李怡

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的成績?cè)诤艽蟪潭壬先Q于學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，而在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過程中計(jì)算能力與邏輯思維至關(guān)重要，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終.因此，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維.本文對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與問題、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單概述，并提出了合理建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;與邏輯思維;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的主要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義.教師應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的邏輯思維能力.當(dāng)下，若想讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀念，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的邏輯思維能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在課堂互動(dòng)不夠、學(xué)生過度依賴教師講解、學(xué)生參與度不夠等問題.這些問題使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績很難得到提高.首先，課堂內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生不愿意參與其中.在目前的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往忽略了學(xué)生的感受.小學(xué)生還處于身心發(fā)展不成熟的階段，很難把精力長時(shí)間放在數(shù)學(xué)課堂上.因此，若想改變現(xiàn)狀，教師必須更新教學(xué)觀念.其次，教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低.一些教師在講課時(shí)直接引入教材案例，完全講解教材知識(shí)，教學(xué)方法單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低.這些都是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題和不足.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

1.對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行詳細(xì)分析 強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中都會(huì)給出兩個(gè)以上的條件，學(xué)生是否能根據(jù)給出的已知條件探索出解題思路很重要.因此，學(xué)校及教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生理解題目的方法，這一理解過程是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程.如果學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中無法正確理解題目，不能將題目中的已知條件串聯(lián)在一起產(chǎn)生解題思路，那么學(xué)生將無法給出正確答案.所以，教師可以在課堂上有意設(shè)置多樣化的應(yīng)用題，讓學(xué)生在課堂上得到更多的鍛煉機(jī)會(huì).這樣，學(xué)生通過解答不同的應(yīng)用題，逐漸發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題的特點(diǎn);教師也可以在為學(xué)生講解各類應(yīng)用題的同時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考和理解，使學(xué)生明白同類應(yīng)用題的解題思路，讓學(xué)生在自主總結(jié)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.擺脫思維定式 引用經(jīng)典案例

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中存在很多套公式就可以解答出來的題目，這些應(yīng)用題不需要太多解題技巧，只需要學(xué)生熟知解題公式.這些解題思路固定的應(yīng)用題在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，學(xué)生只需要套用固定的解題公式就能解出，不需要思考已知條件的作用，這不利于學(xué)生提高邏輯思維能力.因此，教師在教學(xué)過程中要避免用這類應(yīng)用題做例題，要以比較靈活的題目為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的例題，以促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和發(fā)散思維.

3.對(duì)教材進(jìn)行生活化處理 分層布置應(yīng)用題作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容比較客觀獨(dú)立，大多數(shù)學(xué)生不愿意看教材，認(rèn)為教材很無趣.因此，教師要將教材生活化，讓教材中的案例變得生動(dòng)形象，將教材與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境聯(lián)系起來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.一些成績較差、自覺性較低的學(xué)生不愿意做作業(yè)，也不愿意主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng).因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要特別注意這部分學(xué)生，考慮他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.教師要不斷摸索，不斷提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng).

在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生接受新事物的速度往往都很快.因此，教師在教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)優(yōu)生接受能力強(qiáng)、反應(yīng)快、執(zhí)行能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生在參與的過程中逐漸積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).教師可以給基礎(chǔ)好的學(xué)生布置一些拔高題作業(yè)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，以拔高為主要目標(biāo);給學(xué)困生布置一些基礎(chǔ)題作業(yè)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們能力范圍內(nèi)的事情，樹立學(xué)習(xí)自信.

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材涉及的內(nèi)容非常雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能抓不到重點(diǎn)，這一情況不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng).因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的授課時(shí)，教師要做好準(zhǔn)備工作.在課前備課階段，教師應(yīng)該篩選重點(diǎn)知識(shí)，并將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加工，加工的方式可以是講故事、呈現(xiàn)圖片、列表格等.教師還應(yīng)該為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍.另外，教師在學(xué)校應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，了解他們的生活、學(xué)習(xí)及愛好等，然后在教學(xué)中引入學(xué)生喜愛的故事，讓學(xué)生被故事吸引.

教師可以向?qū)W生提問：一個(gè)蘋果0.5元，一根香蕉0.4元，一個(gè)桃子0.8元，小紅的媽媽給了小紅30元錢，讓小紅買10個(gè)蘋果、3個(gè)桃子和一根香蕉，最后小紅手里剩下多少錢？教師以這種方式讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.教師可以引用數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.

