)工程地質(zhì)與土工試驗(yàn)課程特點(diǎn)，結(jié)合課程已有建設(shè)情況及課程目前存在的相關(guān)問題，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面研究探討了本課程課堂教學(xué)改革相關(guān)的思路與措施，為其他類似課程教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)與土工試驗(yàn);課堂教學(xué);教學(xué)改革

1 緒論

高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要條件[1]。2017年9月8日，陳寶生部長發(fā)表了《努力辦好人民滿意的教育》一文，在文章中提出了“課堂革命”的重大改革命題。2018年6月21日，教育部在成都召開了新時(shí)代全國教育工作會(huì)議。會(huì)議提出高等教育應(yīng)提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)的“金課”。高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課教師制定開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)。做到課程門門有思政，教師人人講育人?！笆濉逼陂g，高職教育將以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放和共享的新理念為統(tǒng)領(lǐng)，以增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)、技術(shù)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力為重點(diǎn)，改革創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高職教育發(fā)展，著力推進(jìn)教育教學(xué)改革。課堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的保障基石，其改革和創(chuàng)新對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

2 課程建設(shè)情況

本課程是高速鐵道工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起重要作用。根據(jù)鐵路工程建設(shè)與發(fā)展需要，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，參照國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工程地質(zhì)、土力學(xué)課程，分析高速鐵道工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的職業(yè)要求，確定對(duì)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力基本要求，進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)，構(gòu)建區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科型課程內(nèi)容體系的基于工作過程的課程內(nèi)容體系;按照專業(yè)能力需求，在保留必要的案例引導(dǎo)教學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本課程是職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起主要支撐作用，搞好本課程的教學(xué)改革對(duì)高速鐵道工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，當(dāng)前鐵路建設(shè)、尤其是高鐵客專施工中對(duì)于土工類試驗(yàn)檢測提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，各施工企業(yè)相當(dāng)重視這一能力。以市場為導(dǎo)向、全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，也是我們調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教改教學(xué)方法的目標(biāo)。

目前，工程地質(zhì)與土工試驗(yàn)課程教學(xué)由課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)組成，總課時(shí)為64學(xué)時(shí)。該課程已在我院高速鐵道工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)班級(jí)教學(xué)中進(jìn)行幾輪課程教學(xué)改革試點(diǎn)。在課程教學(xué)改革實(shí)施過程中，本課程根據(jù)調(diào)研結(jié)果，重構(gòu)課程內(nèi)容，整合教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場地建設(shè)，開發(fā)了課程目標(biāo)教材、配套的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)精品課程等，課程改革取得了一定效果。

3 課程目前存在的問題

通過外出調(diào)研和課程教學(xué)改革試點(diǎn)的分析，表明還有一些方面有待進(jìn)一步的研究和優(yōu)化。如隨著近幾年高職教育的快速發(fā)展，我院高速鐵道工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)也逐年增大，學(xué)院硬件配置及實(shí)驗(yàn)儀器人均資源稍顯不足;在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育方式已經(jīng)從單向的、一對(duì)多的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向了雙向的、多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的互動(dòng)模式，這就需要在課程教學(xué)過程中根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)補(bǔ)充或更新相關(guān)教學(xué)資源;學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)需求越來越強(qiáng)，教師要為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，工程地質(zhì)與土工試驗(yàn)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，結(jié)合我院學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、協(xié)作意識(shí)高的實(shí)際，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)的方式引入現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需進(jìn)一步優(yōu)化完善“土工試驗(yàn)檢測能力”作業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)一步開展基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)模式的深入研究;將課程思政與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)中凸顯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、典型案例，滲透德育理念。

綜上所述，在今后的實(shí)際教學(xué)中如何更好的進(jìn)行本課程的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能與職業(yè)能力的綜合提升，需要進(jìn)一步的分析研究與實(shí)踐。

4 課堂教學(xué)改革與實(shí)踐

研究內(nèi)容主要結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)目前工程地質(zhì)與土工試驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題，探索課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，主要開展以下研究與實(shí)踐工作：

4.1 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

深刻學(xué)習(xí)高校人才培養(yǎng)的新要求，實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的格局。積極推進(jìn)課堂改革創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，以能力為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

將課堂改革創(chuàng)新納入課程實(shí)施的全過程，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)理念，教師在授課中以學(xué)生為中心，以能力為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合云課堂等教學(xué)軟件及基于信息化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂質(zhì)量。堅(jiān)持“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，課程組在授課過程中，重視學(xué)習(xí)過程，采用啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)式授課，實(shí)現(xiàn)灌輸向互動(dòng)傳授的轉(zhuǎn)變;以學(xué)習(xí)小組和實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)等，實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、建構(gòu)性特質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)更新教學(xué)資源

原有教學(xué)資源形式較單一，不能滿足課程教學(xué)改革的需要[2]。推行全新的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)替代原有的傳統(tǒng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以多要素構(gòu)成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)為著眼點(diǎn)，重視文本與信息的結(jié)合，面向過程和基于資源的設(shè)計(jì)。結(jié)合我院高鐵專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)需要，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境與信息技術(shù)有效融合，以達(dá)到過程最優(yōu)化而編制的教與學(xué)的實(shí)施方案。

