王曲波

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

一、前言

《中國制造2025》提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人才為本的基本方針。在此背景下，高校方面應(yīng)注重對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行完善，在分析目前人才培養(yǎng)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，做到堅(jiān)持以市場(chǎng)發(fā)展為方向，對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供良好的人力資源，發(fā)揮人才創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）校企合作模式推進(jìn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培訓(xùn)中校企合作模式應(yīng)用十分重要。校企合作平臺(tái)在育人方面的價(jià)值有目共睹，可提升設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，使得理論教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

近年來，校企合作模式在高職院校中得到廣泛應(yīng)用，使得人才培訓(xùn)和教學(xué)資源得到進(jìn)一步優(yōu)化。然而，在校企合作模式應(yīng)用中，也存在一些問題，例如，企業(yè)參與積極性不足、缺乏溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，學(xué)生創(chuàng)新能力未能得到針對(duì)性開發(fā)等。

因此，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新人才進(jìn)行培訓(xùn)，注重優(yōu)化校企合作模式，嚴(yán)格按照“中國制造2025”相關(guān)原則組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，目前校企合作模式積極推進(jìn)，并且重視對(duì)人才創(chuàng)新能力開發(fā)，為企業(yè)和社會(huì)發(fā)展輸送了大量高素質(zhì)人才。同時(shí)，校企合作背景下，藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)變得越來越明確，滿足藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求①。

（二）缺乏創(chuàng)新型人才培訓(xùn)

分析目前藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)能力不強(qiáng)，在實(shí)踐工作中缺乏理論創(chuàng)新、未能對(duì)自身設(shè)計(jì)能力進(jìn)行有效提升的現(xiàn)象較為明顯。究其原因主要是人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位不明確，未能根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不利于學(xué)生自我管理和創(chuàng)新實(shí)踐能力形成。

同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展不匹配，相關(guān)教學(xué)資源與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不匹配，也是造成人才培養(yǎng)能力落后的主要問題。中國制造2025 背景下，對(duì)人才開發(fā)的重視程度加深，培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才是目前教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，相關(guān)人員應(yīng)對(duì)此提高重視，確保教學(xué)工作更好開展，服務(wù)人才培養(yǎng)。

（三）人才培養(yǎng)模式不健全

人才培養(yǎng)模式和管理制度不健全，直接影響創(chuàng)新型人才開發(fā)，是目前設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培訓(xùn)實(shí)踐中遇到的主要問題。培養(yǎng)模式的落后在一定程度上制約了學(xué)生發(fā)散性思維能力形成，為其日后的擇業(yè)與個(gè)人發(fā)展帶來不利影響。造成人才培養(yǎng)模式不健全的主要原因是制度管理不到位，未能對(duì)相關(guān)教學(xué)方式的落實(shí)采取跟進(jìn)措施，使得人才培訓(xùn)最新模式形同虛設(shè)。

三、優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式

（一）增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)存在緊密聯(lián)系。通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。在社會(huì)實(shí)踐中，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠了解社會(huì)流行元素，明確最新設(shè)計(jì)風(fēng)格，為設(shè)計(jì)理論創(chuàng)新提供素材。藝術(shù)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性特征，為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才，社會(huì)實(shí)踐的意義十分重要。社會(huì)實(shí)踐模塊的應(yīng)用中應(yīng)考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、階段性和整體性特征。

在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，為滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，學(xué)校方面應(yīng)制定教學(xué)計(jì)劃，注重改善以往教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)緊密依托設(shè)計(jì)類行業(yè)，與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的一體化教學(xué)機(jī)制，發(fā)揮校企合作模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。通過合作，逐步推進(jìn)學(xué)徒制模式落實(shí)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，根據(jù)最新教育理念，對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，并構(gòu)建開放式藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)資源整合與信息共享②。

根據(jù)課程需要，安排相關(guān)人員到合作企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，接受正規(guī)的訓(xùn)練和培訓(xùn)項(xiàng)目。此外，也積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維?；谥袊圃?025 發(fā)展理念，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行發(fā)掘，體現(xiàn)出以人為本、質(zhì)量?jī)?yōu)先原則。參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生獲取信息的主要途徑，以社會(huì)實(shí)踐的研究作為主要教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，直接影響學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保證。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造行為，相關(guān)人員需要掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具和技術(shù)。創(chuàng)新思維包括兩個(gè)方面，即求同思維和存異思維，二者是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。求同思維具有一定的方向與范圍，倡導(dǎo)學(xué)生利用邏輯思維解決實(shí)際問題，對(duì)驗(yàn)證相關(guān)假設(shè)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。求異思維需要從多個(gè)方面思考問題，提出新的假設(shè)和答案，求異思維的重點(diǎn)是突破思想枷鎖，打破舊的思維方式，是解放思想、創(chuàng)新發(fā)展的理論。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生求同存異思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容大膽創(chuàng)新，為學(xué)生思維能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)為學(xué)生制定有效培訓(xùn)計(jì)劃，將創(chuàng)新與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高實(shí)際教學(xué)能力。藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有可持續(xù)發(fā)展特征，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容和最新要求，對(duì)培訓(xùn)方案進(jìn)行調(diào)整，增加方案科學(xué)性和指導(dǎo)性，為教學(xué)工作的深入開展奠定良好基礎(chǔ)③。

