【摘要】本文以部編版道德與法治八年級上冊《做守法的公民》一課為例，論述師位體驗式教學(xué)法在初中道德與法治課堂的實踐，提出在課前應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生備課，夯實基礎(chǔ);課中應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生模擬授課，內(nèi)化知識;課后應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生反思構(gòu)建知識體系，鞏固知識等策略。

【關(guān)鍵詞】師位體驗式 做守法的公民 課堂教學(xué) 探究 嘗試

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）05-0110-03

道德與法治是一門理論性較強的課程，學(xué)生在學(xué)習過程中容易感到枯燥、無趣，會在一定程度上影響課堂的教學(xué)效果。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習體驗，進而激發(fā)學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率。師位體驗式教學(xué)是一種重視師生雙邊情感體驗、強調(diào)師生互動交往的教學(xué)形式，教學(xué)過程主要體現(xiàn)為學(xué)生代入教師的思維模式學(xué)習、提升、鞏固、發(fā)展，學(xué)習過程由被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。師位體驗式課堂教學(xué)可以分為三個階段：課前，學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容進行自主學(xué)習，模仿教師的備課過程，夯實學(xué)習基礎(chǔ);課中，學(xué)生進行教師角色扮演，按事先安排好的要求和內(nèi)容給其他同學(xué)講課，通過生生互動、師生互動促進知識內(nèi)化;課后，讓學(xué)生在反思中構(gòu)建知識體系，提高總結(jié)歸納能力和思維能力。（教學(xué)流程圖詳見圖1）本文以部編版道德與法治八年級上冊《做守法的公民》一課為例，詳細闡述師位體驗式教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略。

一、課前應(yīng)用，讓學(xué)生在備課過程中夯實基礎(chǔ)

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睅熚惑w驗式的教學(xué)就是從學(xué)生心靈深處的需求出發(fā)，讓學(xué)生在模仿教師備課環(huán)節(jié)開始，最大限度地調(diào)動自己的學(xué)習主動性，自主地探索、發(fā)現(xiàn)、研究課程內(nèi)容，找到教材的重點和難點，及時彌補自己的薄弱點，夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)習效率。

備課是教師在課前所做的教學(xué)設(shè)計和準備工作，是教師根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合課程特點和學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進行教學(xué)上的加工和處理，包括選擇合適的教學(xué)方法、設(shè)計豐富的教學(xué)活動等。實施師位體驗式教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生備課時，要做好三個方面的工作：

第一，要求學(xué)生根據(jù)課程標準的要求備課。例如，在教學(xué)《做守法的公民》這一課前，筆者通過微課，讓學(xué)生大概了解本課的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習目標。（如圖2）學(xué)生明確了學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習目標后，就能有的放矢地設(shè)計教學(xué)方案。

第二，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組，并對各小組的備課進行督導(dǎo)。《做守法的公民》一課的內(nèi)容較多，分為法不可違、預(yù)防犯罪、善用法律三個部分。因此，筆者把學(xué)生分為三個學(xué)習小組，每個小組負責一部分內(nèi)容。要求每組學(xué)生合作備課，完成資料搜集、教案設(shè)計、PPT制作等工作。學(xué)生在備課過程中，不斷加深對課文內(nèi)容的理解，夯實基礎(chǔ)。

第三，建立多元化的評價方法。學(xué)生在分組備課、分組模擬上課的過程中，是存在競爭關(guān)系的，因此，教師需要建立多元化的評價機制來評價學(xué)生的備課質(zhì)量、上課情況，點評各組的優(yōu)與劣，幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢、改進不足。評價方法要從多角度、多元化著手制訂，不僅要包括備課是否充分、知識點是否有遺漏、觀點是否有誤、重點和難點是否突出等內(nèi)容，還要關(guān)注課堂互動設(shè)計是否熱烈、課堂活動設(shè)計是否科學(xué)、“教師”授課聲音是否洪亮、板書是否清晰規(guī)范等。在課前制訂多元化的評價方法，能讓學(xué)生備課的目標性更強、內(nèi)容更完整，確保課堂教學(xué)順利進行。

二、課中應(yīng)用，讓學(xué)生在模擬授課互動中內(nèi)化知識

近代教育理論的奠基者夸美紐斯說過：“我們的主要目的在于尋求一種教學(xué)手段和方法，使教師因此可以少教，學(xué)生可以多想，而且學(xué)得更多、更快樂、更積極、更主動?！睅熚惑w驗式教學(xué)就是這樣的教學(xué)模式，它可以讓學(xué)生在課堂上模擬教師的角色，既是老師也是學(xué)生，實現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一。在師位體驗式課堂中，全體學(xué)生都有充當“小老師”的機會，都能參與到課程教學(xué)中，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和探索欲望。學(xué)生在模擬授課的過程中，知識得到內(nèi)化，技能得到增長，自信得到增加，核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

《做守法的公民》一課的內(nèi)容分為法不可違、預(yù)防犯罪、善用法律三個部分，在指導(dǎo)學(xué)生分組備課之后，課中筆者讓每個小組進行模擬授課。授課的小組成員中，有主講、副主講、助教等不同分工，每名成員在模擬授課時需要負責講解相應(yīng)的內(nèi)容，這樣全體成員都能獲得授課的體驗。在授課過程中，其他小組的學(xué)生對授課小組發(fā)起挑戰(zhàn)，找出遺漏和錯誤的地方，提出質(zhì)詢和疑問，增進學(xué)生的互動，促使知識內(nèi)化。

