陳甜甜 吳霞

【摘要】本文通過分析地方高校數(shù)學(xué)師范生的教學(xué)技能現(xiàn)狀，找出了數(shù)學(xué)師范生教學(xué)技能不足的原因，并給出了幾點(diǎn)建議，期望對于地方高校數(shù)學(xué)師范生教學(xué)技能的提高有所幫助.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);師范生;教學(xué)技能

教學(xué)技能是任何一名師范生都必須要具備的能力，師范生教學(xué)技能的水平不僅關(guān)系著自身就業(yè)的水平，也關(guān)系著中小學(xué)的教學(xué)水平，更關(guān)乎我們祖國下一代的教育，所以認(rèn)清并提高師范生的教學(xué)技能非常重要.本文以湘南地區(qū)高校數(shù)學(xué)師范生的培養(yǎng)著手，討論數(shù)學(xué)師范生的教學(xué)技能現(xiàn)狀，并結(jié)合用人單位的意見，探討如何提高數(shù)學(xué)師范生的教學(xué)技能.

一、湘南地區(qū)高校數(shù)學(xué)師范生教學(xué)技能的現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)師范專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不夠合理

筆者通過對湘南地區(qū)部分高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、方法與技能，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問題，能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)與科技發(fā)展需求進(jìn)行知識更新，能夠在數(shù)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究或在科技、教育、信息產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)金融、行政管理等部門從事研究、教學(xué)、應(yīng)用開發(fā)和管理等工作的應(yīng)用型專門人才.從培養(yǎng)目標(biāo)中可以看出，師范生培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確，對于教學(xué)技能的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確.再看課程設(shè)置，大一、大二多數(shù)課時(shí)都是學(xué)科專業(yè)課程，即使有教學(xué)技能方面的課程，課時(shí)也很少，實(shí)踐課更少，課程設(shè)置注重理論知識的培養(yǎng)，沒有重視教學(xué)技能的培養(yǎng).

2.部分高校教師缺少教學(xué)技能培養(yǎng)的責(zé)任感

在高校的教學(xué)中，不管是教務(wù)部門還是二級院系，對于教學(xué)人員的任務(wù)布置及督促只重視理論教學(xué)，忽略了教師的隨堂技能的傳授.如在學(xué)校的教務(wù)檢查中，檢查內(nèi)容包括授課任務(wù)的完成、作業(yè)的批閱、試卷成績的分布，教師是否及時(shí)解答學(xué)生的疑問，教師上課是否遲到.師范專業(yè)的授課教師與其他專業(yè)的授課教師考核標(biāo)準(zhǔn)一樣，督導(dǎo)人員不會(huì)檢查師范生隨堂教學(xué)技能的掌握情況，師范專業(yè)的授課教師也不會(huì)花很多精力在教學(xué)技能的傳授上.實(shí)際上，教學(xué)技能的傳授情況也不好考核.在此情況下，高校教師教學(xué)的重點(diǎn)肯定只會(huì)放在理論知識的傳授上，教學(xué)技能的模仿、學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)生的自覺性.

3.師范生缺乏教學(xué)技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

目前高校對于師范生的培養(yǎng)模式，大多采取專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識課和學(xué)校公共選修課的方式，學(xué)生要修夠一定的學(xué)分才能拿到畢業(yè)證.另外，多數(shù)學(xué)生參加了不少于兩個(gè)的社團(tuán)，課外活動(dòng)也很多，所以用于學(xué)習(xí)教學(xué)技能的時(shí)間有限，而且多數(shù)大學(xué)生雖已成年，但心理上還不夠成熟，不能做到自律，學(xué)習(xí)缺少自覺性，更做不到有規(guī)劃地提高自己的教學(xué)技能.不少師范專業(yè)大學(xué)生到了找工作的時(shí)候才意識到自己教學(xué)技能的不足，在應(yīng)聘時(shí)的試講環(huán)節(jié)手忙腳亂，心理上更做不到沉著冷靜，教學(xué)技能的薄弱充分暴露.講課時(shí)不知道要與學(xué)生交流，低頭念教程，板書沒有條理性，這都是因?yàn)闆]有掌握教學(xué)最基本的技能.

4.部分師范生不夠重視政治理論課的學(xué)習(xí)

當(dāng)代教育要求將思政元素融入課堂，師范生要能在今后的教學(xué)工作中做到這點(diǎn)，就需要掌握思政理論，多思考總結(jié)、深入理解，才有可能將思政元素融入課堂.問題的重點(diǎn)在于師范生畢竟還沒有從事教學(xué)工作，對于思政的重要性體會(huì)不到，所以思政理論不能引起他們的重視.如關(guān)于大學(xué)思政課中的認(rèn)知理論，可以加入數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)教學(xué).不少中小學(xué)知識點(diǎn)是有些難度的，學(xué)生肯定會(huì)經(jīng)歷困惑的階段，教學(xué)中可以引入認(rèn)知環(huán)節(jié)的思政理論，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，主動(dòng)積極地認(rèn)識知識點(diǎn)，肯定可以深入掌握，靈活應(yīng)用，從而去提高學(xué)生的自信心.

