王壯，王馳

(常州大學美術與設計學院，江蘇 常州 213163)

1 常州地區(qū)青少年美術培訓的現(xiàn)狀與問題研究

1.1 生源現(xiàn)狀與問題研究

生源是各大培訓機構的“兵家必爭”要素，將直接影響到培訓機構在未來的生存能力。經(jīng)調(diào)研結果顯示，常州地區(qū)青少年培訓機構的生源大部分都來自周圍的小學和中學，他們能夠利用在培訓機構進行學習的時間具有有限性和高壓性。有限性主要體現(xiàn)在一般情況下，單周只有一至兩天的時間可以進行系統(tǒng)的美術學習，七天為一個學習周期，兩次學習間隔時間長，很難保持繪畫手感；高壓性主要體現(xiàn)在學習任務上，學生在完成校內(nèi)文化課學習任務的同時進行連續(xù)性的跨學科訓練，也有部分學生會在周一至周五課后進行晚間美術培訓，在周末會報名參加一些其他的興趣班，壓力巨大，學習質(zhì)量無法保證。

術業(yè)有專攻，我并不贊成所有的學生都來學習美術，也不反對來嘗試學習美術，如果學生在主觀意愿上對藝術本身并不是很感興趣，或者說他們在微妙情感的感知能力上、耐心程度上還沒有完全達到學習美術的要求，強迫其學習美術，往往會適得其反。學由于缺少繪畫興趣的支撐，這一類學生的上課狀態(tài)可以用“劃水”一詞來形容，不抵觸老師的教學，不違背家長的意愿，隨波逐流。但學習美術需要有主動性，主動去發(fā)現(xiàn)、實踐、探索，反復去思考總結，才可能取得更好的進步。

1.2 管理現(xiàn)狀與問題研究

培訓機構管理層的核心思想則直接會影響到其一系列的管理辦法。應當樹立具有社會價值的引導思想作為美術培訓機構重要的思想方向標。由于市場競爭壓力大，培訓機構在維持運營的過程中，常常會降低對教學質(zhì)量的監(jiān)督與把控。另外，資金的分配在培訓機構運營管理中作用也不可小覷，培訓機構應當把教學研發(fā)放在首位，其次再去考慮在其它方面的資金投入。選擇哪一家合適的培訓機構，往往都由家長做決定。隨著美術教育在日常生活中的普及，家長們會擇優(yōu)選擇教學質(zhì)量高、教育理念先進、收費合理的培訓機構來教育自己的孩子，那么擁有一套完整的教學體系，作為教學質(zhì)量和教育理念的外在體現(xiàn)，也可以為家長們做選擇時提供一個優(yōu)先考慮點。

構建良性的培訓機構運營模式，運營團隊的專業(yè)素養(yǎng)非常重要。一個完整的美術培訓機構核心工作團隊，需要對美術培訓有專業(yè)的了解和想法，最理想的團隊需由美術興趣愛好者組成，他們可以在工作中散發(fā)出很好美術學習氛圍，帶動他人。根據(jù)實地考察結果顯示，絕大多數(shù)美術培訓機構都是小規(guī)模運營，培訓機構的管理者需要帶著老師們處理各種瑣事，無法將全部的精力放在管理和工作分配上，使團隊出現(xiàn)了嚴重的分工不明確的現(xiàn)象，畫畫的不想管運營，管運營的又不得不讓畫畫的做一些份外之事，經(jīng)過一段時間的相處，團隊工作熱情會大減，甚至是教師離職。團隊工作人員“換血”過快，留不住有經(jīng)驗的教師，新來的工作人員又需要一定時間的磨合，如此形成一個惡性循環(huán)。

在核心思想的引領下，打造自己的品牌形象十分重要。目前，美術培訓機構的宣傳方式過于商業(yè)，大辦一些拉攏新客戶的活動，使教育類的宣傳帶有很重的商業(yè)氣息。經(jīng)學生家長反饋，他們想要的其實是自己的子女能夠接受到更專業(yè)的美術教育?！懊佬g考級”已經(jīng)成了一個重要的“能力證明”。據(jù)實地調(diào)研了解，“美術考級”一般分為十個等級，學生需要從低級往高級考，每考一次都需要繳費，直至考到第十個級別為止。然而在實質(zhì)上“美術考級”卻在從根本上扭曲了青少年對美術學習的認識，讓學生和家長們誤以為考過的等級越高，畫畫就越厲害，實則不然。在我看來，“美術考級”雖然能在一定程度上推動學生學習的積極性，但卻在更大程度上誤導了青少年學生以及家長，給青少年審美教育帶來了巨大的傷害。負責考級的工作人員如果將精力放在組織一些大型的青少年繪畫展覽上，同樣可以起到很好的推動作用和審美引導的作用。

