趙娜

【摘要】如今，教學(xué)中更加注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和全面發(fā)展，這就要求教師從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放出來，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力.為了改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷嘗試使用生活化教學(xué)，但在生活化教學(xué)的使用過程中還存在一些問題，為此，教師還需要不斷調(diào)整這些問題，進(jìn)而提升課堂教學(xué)有效性.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

在過往的教學(xué)中，教師主要注重對理論知識的灌輸，這就使得很多學(xué)生只會應(yīng)對考試，知識的實(shí)踐應(yīng)用能力相對較差，在這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生對社會發(fā)展也很難做出突出的貢獻(xiàn)，長期下去，對學(xué)生個(gè)人以及社會的發(fā)展都是比較不利的.面對上述問題，教育在不斷進(jìn)行改革，如今教學(xué)注重學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展.數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力等各方面能力的培養(yǎng)都是非常重要的，因此，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始，教師就要不斷調(diào)整教學(xué)手段和方式，從而逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.本文主要談一談生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、對學(xué)生思維能力要求比較高的學(xué)科，而小學(xué)正處于學(xué)生思維發(fā)育和智力發(fā)育的初級階段，在這一階段內(nèi)學(xué)生的各項(xiàng)能力都比較弱，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常會遇到一定的阻礙和問題，而生活化教學(xué)的應(yīng)用則可以有效解決這個(gè)問題.首先生活化教學(xué)可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，教材中的抽象符號、定理都可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生在日常生活中熟悉的、比較易于接受的事物，這樣可以幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.其次，開展生活化教學(xué)還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)數(shù)學(xué)知識的難度超出學(xué)生的能力范圍時(shí)，學(xué)生會出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)等不良的心理情緒，在這種情況下，如果教師不及時(shí)采取相應(yīng)的手段和方式，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況會越來越差.利用生活化教學(xué)是將生活場景引入數(shù)學(xué)課堂，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解.這樣在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易取得成就感，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.此外，開展生活化教學(xué)還可以加強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的問題.

二、小學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)用存在的問題

（一）沒有能夠真正落實(shí)生活化教學(xué)

盡管目標(biāo)教學(xué)改革在不斷變化，但長期以來受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中教師仍以理論知識的講解為主，重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而不斷為學(xué)生灌輸有關(guān)考試的內(nèi)容，在這種情況下，即便是開展生活化教學(xué)也無法充分發(fā)揮其效果.生活化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面都存在顯著的差異.在課堂教學(xué)中雖然有的教師開展了生活化教學(xué)，但在生活化教學(xué)中不是以學(xué)生的知識實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，而是仍以理論知識傳授為主，這樣并不能真正滿足課程改革的要求.因此，在課堂教學(xué)中，教師如果想要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的效果，還要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，這樣才能真正提升學(xué)生的能力與水平.

（二）缺乏理論指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師已開始不斷嘗試應(yīng)用生活化教學(xué)，并且取得了一定的成效，但也有部分教師并不是很認(rèn)同生活化教學(xué)的應(yīng)用，他們認(rèn)為從理論角度來講，生活化教學(xué)是可行的，但是由于教學(xué)設(shè)施、師資力量等多種外在因素的限制，想要很好地實(shí)施生活化教學(xué)還存在很大的難度.尤其，對于一些師資力量較弱、經(jīng)濟(jì)水平欠發(fā)達(dá)的地區(qū)來說，實(shí)施生活化教學(xué)更困難.而且生活化教學(xué)的實(shí)施還需要教師進(jìn)行摸索實(shí)踐，因?yàn)樯罨虒W(xué)并沒有一套完整的理論系統(tǒng)進(jìn)行指導(dǎo)，這也就使得生活化教學(xué)五花八門，但其實(shí)效果并不顯著，學(xué)生也沒有明顯的收獲.

（三）教學(xué)流于形式化

為了強(qiáng)化生活化教學(xué)的開展，在教材內(nèi)容方面增添了一些與實(shí)際生活緊密相連的內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，課堂上仍以教師講解為主，只是在課堂中加入了一些生活化的題目，并沒有讓學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的關(guān)系.沒有真正把握生活化教學(xué)的本質(zhì)，因此，難以取得良好的教學(xué)效果.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開展的具體途徑

（一）加強(qiáng)對生活化教學(xué)的認(rèn)識

想要更好的實(shí)施生活化教學(xué)，首先對于生活化教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識.學(xué)習(xí)與生活二者并不是分離的狀態(tài)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是生活的一部分，要能夠用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活中的問題，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生真正掌握知識.在生活化教學(xué)中，教師要在教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生組織生活化教學(xué)活動.在教學(xué)中運(yùn)用一些生活場景和生活化方式，可以使學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺，并自發(fā)投入到課堂教學(xué)中.例如，在“小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化”教學(xué)中，教師可以利用生活場景來設(shè)計(jì)教學(xué)：隨著電子支付的盛行，如今人們在消費(fèi)時(shí)都很少使用現(xiàn)金支付，基本上都是電子支付，小明跟隨爸爸去買東西一共消費(fèi)14.50元，爸爸讓小明輸入付款金額，小明將14.50輸入成145.0，付錯(cuò)了款，于是爸爸馬上就找商家說明情況.同學(xué)們，你們是不是也在電視上或者生活中遇到過這種問題，那同學(xué)們知不知道為什么小數(shù)點(diǎn)移位會發(fā)生這么大變化呢？對于這種生活中的問題，學(xué)生的興趣是比較高的，在這種情況下開展教學(xué)，更容易取得好的課堂效果.開展生活化教學(xué)首先需要對生活化教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識，這樣才能有效開展教學(xué)活動.

