許濤

摘 要：在當前，隨著新課改的進行，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求，在此背景下，如何達成教學優(yōu)化的進行，就成為小學信息技術(shù)教師進行教學研究的重要內(nèi)容。小學信息技術(shù)學科作為實現(xiàn)小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，其對于學生的未來發(fā)展有著較為深遠的影響。相應地作為小學信息技術(shù)教師，就需要能認識到自己教學的價值，做出有效化的教學調(diào)整，實現(xiàn)教學優(yōu)化的進行。

關(guān)鍵詞：小學;信息技術(shù);有效開展

小學信息技術(shù)是小學階段學生所要學習的重要學科之一，其直接關(guān)系著學生信息素養(yǎng)的發(fā)展。而在當前，隨著時代的進步，國家對高新技術(shù)人才的需求越發(fā)強烈，在此背景下，作為國家的未來，小學生應以學生的需求為指向去提升自己。而教師作為教學的主導者和踐行者，就需要能認識到自身教學的必要性，并做出有效化的教學調(diào)整。接下來，筆者將結(jié)合自身教學實際，對當前存在于小學信息技術(shù)教學中的問題進行闡述，并在此基礎上，提出有效的解決方法。

一、結(jié)合教學實際，構(gòu)建有效導入

教學導入是教學的重要環(huán)節(jié)構(gòu)成，能否構(gòu)建有效的教學導入環(huán)節(jié)，在一定程度上決定了教師教學的有效性。在當前的教學實際中，筆者發(fā)現(xiàn)很多信息技術(shù)教師并沒有意識到信息技術(shù)學科構(gòu)建教學導入的必要性，其往往會采用開門見山的方式直接進行教學，這樣的教學設計雖然可以進行教學，但不能有效地激發(fā)學生的學習參與興趣，對教學的效果產(chǎn)生了較為不利的影響。為了做出改變，實現(xiàn)有效教學的開展，教師在實際的教學過程中就需要能認識到教學導入架構(gòu)的必要性。在教學實際中，為了實現(xiàn)有效教學導入的進行，信息技術(shù)教師需要能對當前常用的教學導入方法進行分析，聯(lián)系教學的實際情況選擇最為合適的教學導入方法。一般而言，常見的教學導入方法有多媒體導入、生活化導入、故事導入等，這些教學導入方法在不同的教學情景下所能發(fā)揮的作用也各不相同，為了達成教學的有效進行，教師需要能結(jié)合教學情況進行研究，篩選最為有效的導入方法會開展教學導入。

例如，在“走進機器人”這一課的教學時，為了實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)，教師就可以嘗試著構(gòu)建趣味化的教學導入環(huán)節(jié)。在其中，教師可以選擇生活化導入的方式來進行教學導入的架構(gòu)。相應地，在課上教師就可以通過對當前社會中機器人應用與發(fā)展現(xiàn)狀的探討與簡介，引導學生思考機器人的作用，這樣一來，學生的注意力就可以得到集中，其學習興趣也就得到了調(diào)動，此時教師就可以及時地展示出后續(xù)的教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學的導入。

二、聯(lián)系教材內(nèi)容，布置學習任務

任務導向的教學可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的學習主體性。在過去的教學之中，教師總是傾向于將知識全盤灌輸給學生，這樣的教學設置雖然可以讓學生達成知識的掌握，但無法實現(xiàn)對學生主動性的發(fā)揮，對學生操作技能的培養(yǎng)也較為不利。而在當前，為了做出教學的調(diào)整，教師在實際的教學過程中就需要對自己的教學設置進行調(diào)整，改變過去以知識灌輸為導向的教學設置，將學習任務的步驟作為教學的主線，引導學生通過對對應任務的分析與完成，實現(xiàn)其能力的有效培養(yǎng)。為了實現(xiàn)有效學習任務的布置，教師在實際的教學過程中也需要能對自己的教學內(nèi)容進行分析，聯(lián)系本課的關(guān)鍵內(nèi)容進行研究，在此基礎上，選擇較為可行的目標內(nèi)容，構(gòu)建要求，設置相應的任務。