教師還可以給學(xué)生講他們熟悉的故事：一天，豬八戒撿到36張大餅，很開心地拿著這36張大餅回到孫悟空身邊.他告訴孫悟空自己撿到了36張大餅，并把其中18張大餅分給孫悟空.這樣分是否公平？教師以這樣的故事讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片聯(lián)系到一起，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力與邏輯思維的目的.

5.把握課堂練習(xí) 引導(dǎo)解題思路

在目前的教學(xué)過程中存在課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).因此，教師一定要把握好課堂時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上充分練習(xí).教師可以在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生布置一些課堂作業(yè)，這些課堂作業(yè)的布置必須與教師在課堂上所講的知識(shí)密切相關(guān).這樣不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，形成自己的知識(shí)體系，總結(jié)自己的解題技巧.教師能通過習(xí)題環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行驗(yàn)收，還能及時(shí)獲得教學(xué)反饋.因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)合理地為學(xué)生布置一些有趣的課堂練習(xí).學(xué)生通過課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講的內(nèi)容實(shí)際很容易理解，沒有想象中的那么抽象.因此，學(xué)生獲得喜悅與成就感，在解題過程中理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的抽象思維能力.

教師可以在上課之前準(zhǔn)備三個(gè)帶有卡通圖案的空箱子和10個(gè)蘋果.教師在講課過程中可以將學(xué)生分成A、B、C三組并將三個(gè)空箱子分給三個(gè)組的學(xué)生.教師向?qū)W生展示10個(gè)蘋果，讓學(xué)生對(duì)10個(gè)蘋果產(chǎn)生印象.隨后教師將4個(gè)蘋果放入A組學(xué)生的箱子里，再將3個(gè)蘋果放入B組學(xué)生的箱子里.教師問學(xué)生：“大家來猜猜，老師手里還剩下幾個(gè)蘋果可以放到C組小朋友的箱子里面？”這一教學(xué)活動(dòng)看似游戲，但其實(shí)是一種解應(yīng)用題訓(xùn)練.教師在學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生興趣的時(shí)候重復(fù)進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

6.注重計(jì)算

計(jì)算有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).計(jì)算能讓學(xué)生的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的邏輯思維能力及快速反應(yīng)能力.因此，教師在講數(shù)學(xué)課時(shí)要重視計(jì)算的練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)慣用計(jì)算的方法解決數(shù)學(xué)問題.只有學(xué)生習(xí)慣計(jì)算，他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力才能得到較大提高.教師可以采取各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力.在向?qū)W生講授數(shù)學(xué)課時(shí)，教師可以向?qū)W生詳細(xì)講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生計(jì)算方法.這時(shí)教師可以不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，但要注重學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性.在講解完基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生合上教材，將所有筆紙放好，口算答題.同時(shí)，教師可以采用一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生和課堂融為一體.教師與學(xué)生配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

如上文敘述，小學(xué)生計(jì)算能力的好壞直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)成效的高低，因此，良好的計(jì)算習(xí)慣成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵.教師可以讓每名學(xué)生都準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，將自己做錯(cuò)的題抄寫在錯(cuò)題本上，弄清自己算錯(cuò)題目的原因，從而提高自己的計(jì)算能力.

7.注重錯(cuò)題分析

錯(cuò)題分析有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng).根據(jù)以往的教學(xué)案例我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)往往會(huì)因?yàn)轳R虎反復(fù)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤.這就要求教師在授課過程中重視對(duì)錯(cuò)題的分析，總結(jié)錯(cuò)題的種類，為學(xué)生詳細(xì)解析錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生記住這些錯(cuò)誤，以免重復(fù)出現(xiàn)問題.與此同時(shí)，教師要布置類似題目的練習(xí)，調(diào)換數(shù)字，考驗(yàn)學(xué)生，總結(jié)規(guī)律.這樣看似在做重復(fù)的練習(xí)，實(shí)則在為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力.因此，教師可以根據(jù)計(jì)算題教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè).教師認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)后，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行歸類并講解，再布置類似的題目進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力.

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，值得我們注意和認(rèn)真對(duì)待.基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，我們應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)階段這一關(guān)鍵階段，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育，采用正確的教學(xué)方式，積極更新教育觀念，探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的抽邏輯思維能力.良好的邏輯思維能力有利于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).通過我們共同的努力，我國的教育事業(yè)將發(fā)展得越來越好，希望以上分析對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有積極作用.

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