（二）注重理論聯(lián)系實(shí)際

陶行知的生活教育理論闡釋了生活在教育中的重要性，可以說生活是教育的重要組成部分，脫離實(shí)際生活的教育是毫無意義的，為此，在生活化教學(xué)的開展中，教師需要將理論知識和生活實(shí)際結(jié)合到一起，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中.這樣才可以讓學(xué)生真正掌握知識，從而不斷提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及創(chuàng)造力.例如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識.統(tǒng)計(jì)是日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的一個(gè)問題，教師可以將“條形統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合到一起，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力.教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分感受到班級大家庭的溫暖，教師打算組織生日會，每個(gè)月的10號集中為本月過生日的同學(xué)舉辦生日會，為此，首先需要了解每名學(xué)生都是幾月份過生日，為了方便教師記錄，學(xué)生利用條形統(tǒng)計(jì)圖的方式，將所有的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)出來，這樣教師可以根據(jù)每個(gè)月學(xué)生生日的人數(shù)來制訂適宜的生日會方案.通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且在這個(gè)過程中學(xué)生還可以充分體會數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力.

（三）采用生活化的教學(xué)手段和方法

在教學(xué)手段和方法上，教師還要摒棄傳統(tǒng)的手段和模式，利用生活化方式來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用.例如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境：先展示不同的三種條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自己來推斷，在這三張條形統(tǒng)計(jì)圖中哪一張屬于毛衫銷售的，哪一張屬于泳衣銷售的，而哪一張屬于風(fēng)衣銷售的.學(xué)生根據(jù)自己的生活常識進(jìn)行判斷，在7月、8月、9月銷量較高的應(yīng)該是銷售泳衣的，夏季天氣比較熱，游泳的人會相對多一些，自然泳衣的銷售在夏季相對比較多;而11月、12月、1月銷量較高的應(yīng)該是銷售毛衫的，因?yàn)槎救藗儗τ诿赖男枨髸鄬^高，而2月、3月春天干燥風(fēng)大，自然風(fēng)衣的銷售就會比較高.條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)，旨在通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來分析其中的現(xiàn)象和規(guī)律，為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該以生活為依托，讓學(xué)生通過對日常生活的觀察，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)思考的過程，在生活化教學(xué)中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，這樣才可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更多的收獲.

（四）加強(qiáng)生活情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷重復(fù)的過程，尤其數(shù)學(xué)作為一門主要學(xué)科，在小學(xué)階段每天至少要上一節(jié)數(shù)學(xué)課，在這種情況下，如果教師總是采用千篇一律的教學(xué)模式，學(xué)生必然會感到枯燥、無聊，為了刺激學(xué)生的積極主動性，在生活化教學(xué)中，教師還要注重多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.利用生活場景來引出數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的千變?nèi)f化和豐富多彩，進(jìn)而使課堂學(xué)習(xí)變得更加靈活有趣.例如，在“公頃與平方千米”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)信息，如我國國土面積（2018年）為960萬平方千米，俄羅斯國土面積（2018年）為1709.82萬平方公里，某小學(xué)占地面積約4公頃.在這些數(shù)據(jù)信息中，我們會發(fā)現(xiàn)面積單位有三種表示形式，分別是平方公里、平方千米、公頃，既然同為面積單位，那它們之間必然存在一定的聯(lián)系，同學(xué)們能否找到它們之間的關(guān)系呢？而在“三角形”的教學(xué)中，教師可以采用實(shí)物教學(xué)的方式，利用三根木棍，將其拼成一個(gè)可移動的三角形，然后讓學(xué)生在具體操作中總結(jié)三角形都有哪些分類.利用不同的生活情境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效果.

（五）設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)評價(jià)

在生活化教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)也應(yīng)該是生活化的.在生活化教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，對于評價(jià)方式也應(yīng)該是多元化的.首先教師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，也不能僅站在自身的角度去衡量學(xué)生，而要尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)和看法.其次，生活化教學(xué)旨在對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但能力的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，在短時(shí)間內(nèi)是看不到顯著效果的，為此，在教學(xué)評價(jià)方面，教師還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，衡量學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是否有明顯的進(jìn)步或者收獲.在生活化教學(xué)評價(jià)中，教師可以為學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)記錄冊，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程記錄下來，這樣更容易看到學(xué)生的進(jìn)步與變化.學(xué)習(xí)就如同學(xué)生的生活一樣，都是在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成長.

總之，隨著課程改革的發(fā)展以及素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式將會逐漸被拋棄，轉(zhuǎn)而更注重生活化教學(xué)模式.生活化教學(xué)的應(yīng)用可以更好地幫助學(xué)生理解知識、掌握知識，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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