王金鋒

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，微課作為一種新型教學(xué)模式，逐漸在各教育階段被廣泛運用，但是在實際教學(xué)當(dāng)中還是存在一些問題需要教師不斷完善與改革.本文先闡述了微課的概念與特點、小學(xué)階段在數(shù)學(xué)課堂中開展微課的作用及現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析.然后又對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中微課的利用策略展開討論，并提出個人見解.

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

前 言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展和普及的當(dāng)下，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在小學(xué)課堂中已經(jīng)得到了廣泛的運用，而微課不僅能夠給學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，而且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.但是需要注意的是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要掌握教學(xué)的進度和方式，在教學(xué)伊始樹立以人為本的理念，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí).

一、微課的概念與特點闡釋

（一）微課的概念

在教育領(lǐng)域中，對于微課的稱呼有很多，如微視頻、微課程等，雖然這些稱呼有所不同，但是它們的定位基本上都是一致的.現(xiàn)如今，對微課的研究大多為教育事業(yè)工作者，他們借助互聯(lián)網(wǎng)信息和計算機技術(shù)中的資源再結(jié)合教材內(nèi)容，以此來制作相應(yīng)的視頻，視頻中還可以穿插圖片、音頻及影視，而且視頻可以重復(fù)使用，從而達到微課的明顯效果.

（二）微課的特點

微課主要突出的是其中的“微”，所以，視頻的時間不能過長，最好控制在10分鐘左右即可，而且它的視點主要包括四個.第一個是包含著諸多的學(xué)習(xí)資料和視頻的穿插.第二個是微課中教師主要展示與實際教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容.第三個是微課能夠?qū)⒅R點靈活地切割與總結(jié)，而且每一個知識點的內(nèi)容都可以獨立講解.第四個是視頻雖然不長，但是它的內(nèi)容都是精髓，基本上是圍繞著一個知識點講解和拓展的.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展微課的作用

（一）微課能夠幫助學(xué)生解決重難點

數(shù)學(xué)本身是一門十分抽象化的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到很多的困難，如果不及時解決就會對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響.傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師都會一味地灌輸知識點，希望學(xué)生迅速將其掌握，而對于出現(xiàn)的重難點，沒有考慮學(xué)生是否能夠接受，只是講完之后讓學(xué)生做題鞏固.還有很多教師在根據(jù)某一知識點制作微課的時候，只考慮到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進度，并沒有考慮到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，使這部分學(xué)生沒有辦法掌握重難點.但是在有針對性地開展微課教學(xué)以后，教師在制作微課的時候能夠考慮到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，然后將抽象的知識點用影像化的方式展現(xiàn)出來，這樣小學(xué)生在觀看視頻的時候就能輕易掌握內(nèi)容.與此同時，微課基本上都是針對某一個知識點而建立的視頻，學(xué)生在觀看的時候也能夠知道自己在哪一個方面存在不足，并在教師設(shè)定的調(diào)查中將其反饋給教師，而教師基于此能夠以微課為基礎(chǔ)仔細講解學(xué)生不懂的地方，以有效解決學(xué)生眼中的重難點問題.

（二）微課能夠達到因材施教的效果

隨著社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，很多新興設(shè)備逐漸普及，像手機和電腦，這些都為小學(xué)生的微課提供了諸多的便利條件.教師在設(shè)計微課的時候必須要有明確的思路，然后合理地控制視頻的內(nèi)容與時間.微課中的素材必須符合小學(xué)生的年齡和興趣，使其具有吸引力.對于當(dāng)天講解的知識點，教師要對重點內(nèi)容進行闡釋，然后將小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況利用互聯(lián)網(wǎng)告知家長，讓學(xué)生在家中也能在家長的管理下去復(fù)習(xí)，以此來達到全面的教育效果.

（三）微課的針對性比較強

微課基本上都是以某一個知識點為基礎(chǔ)展開教學(xué)視頻制作的，且其內(nèi)容必須要有針對性，知識點的概括要清晰，以保證小學(xué)生在觀看的時候能夠看懂和學(xué)會，以達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù).每一個知識點都有任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)指引下可以在短時間內(nèi)掌握知識和擴展自身的知識儲備，就算遇到困難也能夠?qū)⑵溆涗浵聛?，反饋給教師，最后在教師的引導(dǎo)下把這些難點都融會貫通，從而不斷積累，達到學(xué)習(xí)的最佳效果.

（四 ）微課可以打破時間和地域的限制

根據(jù)相關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生在上課的時候注意力只有10分鐘左右，很難長時間保持學(xué)習(xí)狀態(tài).微課可以將教學(xué)內(nèi)容制成視頻，這樣在一定程度上可以提高學(xué)生的注意力，但是如果教師制作的微課內(nèi)容比較單一的話，也會讓小學(xué)生逐漸失去觀看的興趣，進而無法達到有效的教學(xué)效果.因此，教師需要注重其中的內(nèi)容設(shè)置，保證素材的豐富和有趣，這樣才能夠吸引學(xué)生自覺聽講.微課不受時間和地域的限制，如果學(xué)生在課上有所疏漏或者是有特殊情況沒來上學(xué)，他們也能隨時隨地通過手機和電腦等設(shè)備觀看視頻，可見十分方便.

（五）微課適用于各階段的學(xué)生和各種情境

隨著智能化設(shè)備的發(fā)展和普及，基本上人手都有智能手機.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及平板等新興設(shè)備的應(yīng)用，使微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，如果學(xué)生在看視頻的時候溜號而沒注意到哪些知識點，可以在課后重復(fù)觀看.并且以互聯(lián)網(wǎng)為依托的微課也能讓學(xué)生、家長以及教師連成一個整體，并在其中互相交流，使得教學(xué)環(huán)境有所擴大.

