李博

摘 要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程展開中，其內(nèi)容相較于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更為抽象，對于學(xué)生們思維邏輯能力也有著較高的要求，為更好地幫助學(xué)生們能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)課程有著一個較好的接受能力，特提出“微課”這一方式進(jìn)行輔助教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生們高效地吸收課堂理論知識，合理地促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)的展開工作提供更好的助力作用，推動課堂教學(xué)高效化的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：微課;初中;數(shù)學(xué)教學(xué)中;應(yīng)用策略

引言：

作為“微”時代下的一種新型教學(xué)資源，微課給學(xué)生帶來了通過多種渠道獲取知識和運(yùn)用知識的機(jī)會，并給初中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一條神奇的、充滿活力和動力的探索之路。下面結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，深入探索怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用微課資源，全面發(fā)揮其教學(xué)價值。

一、微課的特點及優(yōu)勢

微課以視頻為主要載體，教學(xué)的內(nèi)容及知識點通過視頻播放來呈現(xiàn)，是現(xiàn)代化教學(xué)中所流行的一種教學(xué)形式。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，微課雖然以視頻播放來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是它與傳統(tǒng)教學(xué)依然存在著較大的聯(lián)系，例如它包括一些教學(xué)資源、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)的習(xí)題和素材以及教學(xué)活動的反思與評價。微課就是利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富教學(xué)形式，為學(xué)生帶來更多的教學(xué)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上的一些短板。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，微課具有一些比較顯著的優(yōu)勢。首先，微課的教學(xué)視頻時間一般都控制在15分鐘以內(nèi)，這樣更加能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，使得微課具有課例片段的優(yōu)勢。其次微課的視頻播放內(nèi)容主要以課程的重難點為主，它將課程內(nèi)容進(jìn)行濃縮，使教學(xué)內(nèi)容更為精煉，不會像傳統(tǒng)教學(xué)那樣泛泛而談，更有利于學(xué)生對課程內(nèi)容的吸收。這種形式具有碎片化的特點，更符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課提高自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)“新課標(biāo)”中明確指出，教師所選取的內(nèi)容要在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能貼近學(xué)生實際生活。在初中階段，學(xué)生的活動空間得到大幅度擴(kuò)展，學(xué)生開始關(guān)注來源于自然、社會中更加廣泛的現(xiàn)象和問題。因此，教師要從學(xué)生實際生活中挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值和樂趣。也就是說，“數(shù)學(xué)應(yīng)該從生活中衍生并應(yīng)用到生活中”，使學(xué)生可以把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，快速找到解決方法，并在不斷探索的過程中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。實踐證明，微課可以將課本教材和學(xué)生實際生活密切聯(lián)系到一起，并將學(xué)生熟悉的生活問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主題，從熟悉的生活環(huán)境和有趣的事物中尋找學(xué)習(xí)機(jī)會。將生活中的數(shù)學(xué)貫穿到構(gòu)建知識體系的全過程中，可以讓學(xué)生感受到豐富多彩的生活和數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

（二）運(yùn)用微課突破重難點

例如：在“有理數(shù)加減法”這一課程教學(xué)開展的過程中，對有理數(shù)的加法法則的理解是本課的重點，而在這一過程中的不同號的兩個數(shù)的相加的加法的運(yùn)算則是這一節(jié)的難點。在進(jìn)行課堂教學(xué)呈現(xiàn)的過程中，我們所使用的課件可首先以數(shù)軸的形式將有理數(shù)中的正數(shù)、負(fù)數(shù)和0都進(jìn)行簡單的回顧一下，這一環(huán)節(jié)以動畫的形式進(jìn)行（呈現(xiàn)效果可采用PPT，通過設(shè)置一定的動畫效果來呈現(xiàn)+1，-1，0，+2，-2等，若是情況允許的話可借助已有的視頻形式進(jìn)行呈現(xiàn)）。之后再對加法、減法這一過程在數(shù)軸上所呈現(xiàn)的效果來表示，在這一過程中需要提前回顧加減法的運(yùn)算法則，加減法的運(yùn)算法則則較為直觀地以文字的形式在PPT內(nèi)呈現(xiàn)，并在每一個運(yùn)算法則出現(xiàn)后伴隨一個例子，每個例子均由不同的學(xué)生們進(jìn)行解答，以此檢驗學(xué)生們對以往知識的掌握能力。在做好充足的鋪墊之后進(jìn)入正題，進(jìn)行有理數(shù)加減法運(yùn)算的呈現(xiàn)。利用多媒體手段進(jìn)行演示有理數(shù)加減法，將這一環(huán)節(jié)中的抽象轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，使學(xué)生們透過動畫效果更好地掌握有理數(shù)加減法的理論法則以及具體步驟。在進(jìn)行較為經(jīng)典的題目進(jìn)行步驟性內(nèi)容展示后，為學(xué)生們提出多種較為新奇有趣的題型，以確保學(xué)生們在多種題型的熟練練習(xí)后能夠?qū)@一有理數(shù)加減法運(yùn)算有較好的掌握程度。如：11+12，11+（-12），11-（-12），11-12，-11+12，-11-12，-11+（-12），-11-（-12）等，這一組題型下來基本上就將有理數(shù)加減法運(yùn)算中所有內(nèi)容都涵蓋在內(nèi)。相信在課中授課的過程中，突出課程內(nèi)容重難點的目的定是可以達(dá)到。作為初中數(shù)學(xué)教師的我們在這一過程中，必定是當(dāng)時加以引導(dǎo)并對課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行改進(jìn)，以此促進(jìn)學(xué)生們對于理論知識的掌握程度。

（三）讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課回味無窮

微課教學(xué)具有靈活性、動態(tài)性和重復(fù)利用性的特征，在初三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師可以使用微課教學(xué)在原始數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行基于模板的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)，有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。根據(jù)整個初中數(shù)學(xué)知識體系，組織和利用微課資源，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對知識體系的掌握情況來處理微課教學(xué)資源，從而將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)在一起，以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識的基本框架。微課資源的使用，使傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得生動起來。一方面，通過微課資源的分配，學(xué)生可以掌握初中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu);另一方面，學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或有選擇地理解和記憶數(shù)學(xué)知識，從而優(yōu)化了每個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的掌握，滿足了學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的個性化需求。

結(jié)束語：

總之，將微課運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的一些短板問題，也能夠充分地利用現(xiàn)代化科技技術(shù)來豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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（廣西壯族自治區(qū)南寧市三美學(xué)校）