5.高校對于師范專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)技能考核薄弱

部分學(xué)校對于師范生的教學(xué)技能畢業(yè)要求很低，往往是只要求普通話過關(guān)即可，關(guān)于是否掌握了備課、講課、說課及作業(yè)批閱的能力則沒有考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒有進(jìn)行考查.在這種形式下，教學(xué)技能的培養(yǎng)不能引起學(xué)生的重視，也不能引起授課教師的重視.建議高校在加重教學(xué)技能教育課的同時(shí)，提高過關(guān)的門檻.考核形式可以多元化，但難度應(yīng)提高.如要求師范生提交多份教案及對應(yīng)教學(xué)課件.實(shí)際的教學(xué)技能訓(xùn)練要求，可提高學(xué)生對于教學(xué)技能的重視.

6.關(guān)于實(shí)習(xí)的問題

數(shù)學(xué)師范生會(huì)在大四第一個(gè)學(xué)期開始頂崗實(shí)習(xí)，但是由于師范生實(shí)習(xí)所在學(xué)校缺乏教師，學(xué)校的教師本來的教學(xué)任務(wù)就很重，所以根本沒時(shí)間去指導(dǎo)實(shí)習(xí)生.部分中學(xué)實(shí)習(xí)生一到校就被安排了教學(xué)任務(wù)，有不少數(shù)學(xué)師范實(shí)習(xí)生不光要上數(shù)學(xué)課，還要上英語課、體育課，甚至要擔(dān)任班主任，直接進(jìn)入實(shí)操環(huán)節(jié)，摸著石頭過河.實(shí)習(xí)生確實(shí)進(jìn)入了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但教學(xué)技能缺少專業(yè)的指導(dǎo)，大多數(shù)靠自己摸索，實(shí)習(xí)效果不佳.

二、數(shù)學(xué)師范生教學(xué)技能存在的問題及改進(jìn)

湖南省師范專業(yè)畢業(yè)生也要考教師資格證，但筆試過線率只有24%左右，面試過線率75%左右，總過線率不到20%.師范專業(yè)畢業(yè)生的教師資格證考試過線率有時(shí)還比不過非師范專業(yè)畢業(yè)生，原因是高校師范專業(yè)的培養(yǎng)沒有得到認(rèn)可，師范專業(yè)的培養(yǎng)沒有達(dá)到用人單位的要求.具體有如下幾個(gè)方面要加以改進(jìn).

1.修正培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置

理論知識課確實(shí)重要，它不僅傳授了學(xué)科內(nèi)容，更重要的是鍛煉了學(xué)生的思維模式，但教學(xué)技能課也很重要，兩者應(yīng)相輔相成，不能厚此薄彼.目前教育教學(xué)一般從大三開始，實(shí)踐不夠，講課、說課的訓(xùn)練很少，師范類大學(xué)生普遍缺少教學(xué)的實(shí)操體驗(yàn).建議高校多組織教學(xué)競賽活動(dòng)，分組培養(yǎng)教學(xué)技能，體驗(yàn)微格教室教學(xué).當(dāng)然，在這其中需要教師的指導(dǎo).另外，回看自己的教學(xué)視頻也可以很好地發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高教學(xué)技能.

2.增加教師教育課的比例

如增加三筆字課程的課時(shí)，分組督促練習(xí)，教師通過競賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣.普通話也應(yīng)增加課時(shí)，建議在演講與口才的課堂上多舉辦些演講競賽，這樣既可以提高學(xué)生普通話的水平，又可以鍛煉學(xué)生臨場的膽量.目前，中學(xué)數(shù)學(xué)非常多的知識點(diǎn)如二次曲線、空間幾何都涉及作圖，但很多教師不會(huì)應(yīng)用軟件繪制需要的圖形，只能網(wǎng)上下載，用剪刀加膠水解決，所以作圖軟件幾何畫板的教授也要得到重視，建議把幾何畫板的使用歸入教育課程中，解決目前中學(xué)教師的技能短板.另外，思維導(dǎo)圖模式的教學(xué)手段也可以很好地輔助教學(xué)，思維導(dǎo)圖的軟件制作也應(yīng)放到師范生的培養(yǎng)軟件之中.

3.重視師范生的課件制作

大學(xué)通識課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用有一百多個(gè)課時(shí)，高校應(yīng)充分利用該課時(shí)提高師范生教學(xué)技能.目前好多中學(xué)教師教學(xué)能力很強(qiáng)，課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，教學(xué)質(zhì)量高，但所用的PPT都是網(wǎng)上下載、拼湊整理得到的，因?yàn)樽约翰粫?huì)制作，所以只能借鑒.有時(shí)，一些有創(chuàng)新性的教學(xué)方法表達(dá)受限，影響教學(xué)水平的發(fā)揮.形象生動(dòng)的知識點(diǎn)動(dòng)畫的演示，既可以增加課堂的趣味性，又可以很好地幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，但絕大多數(shù)中學(xué)教師不會(huì)制作動(dòng)畫，有時(shí)只能請專業(yè)人士幫忙制作.因此，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)多教授些簡單的動(dòng)畫制作內(nèi)容，滿足中學(xué)教師的教學(xué)需要.同時(shí)，高校應(yīng)培養(yǎng)師范生的PPT設(shè)計(jì)能力，可以開設(shè)專門的課程進(jìn)行傳授，以作業(yè)的形式督促學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，也可通過PPT制作大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性.