（六）微課有利于教師綜合素養(yǎng)的提升

微課的運用雖給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利性，但也成為教師的一種考驗，它要求教師必須具備計算機操作能力和制作視頻的手段，對教師的教學(xué)水平及自身的各方面能力均提出了更高的要求.比如，教師根據(jù)某一問題進行微課制作的時候，他們需要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和知識點的難易程度進行合理分析，再考慮怎么讓學(xué)生提起觀看視頻的興趣，在磨煉中不斷提高教師的工作水平.從另一個方面上來講，教師制作微課的過程也是他們技術(shù)研究的歷程，很多教師在制作微課的時候會發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題，然后從學(xué)生的角度去考慮如何解決，以此逐漸提升教師的綜合素養(yǎng).除此之外，數(shù)學(xué)在我們生活中隨處可見，在微課中融入生活中的一些情景和內(nèi)容可以為小學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，提高他們觀看視頻和學(xué)習(xí)的積極性，以達到預(yù)期的教學(xué)效果.

三、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，受傳統(tǒng)教育的影響，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有一套固定的教學(xué)模式，就是圍繞教材，通過教師的口述借助黑板、粉筆來完成教學(xué).教學(xué)方式十分單一，基本上不開展其他的教學(xué)活動，也不給學(xué)生交流和表現(xiàn)的機會，學(xué)生在這一過程中十分被動，久之就會抑制其學(xué)習(xí)興趣，甚至使其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.就算微課逐漸融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這些教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，短時間內(nèi)也無法轉(zhuǎn)變.其次，很多教師在利用微課進行教學(xué)的時候，對于內(nèi)容的設(shè)置與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并無太大的區(qū)別.就算有區(qū)別，也只是稍微變換一下位置或者是將知識點以PPT的形式展示，導(dǎo)致教學(xué)效率不高.最后，微課最重要的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，所以視頻中的內(nèi)容必須要對學(xué)生有吸引力，但是很多教師不這么認(rèn)為，他們的教學(xué)觀念十分傳統(tǒng)，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以在課堂上不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)娛樂性的內(nèi)容，所以視頻的制作也只是圍繞著知識點，既刻板，又枯燥，就使得微課視頻無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時間長了甚至還會讓小學(xué)生產(chǎn)生反感.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中微課的利用策略

（一）分析教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行視頻制作的過程中，必須重視對其內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)定，最好是先根據(jù)某一知識點或者重難點集中展開教學(xué)，最后整理資源，這樣才能達到最佳的微課效果.例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”這一內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)分為四個：第一個是學(xué)生能夠認(rèn)識并掌握正方形、長方形、平行四邊形及三角形等平面圖形.第二個是開展相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在動腦和動手的基礎(chǔ)上，感受這些圖形就在我們的身邊，并且密不可分.第三個是要讓學(xué)生去描述這些圖形，并且直觀感受這些圖形的概念，從而培養(yǎng)他們的思維能力.第四個是讓學(xué)生親自參與教學(xué)活動，完成圖形的拼接，以保證他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣.而教學(xué)的重難點是，區(qū)分這些平面圖形和引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形.

在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片，并保證這些圖片和我們的生活有著密不可分的關(guān)系，能夠讓學(xué)生在觀看的時候?qū)D形有一定的概念認(rèn)識.在圍繞教學(xué)重難點制作微課時，教師可以在視頻中展示一些圖形，讓學(xué)生區(qū)分這些圖形，并引導(dǎo)他們根據(jù)這些形狀在生活當(dāng)中尋找與之相似的物體，以此為學(xué)生的思考埋下伏筆.在視頻的最后部分設(shè)置文字?jǐn)⑹?，讓學(xué)生利用手中的積木來拼搭這些圖形，并再次思考生活當(dāng)中與這些圖形相似的物體有哪些.

在視頻播放結(jié)束以后，教師可先問一問學(xué)生有哪些地方不明白，然后讓他們帶著這些疑問進行小組合作與討論，并在規(guī)定時間內(nèi)解決疑問并回答視頻中問題.教師要對學(xué)生進行合理分組，并保證各小組在人數(shù)、成績及性別上的平衡，并給每一個小組發(fā)放統(tǒng)一的積木道具，使小學(xué)生在動腦和動手以及交流合作的基礎(chǔ)上去探究本節(jié)課的內(nèi)容，掌握知識點和重難點，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.

（二）豐富微課資源

這一年齡段的小學(xué)生都有自己的想法，各方面的情況也不同，這就需要教師了解每個學(xué)生的實際情況，在微課視頻的制作中，融入相關(guān)資源來提高小學(xué)生的注意力，使知識點形象化，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量.例如，在學(xué)習(xí)“加法”這一內(nèi)容時，教師可以在視頻播放前穿插故事，比如曹沖稱象，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步加深了學(xué)生對加法這一概念的理解.

（三）合理設(shè)置教學(xué)評價

教學(xué)評價能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到對微課進行反思的目的.比如，教師在講解某個知識點的時候，可在視頻的最后設(shè)置一個問卷，其內(nèi)容包括“對微課感興趣嗎？”“學(xué)習(xí)有效果嗎？”“沒聽懂的地方有幾個？”等.學(xué)生可以在教學(xué)輔助設(shè)備上自行選擇，然后在問卷的評論區(qū)寫建議.除此之外，教師可以將小學(xué)生參加微課學(xué)習(xí)的情況錄制成視頻，發(fā)到家長群中，聽取他們的反饋意見.

總 結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理地利用微課這一教學(xué)模式，為小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生得以全面發(fā)展.

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