例如，在進行“讓網(wǎng)頁動起來”這一課的教學時，教師就可以聯(lián)系本課的教學內(nèi)容進行簡要的講解闡述。在完成這一部分內(nèi)容后，教師就可以再聯(lián)系本課的教學內(nèi)容，布置學生任務，讓學生利用計算機的操作去嘗試著實現(xiàn)教學的要求。在本課的教學實際中，教師就可以將任務設定為“制作一個動態(tài)化的網(wǎng)頁”，在布置完任務后，教師就要能再給出引導，使學生進行探究。

三、強調(diào)學生發(fā)展，構(gòu)建合作教學

教學方法的調(diào)整也是實現(xiàn)教學優(yōu)化的重要途徑之一。在過去，教師常使用理論講授法進行教學，這一教學方法并不具有較強的有效性，且將知識的單項傳遞作為教學的重要途徑，前文所提到的知識全盤灌輸?shù)默F(xiàn)象在一定程度上也受到講授法教學應用的影響。在當前，為了達成教學的優(yōu)化，實現(xiàn)教學的有效進行，作為小學信息技術(shù)教師就需要能追求變化，對教學方法進行調(diào)整。小組合作教學法是一種有效的教學方法，其相較于傳統(tǒng)的教學方法具有更強的有效性，其能有效地將學生調(diào)動起來，使學生成為學習的主體。相較于前文提及的任務導向，合作教學更加強調(diào)的是學生通過合作來完成一些事物。為了達成小組合作教學法的有效應用，教師在教學過程中需要能強調(diào)學生的綜合發(fā)展，以學生的能力發(fā)展為基準，構(gòu)建相應的學生合作小組。在小組構(gòu)建完成后，教師就可以引導學生進行合作學習。

例如，在“完善自己的網(wǎng)站”這一課的教學時，教師就可以開展小組合作教學，讓學生以小組為單位去設計一個網(wǎng)頁。這樣的優(yōu)點在于學生可以發(fā)揮出群體的智慧，設置出更加有效的網(wǎng)頁，在其中學生的思維也可以得到碰撞，學生的學習動力也就能得到提升。

四、立足學生興趣，構(gòu)建趣味教學

學生興趣的培養(yǎng)也是信息技術(shù)教學所要重視的一點。在傳統(tǒng)的教學中，教師總有一個認知誤區(qū)，其認為很多學生都對信息技術(shù)學科感興趣，但這種想法是不對的。學生看似對信息技術(shù)感興趣，其實其是對網(wǎng)絡游戲感興趣，其對信息技術(shù)所傳授的計算機操作本身所具有的興趣并不濃厚，這使得教師在進行教學時，學生往往并不會很主動地配合教師的教學，其所期待的也只是信息技術(shù)教學完成后可能實現(xiàn)的游戲玩耍。為了改變這一情況，實現(xiàn)有效教學的開展，教師就需要能做出優(yōu)化調(diào)整，將趣味信息技術(shù)教學的開展重視起來。為此，在教學實際中，教師就需要能從課堂的構(gòu)建出發(fā)，構(gòu)建一些趣味小活動，激發(fā)學生對計算機本身的興趣。

例如，在“綜合應用機器人”這一課的教學時，教師就可以引導學生進行一次探究。在其中，教師可以為學生展現(xiàn)一些影片中機器人的片段，在學生對其認識之后，教師就可以引導學生思考在影片中機器人所能發(fā)揮的作用。而后教師就可以再讓學生借助網(wǎng)絡檢索的方式搜集當前現(xiàn)實中機器人的應用，使學生嘗試著分析未來現(xiàn)實中的機器人能否實現(xiàn)影片中所展示的功能。

綜上所述，小學信息技術(shù)教學的開展對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義，為了實現(xiàn)教學的有效進行，教師在實際的教學過程中需要能對自己的教學設計進行調(diào)整，構(gòu)建有效化的教學。

參考文獻：

[1]顧紅剛.小學信息技術(shù)教學策略優(yōu)化探微[J].小學科學（教師版），2018（03）：48.

[2]黃藝華.淺析如何優(yōu)化小學信息技術(shù)課堂[J].考試周刊，2018（17）：141.

（甘肅省蘭州新區(qū)第三小學）