4.應(yīng)盡早讓師范生掌握新的教學(xué)手段

目前不少中學(xué)的教室都采用了多媒體教學(xué)，投影儀、白板早就進(jìn)入了課堂，但部分高校關(guān)于師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的硬件有些滯后，不要說師范生，就連高校教師對于最新的教學(xué)設(shè)備都接觸得很少，能掌握使用的更是為數(shù)不多，高校的教學(xué)硬件配置落后于中學(xué)的配置，這使得剛進(jìn)入中學(xué)課堂的師范畢業(yè)生面對新型的教學(xué)設(shè)施時(shí)不知從何入手.建議高校組建新型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不必很多，可以讓師范生能夠觀摩體會(huì)即可.這樣當(dāng)他們進(jìn)入智能化的中學(xué)教室時(shí)，至少可以心中有底.

5.重視數(shù)學(xué)建模課程

實(shí)際上中學(xué)數(shù)學(xué)中非常多的應(yīng)用題都需要先建立數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)建模在中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位非常高，而且數(shù)學(xué)建模課可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識、基本技能和基本思想方法，使其具有良好的數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)能力.推理、建模、想象和數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等都是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本專業(yè)素養(yǎng)，為此高校需要把數(shù)學(xué)建模課由選修改為必修.

6.重視課題申報(bào)和論文撰寫

在師范生的培養(yǎng)中，缺少關(guān)于課題申報(bào)、論文撰寫的培養(yǎng).教育寫作能力差，所以中學(xué)數(shù)學(xué)教師很少申請到省級或國家級課題，一是因?yàn)槔砜粕鷮懽髂芰ο鄬^差，二是因?yàn)樗麄儧]有接受過課題申報(bào)方面的指導(dǎo).建議大學(xué)課程中加入關(guān)于課題申報(bào)、論文撰寫方面的課程，強(qiáng)化師范生與大學(xué)教師的聯(lián)系，大學(xué)教師可指導(dǎo)其課題申報(bào)，幫助其修改論文.這樣他們在從事中學(xué)教學(xué)時(shí)申請到國家課題的可能性就會(huì)增大.另一方面，中學(xué)現(xiàn)行校本教材的開發(fā)也需要較高的教育寫作能力，所以提高數(shù)學(xué)師范生的教育寫作能力也關(guān)乎中學(xué)教材的完善優(yōu)化.

7.讓師范生感受課堂、感知教學(xué)技能

教育見習(xí)的形式可以加強(qiáng)對大學(xué)生的培養(yǎng).高校可組織師范生觀摩中學(xué)課堂，督促其有意識地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能.目前不少高校都與中學(xué)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，所以師范生大一、大二的實(shí)踐課完全可以進(jìn)入中學(xué)課堂觀摩學(xué)習(xí).

8.加強(qiáng)心理學(xué)和班主任工作學(xué)的教學(xué)

在大學(xué)師范生的培養(yǎng)中，心理課程偏多，有一般心理學(xué)、青少年心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)，在教師教育選修課程中，也設(shè)置了班主任工作學(xué).由于青年中學(xué)教師一般都會(huì)擔(dān)任班主任工作，所以心理學(xué)與班主任工作學(xué)結(jié)合的課程更實(shí)用，課程設(shè)置要根據(jù)實(shí)際需要做調(diào)整.

9.培養(yǎng)師范生的命題能力

結(jié)合用人單位的情況來說，在中學(xué)教學(xué)特別是初三、高三的教學(xué)中，經(jīng)常需要出試題考核、摸底，所以中學(xué)教師需要具備制卷能力，我們前面也分析了目前對于數(shù)學(xué)師范生教學(xué)技能的畢業(yè)考查力度不足，所以建議高校可以通過編輯高考試卷來考核師范生，這樣既可以考查師范生數(shù)學(xué)公式編輯器的應(yīng)用能力、排版整理的能力，又可以考查師范生幾何畫板的掌握情況.如可以完成，建議頒發(fā)證書，這對于用人單位選取優(yōu)秀師范畢業(yè)生更有衡量標(biāo)準(zhǔn).

總之，湘南地區(qū)中學(xué)還是缺少數(shù)學(xué)教師，而地方高校的師范生一般從事中學(xué)教育事業(yè)，所以提高數(shù)學(xué)師范生的教學(xué)技能很必要.數(shù)學(xué)師范生如果具有較高的教學(xué)技能，對于高質(zhì)量就業(yè)來說更容易些，所以數(shù)學(xué)師范生從進(jìn)入大學(xué)開始就應(yīng)該重視教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃、有步驟、有目的地提高自身的教學(xué)技能.高校也應(yīng)高質(zhì)量擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師的角色，不遺余力地培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能，為國家的教育事業(yè)盡心盡力.

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