課程組通過走訪調(diào)研、交流座談及深入企業(yè)一線下現(xiàn)場鍛煉等形式與行業(yè)相關(guān)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，在授課過程中將新工藝新技術(shù)及時(shí)在課程資源庫中進(jìn)行更新補(bǔ)充，最大程度上保證教學(xué)資源的時(shí)效性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托高等教育出版社智慧職教等平臺(tái)，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)資源庫“能學(xué)輔教”的功能定位，按照“顆粒化資源、結(jié)構(gòu)化課程、一體化設(shè)計(jì)”的建設(shè)規(guī)范，匯集院校和企業(yè)的教育、技術(shù)、人力和社會(huì)資源，與行業(yè)企業(yè)共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師和技術(shù)人員參與制作課程的微課、施工技術(shù)視頻和動(dòng)畫等優(yōu)質(zhì)資源。

我團(tuán)隊(duì)在本門課程教學(xué)過程中，加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。加強(qiáng)課程視頻資料、多媒體課件、教學(xué)任務(wù)單、授課計(jì)劃等教學(xué)資料的整理，使得本課程在教學(xué)過程中教學(xué)資料不斷完善、齊備，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量有得到了有效保證。

4.3 依托實(shí)踐教學(xué)，不斷深化教學(xué)改革

依托高速鐵路實(shí)訓(xùn)工區(qū)、巖土實(shí)訓(xùn)室、高速鐵路重載鐵路路基檢測實(shí)訓(xùn)室可以更好的實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)及學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)提升。教師要明確實(shí)驗(yàn)過程的重要性，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以得到正確結(jié)論，而且還應(yīng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的[3]。

繼續(xù)推進(jìn)與課程相關(guān)的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，在日常教學(xué)中通過小組試驗(yàn)、技能大比拼等環(huán)節(jié)培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。優(yōu)化完善課堂教學(xué)實(shí)施過程設(shè)計(jì)，使教材文本與媒體資源融合，課程難度深度與新穎抵用融合，專業(yè)教學(xué)與立德樹人融合。在教學(xué)實(shí)施過程中注意構(gòu)成元素的適度應(yīng)有利于問題解決，信息容量的適度應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)，技術(shù)手段的適度有利于視野開闊，授課信息加工處理與呈現(xiàn)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。同時(shí)在課堂的教學(xué)模式上針對(duì)具體授課內(nèi)容進(jìn)行靈活多樣的授課方式，注重教學(xué)過程的完整性、媒體使用合理性，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

4.4 滲透德育理念，感悟職業(yè)精神

在課堂教學(xué)中，將課程思政與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分挖掘課程教學(xué)資源，有效利用已經(jīng)樹立的大國工匠典型人物、杰出校友、優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，結(jié)合課程育人開展教育教學(xué)工作。在課程設(shè)計(jì)中凸顯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、典型案例，滲透德育理念。繼續(xù)推進(jìn)與課程相關(guān)的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，在日常教學(xué)中通過職業(yè)角色扮演、技能大比拼等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。通過校內(nèi)建舞臺(tái)、校外搭平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚技能、精益求精、追求卓越，積極參加校內(nèi)外各類技能大賽，在學(xué)生中形成良好學(xué)習(xí)氛圍。

4.5 完善考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在智慧職教平臺(tái)上創(chuàng)建了工程地質(zhì)與土工試驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程連續(xù)性學(xué)習(xí)，課后參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)過程和課后考核結(jié)果也會(huì)被計(jì)入課程平時(shí)成績，是作為課程成績最終考核的一部分。

建立以能力本位為導(dǎo)向的學(xué)生考核，開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，多元化評(píng)價(jià)模式都可以以項(xiàng)目活動(dòng)的模式，借助藍(lán)墨云班課、智慧職教云課堂、智慧職教慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展數(shù)字化評(píng)價(jià)模式，重視實(shí)踐考核，將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程考核與職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)鑒定接軌，樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考核評(píng)價(jià)體系，打破以往任課教師根據(jù)自己所講授的主要內(nèi)容以及自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容命題、出卷、閱卷的形式，以人才培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)崗位群所需要掌握的能力知識(shí)為依據(jù)改革考核方式，評(píng)價(jià)體系公開而又公平，學(xué)生參與積極性比較好，評(píng)價(jià)較好，分值評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步細(xì)化完善。

5 結(jié)論

課堂是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教與學(xué)所形成的教學(xué)時(shí)空，課堂創(chuàng)新要求教師能以創(chuàng)新的意識(shí)，尋找能激活學(xué)生潛能、幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方式。對(duì)于工程地質(zhì)與土工試驗(yàn)課堂教學(xué)改革，筆者結(jié)合本課程的特點(diǎn)從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面研究探討了課堂教學(xué)改革相關(guān)的思路與措施，深化職業(yè)教育課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑翠和.高職院校土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程改革探索[J].住宅與房地產(chǎn)，2019（10）：240-241.

[2]陳玲，許繼恒，等.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].大學(xué)教育，2020（2）：105-107.

[3]張尚京.土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：144.