伍凌韻

[摘要] 將教育戲劇應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是一種新的嘗試。在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中選取有探討價(jià)值的文本，以語(yǔ)文教學(xué)“本色”為基礎(chǔ)，教育戲劇為“特色”開(kāi)展融合教學(xué)，探尋具有游戲化、故事化、入戲情景化、中心探索化等特色的語(yǔ)文“本色+特色”教學(xué)新模式，并彰顯其應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué);教育戲劇;新模式

教育戲劇是20世紀(jì)初期英國(guó)將戲劇列入學(xué)校課程之后逐漸發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法，是指運(yùn)用戲劇與劇場(chǎng)的技巧從事學(xué)校課堂教學(xué)的統(tǒng)稱。其基本理念就是在課堂教學(xué)中，把戲劇作為一種戲劇化手段滲透于學(xué)科教學(xué)之中，運(yùn)用戲劇技巧、游戲或活動(dòng)，協(xié)助教師及學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中，選取有探討價(jià)值的文本，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，以語(yǔ)文教學(xué)“本色”為基礎(chǔ)，教育戲劇為“特色”開(kāi)展融合教學(xué)。由此，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)“本色+特色”的教學(xué)模式，豐富語(yǔ)文教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供內(nèi)在持續(xù)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也讓我們的課堂更加有趣，課堂教學(xué)更高效。

一、“本色+特色”教學(xué)新模式的特色

1.游戲化

教育戲劇應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特色之一就是游戲化教學(xué)。在教學(xué)伊始，通過(guò)游戲化的教學(xué)，教師利用不同游戲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生打開(kāi)肢體，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊，同時(shí)也可以調(diào)控課堂紀(jì)律。如此一舉多得，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，積極地投入課堂學(xué)習(xí)。

在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)《漏》的教學(xué)中，“十級(jí)音量”是一個(gè)規(guī)則游戲，這個(gè)游戲與課文的故事有關(guān)，學(xué)生通過(guò)模仿老虎的吼聲、狐貍般的賊笑聲、恐怖的聲音，與故事迅速建立聯(lián)結(jié)，為課堂教學(xué)的表演環(huán)節(jié)做好鋪墊，以更好地推進(jìn)教學(xué)。學(xué)生由“一級(jí)到十級(jí)”聲量，最終到“零級(jí)音量”，聽(tīng)到教師說(shuō)“零級(jí)音量”，就馬上停止討論，立即坐好。這樣既便于管理課堂，又讓學(xué)生獲得真切的情境體驗(yàn)。

“我來(lái)搭個(gè)漏”是一個(gè)想象游戲。這個(gè)游戲結(jié)合故事的內(nèi)容，讓學(xué)生同桌合作，用身體搭建一間房子。通過(guò)這個(gè)游戲，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，舒展肢體，學(xué)會(huì)與他人合作。教師請(qǐng)三組同學(xué)展示，從中穿插生字詞的認(rèn)讀，順勢(shì)將語(yǔ)文課上一些必須認(rèn)識(shí)的字詞學(xué)習(xí)融入故事里面，使得課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有趣，學(xué)生更喜歡。

2.故事化

教育戲劇應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特色之二就是故事化的教學(xué)。通過(guò)戲劇化講故事，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本故事，生動(dòng)的講解、表演激活了學(xué)生的思維和表演欲。而戲劇化的語(yǔ)言，則充滿感染力，讓學(xué)生眉飛色舞、神采飛揚(yáng)。在這種課堂氣氛下，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。語(yǔ)文課堂活躍，學(xué)生參與度高，注意力被緊緊地吸引。

在《漏》的教學(xué)中，教師通過(guò)講故事，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨故事情節(jié)：“老公公老婆婆說(shuō)‘漏，嚇跑了虎和賊”——“老虎馱著賊，賊騎著老虎”——“虎甩掉賊，賊躥上樹(shù)”理解課文，實(shí)現(xiàn)在故事中學(xué)習(xí)。本課其中一個(gè)語(yǔ)文要素就是讓學(xué)生能夠復(fù)述故事，教師通過(guò)戲劇化講故事做了一個(gè)很好的示范。在最后的“復(fù)述故事，交流最有意思的內(nèi)容，體會(huì)故事趣味”環(huán)節(jié)，學(xué)生用自己的話把故事中覺(jué)得最有意思的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地講出來(lái)，并伴有豐富的表情和精彩的表演。