1.3 教學現(xiàn)狀與問題研究

“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，學生的作品質(zhì)量難免會有一些好壞的差距。家長的虛榮心與培訓機構討好家長忽略教學質(zhì)量的現(xiàn)象層出不窮。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在孩子的繪畫作品上，在信息時代，孩子的作品會通過網(wǎng)絡直接傳達給家長，家長們也會自行對比。培訓機構為了“面子”上好看，往往會要求授課老師幫孩子修改作品，以達到“群發(fā)的要求”，最終傳達給家長已經(jīng)不是孩子的真實水平，日復一日，每次課程都是如此，長久以來不僅會讓孩子在繪畫上對老師養(yǎng)成依賴心理，甚至對孩子的誠信也會造成不良影響。把絕大多數(shù)的繪畫時間留給學生，老師負責巡查指點，在當他們有解決不掉的問題時老師再去引導教學，這樣對孩子、對家長都是一種負責任的態(tài)度。

缺乏耐心的家長是孩子在美術學習路上的誤導者?！皠e人一堂課就能畫出一張作品，我家孩子要花那么長時間才能畫出一張……”畫出好的作品需要堅定的耐心和敏銳的觀察力，認真畫出來的作品和趕時間、求數(shù)量畫出來的作品傳達給人的感覺是不一樣的。老師在課堂里教給孩子們耐心抵不過回到家里家長一句催促的話，孩子內(nèi)心混亂了，老師也白教了，所以給孩子充足的時間去思考和消化新知識是非常有必要的?？释约旱暮⒆佣嗖哦嗨?，需要長時間的磨礪和培養(yǎng)。在平日教學過程中，我會與孩子們做一些課外話題的輕聊來緩解一下緊張的學習氛圍，在這個過程中我發(fā)現(xiàn)那些平日里來上課時無精打采的學生都是因為被各種才藝培訓班壓垮的孩子，他們本來對才藝的學習是很感興趣的，因為無法拒絕家長的要求，只好硬著頭皮去參加，最終學習效果一般，孩子的興趣卻大大折損。才藝的高低與報班的多少并不無太聯(lián)系，家長酌情思考，找準孩子的興趣點，重點培養(yǎng)比全面撒網(wǎng)效果來的更好。

針對培訓機構在運營、管理、生源以及家校溝通上出現(xiàn)的一系列問題，做一次整合，可以用一套新的教學體系來改變現(xiàn)狀，既能提高培訓機構的教學質(zhì)量，又能讓培訓機構在市場競爭中獲得優(yōu)勢，最后展出的學生作品也為家長和培訓機構提供了有效的交流平臺。

2 青少年美術培訓機構的創(chuàng)新發(fā)展方式研究

2.1 傳統(tǒng)美術培訓中創(chuàng)新思維教育的缺失

關于繪畫基本功的教學已經(jīng)形成了一套很完整的教學體系，目前大多數(shù)培訓機構都在運行這套教學體系。學習繪畫基本功可以很有效的幫助學生理解繪畫對象的結構和形成規(guī)律，為以后的繪畫創(chuàng)作打下堅實的基礎。但就目前大多數(shù)培訓班在繪畫基本功教學的時候太過強調(diào)對基本功訓練，忽略了繪畫學習是為了創(chuàng)造美這一最終目的。

青少年對繪畫基礎知識理解的深度遠不能超越成人，但想象力和創(chuàng)造力是他們在學習繪畫過程中的一個絕對優(yōu)勢。繪畫的最大魅力在于畫家可以在有限的畫布上創(chuàng)作出無限的可能，當然，創(chuàng)作出打動人的作品并不是件容易的事，需要畫家自身擁有很敏銳的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，對于學習繪畫的青少年來說，不重視想象力和創(chuàng)造力，只能在繪畫的基本功的范疇里打圈，換句話說，不重視想象力和創(chuàng)造力，也就不敢去打破常規(guī)，失去了發(fā)現(xiàn)繪畫新世界的勇氣。培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，可以很好的激發(fā)青少年學生的創(chuàng)作才能，激發(fā)出學生創(chuàng)作優(yōu)秀作品的勇氣和信心。

