楊娜

摘 要：提問是最常應用的教學方法，也是教師可以直接取得教學成效的方法。當然提問不只是一種教學方法，也是一種復雜的教學藝術。教師在設計問題的同時，要融入新課改的要求。要從學生的實際情況出發(fā)，多方面提高學生在課堂中的學習效果，達到更加高效的課堂教學質量。因此從這個角度來說，教師在進行初中語文課堂知識內(nèi)容的講解時，應該如何充分利用，提高教學方式呢？這也是筆者將要進行探討的問題。

關鍵詞：初中語文;課堂提問;集中注意力;增加互動環(huán)節(jié);加深印象

目前對于初中階段的學生來說，由于他們的注意力在課堂上的集中時間比較有限，因此在這個過程中，如果教師還是按照一般的教學形式來解決課堂教學的話，學生的課堂聽課和學習質量就會得不到保障，而課堂提問的形式可以讓學生的注意力在課堂中保持集中的狀態(tài)。教師在進行對學生進行提問的過程中，學生可以根據(jù)教師問題的提問，從而進行知識內(nèi)容的思考，對知識講解的印象也會更加深刻。那么在進一步采取的過程中，就是應該從哪些方面去進一步發(fā)揮該種教學形式在課堂中的應用效果呢？

一、集中學生精力

幫助學生集中注意力的前提是讓學生對于課堂中教師講解的知識內(nèi)容很感興趣，這樣才可以進一步幫助學生課堂中保持注意力各方面來說，課堂提問的形式實際上也就體現(xiàn)在提出一些問題，讓學生的思緒能夠始終保持在課堂中，從而讓學生在課堂中能夠高效地學習和掌握一些知識內(nèi)容，幫助學生達到更加高效的課堂知識學習效果。同時借助一個問題的形式，實際上也可以幫助學生去帶一些問題去思考，課堂中的學習效果，也會在這個過程中得到充分的體現(xiàn)。

例如，在教學《誡子書》這一篇課文時，由于學生在課堂中的注意力集中情況容易分散，因此課堂中教師可以借助一些問題集中學生的注意力，對于學生來說課前對學生進行一些提問，可以有效地幫助學生將注意力集中到課堂中，便于教師展開課堂教學環(huán)節(jié)。因此對于初中階段的學生而言，最主要的是利用提問的形式去讓學生在課堂中學習時更加有積極性，充分調動課堂中的教學環(huán)節(jié)。

二、增加互動環(huán)節(jié)

互動環(huán)節(jié)對于初中階段的學生來說非常重要，本身對于他們來說，在課堂中進行學習時，他們就期望受到教師更多的關注，因此活動的環(huán)節(jié)對于學生來說非常重要，可以幫助學生有效地集中好提高注意力，充分把握好課堂中教師講解的知識內(nèi)容。而借助一些問題的形式，可以讓學生結合一些問題進行回答，或者是說學生一些比較感興趣的問題，引導學生進行回答，幫助學生提高課堂中進行知識內(nèi)容學習的成就感，這樣學生在聽課時就會帶有更多的積極性與主動性，增加對于教師教學的好感。

例如，在教學《植樹的牧羊人》一課時，針對這一篇課文講解，課堂中教師需要與學生之間進行更多的互動，把握好學生在課堂中的聽課和學習情況，結合學生的聽課情況去采取相應的教學措施。那么在進行這一篇課文內(nèi)容講解之前，教師可以在備課的過程中準備好課堂中需要對學生提出問題的內(nèi)容，然后在課堂中進行提問時，可以隨機對學生進行抽查，檢測學生的情況，并且初中階段的學生對教師還是會有一些畏懼心理，因此教師對學生進行隨機提問，可以幫助學生有效地集中好提高注意力，更好地運用到課堂教學環(huán)節(jié)當中。

三、加深文章印象

課堂中教師進行知識內(nèi)容的講解，實際上只有在過程中，持續(xù)狀態(tài)保持在課堂中對于教師講解的知識內(nèi)容進行一些思考，他們對于這些課文的影響也就會更加深刻。課堂提問形式實際上也就是讓學生的思緒能夠始終跟隨著教師的講解思路進行，這樣學生聽課之后，由于他們也會有所思考，所以他們對于課堂中教師講解的課文內(nèi)容影響也就會更加深刻。本身對于初中階段的學生來說，只有課堂中教師講解的知識內(nèi)容掌握，才會在后期學習的過程中不斷提高語文總體學習成績以及學習水平。

例如，在教學《紀念白求恩》這一篇課文時，教師在講解之前，可以先留出幾分鐘的時間讓學生針對課文內(nèi)容進行預習，預習也是為了讓學生提前了解課堂中將要講解的知識內(nèi)容，這樣教師在進行講解時可以更加方便學生去聽課。學生預習之后，教師可以對學生進行提問，提問學生預習過后對于這篇課文有什么自己的見解，或者說這篇課文所描寫的重點內(nèi)容是什么，可以引導學生進行回答。那么對于初中階段的學生來說，由于課堂中教師對于他們已經(jīng)進行了一些提問，相對于一般的教學形式而言，他們在經(jīng)過一些思考之后，對于文章的內(nèi)容影響也就會更加深刻起來。

總而言之，課堂提問的形式在如今的初中語文課堂中應用效果可以得到進一步的體現(xiàn)，這也是由于教師在進行提問的過程中，同樣也需要把握課堂中的教學內(nèi)容以及學生在課堂中的聽課和學習情況兩方面，這樣可以使得該種教學效果得到更好的體現(xiàn)。同時作為初中語文教師，在教學的過程中，也需要不斷根據(jù)學生在課堂中的提高學習表現(xiàn)情況去采取相應的教學措施，致力于提高學生在課堂中的獨立學習積極性，達到更加高效的課堂教學質量。

參考文獻：

[1]胡晨.新課程標準下初中語文教學提問策略分析[J].教育教學論壇，2013（14）.

[2]肖小玲.語文課堂教學的提問技巧[J].文學教育（中），2012（02）.

（云南省昭通市大關縣天星鎮(zhèn)第二中學）