3.入戲情景化

教育戲劇應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特色之三就是入戲情景化。通過(guò)設(shè)置情景，一步步保護(hù)學(xué)生入戲，讓學(xué)生走進(jìn)角色，體會(huì)心情。通過(guò)故事情景，教師引導(dǎo)學(xué)生想象留白，在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊下，讓學(xué)生漸漸地走進(jìn)角色，確切地感受到自己就是故事中的主角，并代入角色去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。如此細(xì)致的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入了角色中;一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)流程，通過(guò)活動(dòng)任務(wù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)自然地獲得了提升。

《漏》一課教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)故事情景：“老虎翻山越嶺會(huì)見(jiàn)到什么厲害的動(dòng)物？賊走南闖北會(huì)遇見(jiàn)什么可怕的事情？”“畫(huà)出老虎和賊心中的漏，說(shuō)說(shuō)心中的漏”“跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了，他倆都跑了什么地方？心里在想什么？”通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)，學(xué)生在有引導(dǎo)的情景下入戲成為老虎、賊，更好地體會(huì)老虎、賊恐懼的心情。而如果直接在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是賊，你是老虎”，在沒(méi)有任何引導(dǎo)的情況下，學(xué)生是無(wú)法走入角色，真正體會(huì)角色的內(nèi)心世界的。

4.中心探索化

教育戲劇應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特色之四就是中心探索化。一個(gè)故事中令人印象深刻的畫(huà)面或者最重要的幾幕，就是這個(gè)故事所要探尋的中心場(chǎng)景。教師通過(guò)提取故事的中心場(chǎng)景，確立故事探索的中心。而教育戲劇課堂就讓學(xué)生將文本跟自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，把自己的思維體驗(yàn)融入文本中，從而發(fā)展語(yǔ)言和思維能力。

教學(xué)《漏》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：（1）真實(shí)的“漏”是什么？為什么老虎和賊會(huì)那么害怕這個(gè)“漏”？（2）在現(xiàn)實(shí)生活中，是否遇到過(guò)類似的感到害怕的東西？（3）你是如何克服的呢？通過(guò)對(duì)故事中心的探索，學(xué)生有了試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，可以經(jīng)歷故事主角的經(jīng)歷。如此，當(dāng)在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)遇到，學(xué)生就懂得如何去應(yīng)對(duì)了。

二、新教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

1.生成生動(dòng)、有趣的課堂

“本色+特色”的教學(xué)模式，利用游戲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，舒展學(xué)生的肢體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師邊講邊演，學(xué)生也邊學(xué)邊演，學(xué)生參與的熱情是非常高的。這樣生動(dòng)、有趣的課堂關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入角色。而吸引學(xué)生注意的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，避免了教師一言堂，所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓更多學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。

2.達(dá)成體驗(yàn)式、探索式的學(xué)習(xí)

“本色+特色”的教學(xué)模式，讓學(xué)生走進(jìn)故事，從故事主角的角度去思考問(wèn)題，體會(huì)角色的感受。教師一步一步創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象中的真實(shí)場(chǎng)景;學(xué)生邊讀邊演，走進(jìn)角色，體驗(yàn)角色，感受角色的內(nèi)心世界。這種體驗(yàn)式、探索式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生被故事深深吸引，實(shí)現(xiàn)課堂的高度參與，卷入式地參與學(xué)習(xí)。

3.完成對(duì)想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力的培養(yǎng)

“本色+特色”的教學(xué)模式，設(shè)置了大量的活動(dòng)任務(wù)，用豐富的變化多端的活動(dòng)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的個(gè)性創(chuàng)造力。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，感到有話可說(shuō)、有感可發(fā)，這樣就為培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力提供了絕佳的舞臺(tái)。

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