王靜，楊燕云，蘭秀娟，冷佳鵬，英錫相，張振秋

遼寧中醫(yī)藥大學藥學院，遼寧大連 116600

藥物分析是藥學、藥劑學專業(yè)的一門重要課程，其任務是培養(yǎng)學生具備藥品全面質量控制的觀念,使學生能勝任藥學研究、生產、供應和臨床使用過程的分析檢驗工作，并具有解決藥品質量問題的基本思路和基本能力[1]。隨著網絡信息技術的高速發(fā)展，高校理論課程教學模式從傳統(tǒng)的面對面線下授課正轉向線上線下混合教學的新模式和新方法。各個學校在充分利用網上的教學資源的同時，積極改變教學模式和方法，不斷進行網上教學的探索和實踐，這也為當今的教學方式提出了新的變革和思考：如何利用網絡教學資源更好地豐富線上授課，進而提高整體教學質量？同時如何用好網絡教學平臺資源這個主渠道，使各類專業(yè)課程與思政教育的合理融入，也是一個好的契機。該文結合自身網絡在線教學模式的實施、應用、總結與展望中的感悟，對藥物分析課程網絡在線教學模式的實施進行總結和思考，以期為高校的線上教學提供參考和借鑒。

1 建立以學生為中心的網絡在線教學模式

線上教學為“教、監(jiān)、測、評”4 大步驟。①教：由于缺乏線下直面教學的空間，所以線上教學時，教師仍然需要利用多種手段進行教學工作，例如提供給學生PPT、電子書稿、參考資料、視頻等，其中錄課的視頻尤為重要，因為教師可以用視頻方式詳細講解書中的內容，使學生能夠很好地理解所學內容，是不能面對面上課的最好補充。②監(jiān)：線上教學主要考察的是學生自主學習的能力，可以通過簽到、完成任務點，錄課視頻防止拖拽、防止窗口切換以保證視頻的完整收看等方法對學生上課情況進行考察，同時教師也應該豐富教學資源，充分調動學生自主學習的能力和積極性。③測：學生學得怎么樣可以通過留作業(yè)進行考察，作業(yè)答題的情況往往能反映學生對知識點的掌握情況，教師可以把握學生的薄弱環(huán)節(jié)，并進行有針對性的解答和輔導。定期出一些測試題進行考察，題型要以能力題為主，只有這樣才能摸清楚學生的實際學習情況，從而進一步指導教師有目的地備課。對疑難的知識點通過線上討論與學生進行交流互動，盡最大努力完成每章知識的學習，達到最佳的教學效果。④評：每一周學習結束之后，教師要及時公布學生的出勤率、視頻觀看率、作業(yè)成績、考試成績，使學生對自己一周的表現(xiàn)有一個客觀的評價，教師要適當給予學生鼓勵和支持，帶領學生不斷地學習下去[2]?，F(xiàn)以藥物分析中“藥物的含量測定”的在線教學模式為例。

1.1 課前準備

①豐富PPT 教學內容：“藥物的含量測定”介紹的內容主要是計算題，包括容量分析法、紫外分光光度法、高效液相色譜法、氣相色譜法的計算題，所以，PPT 的內容要根據計算題的類型不同，增加例題，每一道計算題的計算過程一定要詳細，以便于學生能夠多練習、多理解。②錄課：視頻時間以每個課時30～40 min 為適宜。③作業(yè)題建設：因為是計算題課，所以作業(yè)留了4 道典型的練習題，1 個簡答題，共100 分。④上傳教學資料：PPT、電子書、視頻、作業(yè)。

1.2 課中設置

①提前設置簽到：簽到時間為1 d 內簽到完成即可，主要原因是每個學生家庭網絡的流暢性有差別、作息時間的差別，考慮到學生上課的方便性、機動性、靈活性，所以簽到時間沒有線下上課那么嚴格，只要有課的當天完成即可。②學生教學任務點的完成：視頻是最重要的任務點，完整看完視頻是線上學習的重要保障，所以視頻觀看時不允許學生切換窗口、防止拖拽。③課下的作業(yè)要即時完成，并提交。作業(yè)完成的終止時間一般設為本周的周日晚上11:55 之前，如果沒有時間限制，學生學習容易拖延。

