何楊雄

【摘要】學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生心理健康教育的重要途徑。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討在中職語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】中職語文;教學(xué);心理健康教育

語文具有很強的人文性，它是實施其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中滲透心理健康教育，能夠有效促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

一、強化心理目標(biāo)意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長

中職學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，常常會遇到各種心理問題。如部分中職生缺乏理想和追求，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，意志品質(zhì)薄弱，人際關(guān)系不良，有強烈的自卑感和失落感，對未來的求職擇業(yè)存在一定的恐懼心理等。教師要幫助學(xué)生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地體驗生活，健康快樂地成長。中職語文教學(xué)融合了知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶，在心理健康方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。一篇篇或溫情、或勵志、或雋永、或優(yōu)美的文章，往往能夠為學(xué)生帶來不一樣的心理體驗，是心理健康教育的良好素材。教師在備課時要把心理健康教育列入課堂教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材，尋找知識滲透點，把心理健康教育融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。例如，林希的《石縫間的生命》是一篇托物言志的散文，對頑強的生命力發(fā)出了由衷的贊美。在教學(xué)中，筆者首先利用多媒體播放學(xué)生熟悉的交響樂《命運交響曲》導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。然后深入文本，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩品味文中富有哲理的語句，讓學(xué)生從情感上被石縫間的生命不畏艱難、頑強拼搏的崇高精神所感動。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，拓展感悟：在抗擊新冠肺炎疫情中，你們心目中的最美逆行者身上體現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？作為新時代的中職生，我們應(yīng)如何向這些最美的奉獻(xiàn)者學(xué)習(xí)？通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生深受教育，懂得要勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)，錘煉堅強的意志和品格，不負(fù)韶華，做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代中職生。

通過學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的篇章，有意識地對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良品德、 美好情操、職業(yè)理想、職業(yè)意志、創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生以正確的心態(tài)面對各種挑戰(zhàn)，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、積極向上的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升。

首先，教師要善于激勵學(xué)生的積極情感。教師要尊重、關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，從學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點出發(fā)，針對不同心理類型的學(xué)生因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。教師要做學(xué)生行為的楷模，嚴(yán)于律己，寬以待生，多鼓勵，多表揚，多引導(dǎo)，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。尤其是對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自信心不強、性格孤僻的學(xué)生，教師要給予熱情幫助，使他們恢復(fù)自信，走出自我評價的誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的思想實際和教材的特點，靈活運用有效的教學(xué)手段，營造民主、平等的課堂氣氛，使師生思維活躍、情感交融、心理共振，充分發(fā)揮師生的潛能，讓學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功的體驗和滿足感，進(jìn)而形成良好的個性心理品質(zhì)，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

其次，要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在語文教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的逐句、逐段細(xì)嚼慢品的教學(xué)模式，找準(zhǔn)接觸點，在理解文章內(nèi)容的同時，對文中涉及的心理健康內(nèi)容進(jìn)行合適的拓展講解。例如，在《憶秦娥·婁山關(guān)》教學(xué)中，可以靈活運用情境導(dǎo)入、誦讀感悟、探究討論、提問點撥、滲透拓展等方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出語調(diào)、節(jié)奏和感情，讓學(xué)生感悟和把握詞作深刻的意蘊與情感，學(xué)習(xí)革命先輩的堅定意志與愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的社會責(zé)任感和歷史使命感。

此外，結(jié)合教材中的“表達(dá)與交流”“語文綜合實踐活動”兩個學(xué)習(xí)板塊，創(chuàng)設(shè)小組研討、辯論會、演講會等語文活動，讓學(xué)生多講、多思、多談、多行，加深其情緒體驗，化被動教育為主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的個性心理品質(zhì)，提高學(xué)生的心理承受力，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)與處世修為。例如，在“尋訪家族故事”活動中，通過自學(xué)、合作、分享的形式，讓學(xué)生搜集、編寫和講述家族中的動人故事，弘揚勤儉、節(jié)約、孝順、堅韌等中華民族傳統(tǒng)家庭美德，傳承優(yōu)良家風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生“先大家后小家、為大家舍小家”的家國情懷。

三、開展課外實踐活動，增強學(xué)生心理素質(zhì)

語文學(xué)習(xí)在課內(nèi)，影響運用在課外。中職語文教師要合理把握課外環(huán)境，通過開展豐富多彩的課外實踐活動，進(jìn)一步增強學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的自我教育能力和社會實踐能力，達(dá)到“知行合一”的教育效果。一是定期組織學(xué)生到本縣青少年綜合實踐基地開展形式多樣的“勞動美”社會實踐活動，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立“幸福都是奮斗出來的”思想，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。二是鼓勵學(xué)生積極參加本校的吉他社、書畫社、舞蹈社、音樂社、跆拳道社、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)隊等社團(tuán)活動，幫助強化責(zé)任意識，提高自身團(tuán)隊合作精神。三是通過開展業(yè)余技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生考級考證，并定期進(jìn)行各項技能表演大賽，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)新精神，增強職業(yè)發(fā)展信心。四是結(jié)合不同專業(yè)特點來開展社會實踐活動，讓學(xué)生到相關(guān)企、事業(yè)單位見習(xí)、課程實習(xí)、頂崗實習(xí)進(jìn)行課程實踐。如組織電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)、計算機應(yīng)用專業(yè)的同學(xué)分別到廣東奧馬冰箱有限公司和安世半導(dǎo)體（中國）有限公司跟崗實習(xí)，讓學(xué)生親身感受企業(yè)的文化價值觀念和企業(yè)職業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀及職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)德技雙馨的中職生。

四、樹立科學(xué)的評價觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對學(xué)生進(jìn)行評價，是教育教學(xué)過程中的重要一環(huán)。也是學(xué)科課程滲透發(fā)展性心理健康教育的途徑之一。教師要打破傳統(tǒng)的評價方式，運用科學(xué)的評價手段，使學(xué)生在科學(xué)評價的引導(dǎo)下全面、均衡發(fā)展。中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較差，教師要樹立“沒有差生，只有差異的學(xué)生”的指導(dǎo)思想，認(rèn)為所有的學(xué)生都是可造之才。首先，立足學(xué)生發(fā)展，根據(jù)不同的評價目的和評價對象，選用恰當(dāng)?shù)脑u價方式。教師要動態(tài)地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長，及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性與創(chuàng)造性能力的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。其次，教師要建立多元化的評價方式，既要注重終結(jié)性評價，也要注重過程性評價和自我評價，一方面促進(jìn)教師的有效指導(dǎo)，另一方面幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價自我，提高學(xué)生的自我調(diào)控和自我評價能力，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，實現(xiàn)人生價值。

參考文獻(xiàn)：

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