王菲

【摘要】高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于課程建設(shè)，而民辦本科高校作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)校，項(xiàng)目化教學(xué)是其課程建設(shè)的必然選擇。項(xiàng)目化教學(xué)改革是對傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的重大突破與變革，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成果應(yīng)用的相結(jié)合。不僅能夠使教學(xué)得到多元化發(fā)展，也能夠使學(xué)生得到專業(yè)化訓(xùn)練。本文對當(dāng)前高校項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;項(xiàng)目化;課程建設(shè)

民辦本科院校是我國高等教育不可缺少的一部分，也是高等教育最具活力和重要的組成部分，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，能全面提高我國國民素質(zhì)，把我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢，是提升國力、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。民辦本科高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于應(yīng)用型課程建設(shè)，而項(xiàng)目化教學(xué)理念對于促進(jìn)應(yīng)用型課程建設(shè)具有重要意義。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

（一）有利于滿足現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需要

目前，我國高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)一直處在不斷的變化之中，從最開始提出的“高素質(zhì)人才”到后來的“高技能型人才”，再到現(xiàn)在提出的“應(yīng)用型人才”，說法一直在變，但對高校畢業(yè)生的技能要求是不變的。

項(xiàng)目化教學(xué)可以很好地解決這一問題，教學(xué)時(shí)項(xiàng)目的選擇正是來源于企業(yè)的某個(gè)具體的崗位，項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施可以讓學(xué)生對企業(yè)的某些崗位有一個(gè)初步的認(rèn)識，對崗位的工作情況有一個(gè)初步的了解。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前的教學(xué)模式還是以理論講授為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程為輔，而且有些實(shí)驗(yàn)還是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在課上學(xué)習(xí)興趣不高、參與度不強(qiáng)，主要是因?yàn)閷W(xué)生看不到學(xué)習(xí)成果，感受不到刻苦學(xué)習(xí)帶給他們的成就感和滿足感。

項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后能夠及時(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和滿足感，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、民辦本科高校項(xiàng)目化教學(xué)改革的重要意義

（一）有利于提升學(xué)生的職業(yè)能力

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目化教學(xué)中，不僅要求學(xué)生有足夠?qū)I(yè)的知識，還需要具備職業(yè)能力。項(xiàng)目化教學(xué)的核心任務(wù)是將專業(yè)理論與工作任務(wù)相聯(lián)系，在實(shí)際的工作中去解決問題，從而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)體系與民辦院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)相符合

項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是項(xiàng)目工作體系，就是圍繞著專業(yè)的崗位工作進(jìn)行人才培養(yǎng)，在項(xiàng)目化教學(xué)過程中將學(xué)科知識融入，呈現(xiàn)相互融合的局面。因此在人才培養(yǎng)時(shí)需要以“應(yīng)用”為首要目標(biāo)，這不僅為民辦高校的教學(xué)改革指明了新的方向，也證明了項(xiàng)目化教學(xué)是符合高等教育的培養(yǎng)任務(wù)的。

（三）有利于形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)

項(xiàng)目化教學(xué)課堂上，學(xué)生們可以分成小組相互配合，以實(shí)際項(xiàng)目為中心完成具有價(jià)值的目標(biāo)，并且教師能夠給學(xué)生做指導(dǎo)，建立“學(xué)”與“用”的快速通道，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成實(shí)踐活動(dòng)的參與者，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而樹立良好的學(xué)風(fēng)。

三、民辦本科高校項(xiàng)目化教學(xué)存在的問題

（一）缺乏靈活多樣的教學(xué)手段

一方面，雖然部分學(xué)校強(qiáng)調(diào)知識講授不能以理論灌輸為主，而要運(yùn)用一些案例教學(xué)，但是由于案例與實(shí)際崗位關(guān)聯(lián)性不大，而且較為零散，并沒有與項(xiàng)目規(guī)劃相融合。另一方面，由于缺乏多種教學(xué)手段，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，師生的互動(dòng)不多，既浪費(fèi)了時(shí)間，又收效不大。

（二）教師的教學(xué)觀念固化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師講、學(xué)生聽，而項(xiàng)目化教學(xué)方法將學(xué)生推到了主體位置，老師提出項(xiàng)目的具體要求，學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)去搜集項(xiàng)目所需的相關(guān)材料，然后對步驟進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施，最后大家對項(xiàng)目成果進(jìn)行評價(jià)。這就將教師由知識的給予者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生能力訓(xùn)練的教練，教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，迫使學(xué)生成為知識的主動(dòng)探究者。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)

實(shí)際上項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，如果學(xué)生缺乏實(shí)踐，他們就很難系統(tǒng)地掌握操作技能與方法，也難以將理論知識與工作崗位或具體項(xiàng)目相銜接。由于項(xiàng)目化教學(xué)對于學(xué)生來說操作較難，也讓—些學(xué)校受到限制，采用的項(xiàng)目要么與實(shí)際脫節(jié)，要么難以組織實(shí)踐教學(xué)。

四、民辦本科高校項(xiàng)目化教學(xué)改革的建議

（一）民辦學(xué)校要高度重視就業(yè)引導(dǎo)工作

部分大學(xué)生雖然經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，但并沒有找準(zhǔn)自己的工作目標(biāo)，因此授課教師應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目化教學(xué)的過程中進(jìn)行職業(yè)的引導(dǎo)，比如在設(shè)置培養(yǎng)方案時(shí)，可以在每學(xué)期安排相應(yīng)數(shù)量的職業(yè)引導(dǎo)課程，讓學(xué)生在就業(yè)方面得到正確的指引，而教師授課時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目操作過程中的表現(xiàn)幫助學(xué)生選擇職業(yè)。

（二）根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)編制教材

教材是課程改革的體現(xiàn)，也是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的重要依據(jù)。因此要根據(jù)目前項(xiàng)目化教學(xué)改革的方向制定與傳統(tǒng)教學(xué)課程不同內(nèi)容的教材，要有以指導(dǎo)工作任務(wù)為主的系統(tǒng)歸納的方案。教材制定應(yīng)針對不同地區(qū)的市場變化來調(diào)整教材內(nèi)容，體現(xiàn)出教材建設(shè)的“科學(xué)、求新、求異、變化”的特點(diǎn)。在制定教材時(shí)，可以讓本校的教師與行業(yè)技術(shù)人才一起編制，體現(xiàn)實(shí)用性。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的操作能力是學(xué)生走上實(shí)踐崗位的第—步，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。項(xiàng)目化教學(xué)在組織形式上，可以讓在校學(xué)生組成工作任務(wù)團(tuán)隊(duì)，在校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的操作。只有這樣，才能有效提升學(xué)生的職業(yè)能力和動(dòng)手操作能力。

五、結(jié)語

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏的不是思路與理論，而是與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐。對于民辦本科院校來說，應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，并結(jié)合實(shí)踐條件與現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改革，項(xiàng)目化教學(xué)模式就是很好的嘗試。在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過程中可以構(gòu)建以生產(chǎn)需要為出發(fā)點(diǎn)的專業(yè)課程體系，進(jìn)而實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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（作者單位：遼寧理工學(xué)院）