繪畫基本功與創(chuàng)造力的培養(yǎng)是對立統(tǒng)一的。專注于培養(yǎng)孩子的基本功則會忽略創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但在學習初期專注于創(chuàng)造性的培養(yǎng)則會忽略基本功的教學；由于青少年對事物的認知深度有限，把培養(yǎng)繪畫基本功與培養(yǎng)創(chuàng)造性放在一起教學，很難讓學生理解，最終會導致想兩個一起抓，結果哪個都沒抓住。解決這一矛盾，我們可以把二者分開進行教學，就像獨立的兩門課程，一門是基礎課，一門是創(chuàng)作課，基礎課程奠定孩子們的繪畫基礎，創(chuàng)作課程作為青少繪畫藝術的拓展和延伸。我們可以在原有的教學體系上開展創(chuàng)作課程，并針對創(chuàng)作課程完善原有的教學體系，形成傳統(tǒng)課程為創(chuàng)作課程輸送生源，創(chuàng)作課程為傳統(tǒng)課程吸引新生源的一個良性循環(huán)，以此來解決在美術培訓機構運營過程中出現(xiàn)的各類問題?；A課程體系已經(jīng)相對完善，重點在打造創(chuàng)作課程的教學體系。

2.2 構建新的教學體系藍圖

新教學體系的藍圖分別由入門美術教育、美術創(chuàng)作基礎、美術創(chuàng)作與展示三個課程組成，難度遞增，可以根據(jù)學生的實際情況按需選課。入門美術教育課程主攻繪畫基礎知識與實踐，培養(yǎng)學生最基本的動手能力；美術創(chuàng)作基礎是傳統(tǒng)與創(chuàng)意的銜接課程，讓學生初步接觸美術創(chuàng)作的基本方法，培養(yǎng)鍛煉學生把自己的想法變成美術作品的實踐能力；美術創(chuàng)作與展示課程包含一整套創(chuàng)作流程，從獲取靈感、完善想法、動手繪制到完成系列作品創(chuàng)作與宣傳展示，最終實現(xiàn)美術作品的價值。在這三門課程中，美術創(chuàng)作與展示是重點課程，可以培養(yǎng)學生的信心、塑造良好的美術培訓機構形象、構建有專業(yè)意義的家校交流的平臺，具有很好的吸引力，幫助美術培訓機構實現(xiàn)運營的良性循環(huán)。

入門基礎課程包含基礎素描(速寫)、基礎色彩、素描(速寫)寫生、色彩寫生，按照順序定期開課，根據(jù)報班學生實際情況劃分班級，不可隨意調(diào)課、插班。具體內(nèi)容與傳統(tǒng)美術培訓相似，側重于基礎知識、理論與實踐教學，一段時間后由任課老師根據(jù)學生實際學習情況評選升班學員。

美術創(chuàng)作基礎這門課程包含繪畫風格鑒賞、名畫賞析、創(chuàng)作材料介紹與創(chuàng)作實踐四門課程，按照順序定期開課，根據(jù)報班學生實際情況劃分班級，不可隨意調(diào)課、插班。具體教學內(nèi)容由教學主任編寫、下發(fā)，任課老師按教學主任的框架要求教學，一期舉辦一次教學成果展，邀請參展的學生、學生家長和朋友來參加，以此來構建有意義的家校交流平臺。

美術創(chuàng)作與展示課程重在創(chuàng)作的作品與后期展示，具體教學內(nèi)容包含題材創(chuàng)作、線下展示、自媒體展示三門課程，教會學生熟練駕馭一整套創(chuàng)作、宣傳體系和方法，由任課老師指點。最終完成的課堂創(chuàng)作作品成系列，一期課程結束后集中展示所有課堂作品，此門課程需要有前兩門課程做基礎，對招收的學員需要完成前兩門課程并得到任課老師推薦。此門課程上課時間不限，由培訓機構提供一間繪畫創(chuàng)作工作室，長期為該門課程的學員開放使用。

3 結語

新的美術教學體系是對傳統(tǒng)美術教學體系的繼承與發(fā)展，即肯定了美術基本功在繪畫學習中的重要性，又進一步豐富和完善了傳統(tǒng)美術教學體系。新的教學體系更加符合當代學生的學習現(xiàn)狀，讓美術學習變得更加符合他們的審美需求。站在美術培訓機構的運營運營者的角度來看，以創(chuàng)造美為核心的教學理念和層次豐富的教學體系，可以適應更多學生的學習狀態(tài)，能讓不同水平的學生找到自己合適的學習環(huán)境，具有很強的包容性，進而在很大程度上提升了培訓機構的競爭優(yōu)勢。站在家長的立場上，孩子可以接觸到更專業(yè)、更完善的的美術教育，當然是一件好事。新的青少年美術教學體系順應了常州地區(qū)當下培訓機構的發(fā)展需要，投入使用后，必將讓培訓機構煥發(fā)新的活力。