例如，第一小組講授的是“法不可違”部分?！靶±蠋煛眰兘Y(jié)合2020年的新型冠狀病毒肺炎疫情先出示一幅漫畫：“法律告訴我們，在疫情特殊時期，不戴口罩、不遵守封閉管理是違法的。這體現(xiàn)了法律的什么作用？”利用漫畫引出新課，較有創(chuàng)意，也符合學(xué)生的認知規(guī)律，較易引發(fā)學(xué)生思考和討論。（如圖3）

第二小組以一則案例引出授課內(nèi)容“預(yù)防犯罪”，讓同學(xué)們在具體的情境中認識什么是犯罪、什么是刑法以及刑法的作用等。由于這組的授課內(nèi)容相對復(fù)雜，這組“小老師”在授課過程中，被其他同學(xué)提問了一些問題，如講解“刑法”時，有人提問“偷東西應(yīng)當判處什么刑罰”;講解未成年犯罪時，有人提出“未成年人犯罪應(yīng)該如何處罰”;等等。在互動的過程中，無論是“小老師”還是“學(xué)生”，他們的語言表達、邏輯思維、臨場抗壓能力等均獲得了鍛煉和提升，所學(xué)知識也得到了內(nèi)化。（如圖4）

在學(xué)生模擬授課時，教師的身份雖然有所轉(zhuǎn)變，但是教師的作用依然是不可缺少、不可替代的。教師要密切關(guān)注模擬課堂的走向并嚴密把控課堂的全局，在“小老師”講述不到位時及時進行補充，在“小老師”表述出現(xiàn)錯誤時及時進行糾正，在學(xué)生的討論、互動偏離主題時及時做出調(diào)整，由此加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，明確知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系，促進知識內(nèi)化，提升核心素養(yǎng)。

三、課后應(yīng)用，讓學(xué)生在反思中建構(gòu)知識體系

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币馑际侨绻皇且晃蹲x書而不思考，就會因為不能深刻理解書本知識的意義而不能合理有效利用書本知識，甚至會陷入迷茫。學(xué)習道德與法治這門課程也是如此，學(xué)生在學(xué)習過程中要不斷地自我總結(jié)、自我反思、自我提升，才能建構(gòu)自己的知識體系。師位體驗式教學(xué)不僅要求學(xué)生在課前做好備課工作，課中認真模擬授課，還要提醒學(xué)生課后重視知識的總結(jié)、歸納、反思、構(gòu)建工作，讓知識系統(tǒng)根植在腦海中，確保課堂學(xué)習的效果。課后，教師如何開展師位體驗式教學(xué)呢？筆者認為可以從三個方面著手。

第一，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納課程內(nèi)容，提高學(xué)生的理解記憶能力。在學(xué)習《做守法的公民》一課時，當學(xué)生模擬上課結(jié)束后，筆者及時引導(dǎo)學(xué)生進行知識的總結(jié)、歸納和反思，進一步加深課程內(nèi)容理解。例如，“一般違法行為”和“犯罪”的區(qū)分是本課的重難點之一，筆者先幫助學(xué)生梳理它們之間的關(guān)系，區(qū)分它們的不同點，進而讓學(xué)生總結(jié)它們的共同點，最后由“小老師”進行總結(jié)歸納。每名學(xué)生的思路不同，所用的知識歸納方法也不盡相同，如第一小組利用了表格進行知識歸納，（如圖5）每一個知識點通過條條框框，羅列得十分清晰;第二小組采用了思維導(dǎo)圖示意“違法行為”“一般違法”和“犯罪”的關(guān)系，（如圖6）讓學(xué)生從直觀的圖中，知道了“一般違法”和“犯罪”二者相互獨立，但是沒有不可逾越的鴻溝，“一般違法”很容易發(fā)展為“犯罪”。

第二，教師要幫助學(xué)生建立知識體系，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)變得立體、完整和清晰。所以，教師在課后總結(jié)時，可指導(dǎo)學(xué)生繪制直觀性、結(jié)構(gòu)性較強的思維導(dǎo)圖，強化學(xué)生對知識點內(nèi)在聯(lián)系的理解，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。（如圖7）

第三，引導(dǎo)學(xué)生對易混易錯知識點進行再一次梳理和分析，讓學(xué)生產(chǎn)生遷移，拓寬知識面。（如圖8）

師位體驗式教學(xué)顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習、被動接受知識的狀態(tài)，讓學(xué)生以教師的思維模式，站在教師的角度對教材內(nèi)容進行分析和學(xué)習，最大限度地激活主動學(xué)習的熱情、主動參與的意識，以及合作意識、分享意識和競爭意識。這樣的教學(xué)模式不僅有利于提高初中道德與法治課堂教學(xué)的效率，還能全面提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[3]（捷克）夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2005

[4]孔子.論語[M].北京：作家出版社，2015

作者簡介：黃瑩瑩（1988— ），女，壯族，廣西南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，研究方向為初中道德與法治教育。

（責編 黃健清）