1.3 課后輔導

①教師及時批改作業(yè)，分析學生做錯的原因，由于該課程是計算題，發(fā)現(xiàn)有的同學對計算過程中運算公式的符號意義理解不正確，例如滴定度T，題中已經給出來，學生自己卻又去計算，而且T 算得不正確,影響含量測定的最終結果；有的學生計算錯誤；有的學生樣品量取值不正確等，反映出學生基礎能力不強，個別學生聽課不認真。②對沒有交作業(yè)的同學要及時督促。③向學生反饋作業(yè)信息，錄制作業(yè)的講解視頻，并上傳。④針對學生計算的錯誤類型，利用線上教學平臺中“討論”發(fā)布“計算錯在哪了呢？”，把學生做錯的圖片發(fā)到“討論”區(qū)，讓大家討論，引起同學們的重視。同時，完成該課時知識點的反饋，形成“以學生為中心”的閉環(huán)式教學。

1.4 課程組織實施方法

先設置學生簽到通知、然后學生在規(guī)定時間內完成視頻等教學任務、完成作業(yè)，周末完成作業(yè)；教師進行隨時學情監(jiān)控，并加以督促，周末批改作業(yè)，最后把一周的學習情況反饋給學生，同時，教師根據作業(yè)完成效果錄制作業(yè)題講解視頻，于下周開始上課時上傳。教師根據學生學習情況亦可以考試摸底。

1.5 課程成績評定方式

按照所有作業(yè)占總分的20%；每簽到一次，加1 分，累計30 次以上即為滿分，簽到占總分的15%；每課時的錄課全部完成為滿分，所有課時錄課占總分的40%；訪問數(shù)滿300 次為滿分，訪問數(shù)占總分的10%；所有考試占總分的15%，按照此評定成績方法計算學生的綜合成績。

2 充分利用網絡教學平臺提升網絡在線教學效果

該校主要利用“超星學習通”線上教學平臺進行網絡在線教學[3-4]，該平臺最大優(yōu)勢是具有豐富的資源積累，其次是完備的教學模塊，課前的通知、班級群聊、資料發(fā)放、課中互動、簽到投票、問答測試等；課后復習也有相應的功能支持，也支持主流的直播功能。最后，該平臺的數(shù)據統(tǒng)計功能強大，每周對每位學生的簽到率、視頻觀看時間、作業(yè)分數(shù)等進行細致入微的統(tǒng)計分析，起到很好的學習評價作用。教師可以充分利用網絡教學平臺的各項功能，進行學情分析，進而提升教學效果。

通過“超星學習通”線上學習平臺提供的上課統(tǒng)計信息，分析該班級整體，乃至每個人的上課情況。①通過學習訪問量、各章節(jié)任務點完成情況、作業(yè)統(tǒng)計分析該班級整體上課情況和學習特點，學習訪問量指的是班級學生整體的學習頁面訪問次數(shù)、時間、課程任務點類型分布、學生綜合成績分布；各章節(jié)任務點完成情況指的是班級學生整體觀看視頻時長和反芻比；作業(yè)統(tǒng)計指的是各章的班級整體平均成績。②通過該線上學習平臺中“統(tǒng)計”一欄的“學生管理”“成績管理”查看每個學生的線上上課情況，“學生管理”主要列出每個學生的任務完成數(shù)和訪問數(shù)；“成績管理”主要列出每個學生的綜合成績（課程視頻40%+作業(yè)20%+簽到15%+訪問10%+考試15%=100 分，各模塊成績所占比例由任課老師確定）。③如果有的學生綜合成績很低，教師分析原因，可以采用微信等方式進行督促。

在藥物分析網絡在線教學時，共發(fā)布教學視頻46個，文檔66 個，設置簽到20 次，設置任務點數(shù)51個，發(fā)布作業(yè)9 次，作業(yè)題數(shù)95 個，批改作業(yè)265 份；學生視頻收看率達到90.91%，簽到率99.00%，任務點完成比率98.00%，學習訪問量6 667 次，作業(yè)平均成績76.62 分，視頻最長觀看時長1 428.7 min，視頻最短觀看時長585.4 min，平均觀看時長1 015.1 min，根據“超星學習通”線上學習平臺統(tǒng)計的數(shù)據分析，學生能夠掌握藥物分析的基本知識點，收到較好的教學效果。