學(xué)校方面應(yīng)與設(shè)計(jì)類相關(guān)企業(yè)開展深度合作，共同參與研究人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系和實(shí)踐內(nèi)容，促使學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能獲得全面提升。實(shí)踐教學(xué)階段，相關(guān)人員必須采取一系列行之有效的管理措施，對(duì)目前教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更加完善，提升教學(xué)效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)偏向?qū)嵺`性，其本質(zhì)和核心是對(duì)實(shí)踐生活的藝術(shù)加工，通過設(shè)計(jì)豐富物質(zhì)文化和精神文化，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)造過程。因此，教學(xué)項(xiàng)目開展過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造精神進(jìn)行培育，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)理論設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生自身感受和學(xué)習(xí)要求。

以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)是以人為本理念落實(shí)的關(guān)鍵，與中國制造2025 中的人才培養(yǎng)模式具有高度一致性。此外，課程教學(xué)改革中也需要集思廣益，考慮學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)團(tuán)體對(duì)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)造成的具體影響，分析理論教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)過程中，明確了具體教學(xué)原則，即嚴(yán)格按照基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)拓寬、能力提高和素質(zhì)強(qiáng)化理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并積極開展通識(shí)教育、專業(yè)教育，為學(xué)生思維創(chuàng)新能力養(yǎng)成提供有效的教學(xué)方法。

（三）完善理論課程體系

完善教學(xué)管理機(jī)制，對(duì)現(xiàn)有課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為核心，對(duì)課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，是提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。具體教學(xué)中，相關(guān)人員應(yīng)為學(xué)生制定培訓(xùn)大綱，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)管理，做好理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐參與的系統(tǒng)考核工作。

教師應(yīng)把實(shí)踐課程學(xué)習(xí)情況的考核結(jié)果納入到學(xué)生綜合評(píng)比中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，促使相關(guān)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和時(shí)代性內(nèi)容。教學(xué)過程中也應(yīng)繼續(xù)推廣“雙證書”模式，將其納入到教學(xué)計(jì)劃體系中，完善理論課堂體系。目前理論教學(xué)中，推廣了研究式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行正向干擾。作為現(xiàn)代教學(xué)理論體系的重要組成部分，研究式教學(xué)的作用和價(jià)值十分明顯，學(xué)生能夠在問題研究中，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，鍛煉思維能力。

在課程體系完善中，要重視教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)，使得教學(xué)計(jì)劃與人才需求一致。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、要求和課程設(shè)置方案、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面部署。教學(xué)實(shí)踐中，嚴(yán)格按照高職人才培育要求和《中國制造2025》中對(duì)人才培養(yǎng)的定義開展，注重拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)和素質(zhì)水平高的創(chuàng)新型人才。理論教學(xué)中，需要重點(diǎn)處理好人才培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系，重視學(xué)科定位，發(fā)揮教學(xué)理論的有效價(jià)值。

課程設(shè)置方面，除必修課以外，應(yīng)設(shè)置選修課，并且擴(kuò)大選修課范圍，促使學(xué)生以個(gè)人興趣和喜好為出發(fā)點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容④。此外，堅(jiān)持文化課與專業(yè)課協(xié)同發(fā)展，注重課程思政理論融入，使得教學(xué)課程的使用價(jià)值得到發(fā)揮。為確保課程內(nèi)容具有前沿性，相關(guān)人員應(yīng)在課程中及時(shí)補(bǔ)充最新設(shè)計(jì)成果，使得課堂體系更加健全，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，在中國制造2025 背景下研究了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑，以實(shí)踐教學(xué)的方式增加藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)成果，確保教學(xué)資源得到充分利用。相關(guān)人員應(yīng)利用最新理論和思維武裝自己，不斷提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力，通過增加實(shí)踐內(nèi)容、發(fā)掘創(chuàng)新思維和完善制度體系為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，相關(guān)教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展也具有指導(dǎo)意義，是落實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要舉措。

注釋：

①張瑞,王成軍,沈豫浙.中國制造2025 背景下科技類協(xié)會(huì)在機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐——以“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”為例[J].裝備制造技術(shù),2019(01):193-195.

②魏翔.面向中國制造2025 的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2019(006):241-241.

③文琬淇.“中國制造2025”背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略分析——以高校計(jì)算機(jī)專業(yè)為例[J].中國新通信,2020(05):231-231.

④王哲英,黃宏軍,蘇睿明.“探究式”視閾下高?！靶g(shù)+應(yīng)用技能型”人才培養(yǎng)模式探析[J].中國市場(chǎng),2019(016):167-168.