3 豐富網絡在線教學數(shù)據庫資源

藥物分析是一門實踐性很強的應用型學科，網絡技術的多樣性能夠極大地豐富教學資源，例如，從參考書、網絡資料中收集整理藥品使用過程中的不良反應事件（如“齊二藥”“欣弗”“海豹胎”）的視頻、圖片，能增強學生對藥物分析任務使命的理解；收集藥品管理規(guī)范的相關視頻；增加中國藥典等工具書的網上鏈接；增加藥物分析實驗的相關視頻，如氧瓶燃燒法、凱氏定氮法的實驗操作[5]。將上述資源上傳網絡在線教學云盤，可隨時上傳到課程的在線平臺，滿足教學及學生自主學習。

4 注重網絡在線教學與課程思政的融入

通過發(fā)網絡鏈接、圖片、視頻開展課程思政教育[6-10]，例如，通過屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素并獲得2015 年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，說明我國廣大科技工作者默默耕耘、無私奉獻、團結協(xié)作、勇攀高峰，已經取得高水平成果，體現(xiàn)了中醫(yī)藥對人類健康事業(yè)作出的巨大貢獻，充分展現(xiàn)了我國綜合國力和國際影響力的不斷提升。例如，阿司匹林的發(fā)現(xiàn)源于水楊柳樹皮的解熱作用，維生素C 的發(fā)現(xiàn)源于檸檬汁用于壞血病的治療，硫酸奎寧的發(fā)現(xiàn)源于南美洲的金雞納樹皮治療瘧疾等，通過這些藥物的發(fā)現(xiàn)過程，學習人們對大自然認識的一個逐步過程，以及在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題時人們細致觀察的能力。例如黃柏膠囊事件、“齊二藥事件”“海豹胎” 等網絡教學視頻或圖片的展示，教師可以分析這些不良反應事件發(fā)生的原因，培養(yǎng)學生要遵紀守法，做好藥師的責任，成為保衛(wèi)人民用藥安全有效的堅強衛(wèi)士。例如“湖南石門雄黃礦事件” 的圖片和視頻的展示，培養(yǎng)學生在發(fā)展經濟的同時，要愛護大自然，保護環(huán)境，保護家園，只有綠色可持續(xù)發(fā)展才是健康的經濟發(fā)展。

5 網絡在線教學的特點及建議

藥物分析網絡在線教學課程設計突出以學生為中心的閉環(huán)式教學特點：課堂上提出問題給學生，課堂下以作業(yè)、討論和測試等形式檢驗學生掌握程度，學情分析之后，針對性就問題進行講解，使學生正確理解知識點內容，學生再進行最后總結，形成一個知識點從“教-學-教”的閉合式教學過程。

在線教學是一把“雙刃劍”，有利有弊。①在線教學能為學生提供更加豐富的教學資源，通過教學平臺的學情分析，教師能夠很好地了解學生學習的情況、作業(yè)完成情況，使教師能夠有的放矢，隨時調整教學內容和教學進度；②視頻、圖片、音頻、網頁鏈接等多種教學方式使得授課更加有趣，容易引起學生的熱情和興趣。但是，在線教學不同于線下教學，二者是不能劃等號的，并不是簡單的“實質等效”，在線教學很大程度考驗著學生學習的自主性，缺乏學校教室固定時間、固定區(qū)域的那種緊密的教學氛圍，家庭環(huán)境的松散對線上教學是不利的，所以學生自學自主能力很大程度影響著學習效果。學習是自己的事情，因此，在線教學時教師的督促作用是很有必要的，學生在家學習需要一定的壓力，有壓力才有動力，作者的體會是教師可以通過簽到、作業(yè)、測試、學情分析反饋給學生、教師的督促、教學內容的充實、教學方式活潑有趣、教學過程中的思政教育、聯(lián)系實際等方式增強學生學習興趣和學習主動性[11-15]。

綜上所述，進行教育信息化建設，整合網絡教育資源，對教師使用信息技術的能力進行了培養(yǎng)和促進，網絡線上教學是傳統(tǒng)教學模式的有力改進和補充，是適應新世紀人才培養(yǎng)模式的一種新方法，但并不能過度依賴該教學模式，應重視網絡在線教學中的不足，應用時應結合課程特點與授課內容及成熟經驗方法，進行不斷的探索與實踐，總結經驗與不足，為進一步完善、提高網絡在線教學模式的應用提供依據。