堵燕芳

摘 要：作為中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之一的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，自2017年9月正式被納入綜合實踐課程指導(dǎo)綱要中。本文立足學(xué)校綜合實踐活動課程實際，在實踐活動中有機、有效地對學(xué)生進行盡責(zé)（即盡力負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)）品格的培育，幫助學(xué)生在活動中學(xué)會“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，提升盡責(zé)能力，從而保障和推進綜合實踐活動的順利實施。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;盡責(zé)品格;盡責(zé)能力

在2017年9月教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中，課程總目標(biāo)明確定義：學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。作為中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之一的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，正式被納入綜合實踐課程指導(dǎo)綱要中。

蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué)綜合實踐課程實施部門對標(biāo)《綱要》（簡稱），緊跟課程發(fā)展導(dǎo)向，立足校情、學(xué)情，在實踐活動中有機、有效地對學(xué)生進行盡責(zé)（即盡力負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)）品格的培育，幫助學(xué)生在活動中學(xué)會“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，提升盡責(zé)能力，從而保障和推進綜合實踐活動的順利實施。

一、在實踐活動中培育盡責(zé)品格的重要性與優(yōu)勢

（一）實踐活動中盡責(zé)品格培育的重要性

古往今來，“責(zé)任”是衡量或評價個人的重要標(biāo)準(zhǔn)。人之為人，就在于有一份責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出：培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。綜合實踐活動是一門跨學(xué)科實踐性課程，是面向?qū)W生完整的生活世界，具有自主性、開放性、整合性等課程特征。就課程實施主體而言，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、活動內(nèi)容、課程評價等各個方面，都與“責(zé)任”息息相關(guān)。

我們在實踐活動實施過程中，通常以“活動任務(wù)”的方式把一些“責(zé)任”分配給學(xué)生，如在進行采訪前的人員分工，小組內(nèi)的成員根據(jù)自身優(yōu)勢擔(dān)任不同的角色，有聯(lián)絡(luò)員、采訪員、記錄員、攝影員、物品管理員等，每個人都擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)，承擔(dān)著不同的責(zé)任;每個人都應(yīng)盡力負(fù)起責(zé)任，“我的任務(wù)我負(fù)責(zé)”“我的責(zé)任我擔(dān)當(dāng)”“如果我不能按照要求備齊、備好相應(yīng)物品，會影響到整個活動的進度、影響預(yù)期成果、影響同學(xué)們的活動熱情……”“盡責(zé)”應(yīng)成為每個人的分內(nèi)事。學(xué)生在參與綜合實踐各個環(huán)節(jié)任務(wù)時，我們需幫助學(xué)生樹立強烈的責(zé)任意識，不斷校正學(xué)生的責(zé)任觀念，人人都是“盡責(zé)”之人，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、樂于履行責(zé)任，促進學(xué)生盡責(zé)品格培育的進一步完善，保障實踐活動順利進行。

（二）利用實踐活動進行盡責(zé)品格培育的優(yōu)勢

第一，盡責(zé)品格的內(nèi)容更豐富。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，活動主題涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活及其大自然，且活動形式豐富多樣，這為盡責(zé)品格的內(nèi)容注入了更多的題材與特色。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。綜合實踐活動的主要方式包括考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗等，活動方式可以根據(jù)活動目的有所側(cè)重，彼此滲透，整合實施。多樣化的活動形式，能夠良好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其參與的積極性。

第三，學(xué)生的情感體驗更多元。綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項活動，在活動過程中體驗和感受生活，所獲得的情感更加真實、多元，學(xué)生所受到的盡責(zé)品格熏陶也更加深刻。

第四，學(xué)生的品格養(yǎng)成更深入。綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生盡責(zé)品格的重要途徑。我們知道，學(xué)生的實踐活動過程并不是一帆風(fēng)順的，有了盡責(zé)意志的參與和保障，學(xué)生收獲的成長體驗更完整、深入，而恰恰是這一實踐過程造就了學(xué)生良好的盡責(zé)習(xí)慣。

二、在實踐活動中盡責(zé)品格的培育路徑與策略

（一）興趣作向?qū)В瑢⒈M責(zé)意識融入活動內(nèi)容

《綱要》中有關(guān)活動內(nèi)容的選擇，是這樣論述的：“在活動內(nèi)容選擇時，要重視學(xué)生自身發(fā)展需求，尊重學(xué)生的自主選擇。”綜合實踐活動內(nèi)容一定是要學(xué)生感興趣的，尊重學(xué)生的自主選擇，這樣學(xué)生才會有不斷去探究的愿望，產(chǎn)生積極主動參與活動的內(nèi)在動力。基于學(xué)生的真實生活和興趣特長，結(jié)合教師的有效指導(dǎo)來確定活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對自我盡責(zé)、對他人盡責(zé)、對社會盡責(zé)，以形成學(xué)生良好的盡責(zé)意識。

譬如，自2019年底開始的新冠肺炎疫情，全國人民積極響應(yīng)“戴口罩”“勤洗手”“保持社交1米距離”等，齊心協(xié)力，共同筑起防疫抗疫“堡壘”。作為每一個個體，都有這樣的責(zé)任與義務(wù)，為打贏這場戰(zhàn)疫“役”做出自己的努力。我校綜合實踐課程實施部門以“童心戰(zhàn)疫”為核心，根據(jù)不同的年段、學(xué)生的年齡特點及已有的生活經(jīng)驗，組織開展了“疫路有你——口罩君”“‘手護戰(zhàn)疫”“宣傳防疫知識”“致敬最美逆行者”等活動內(nèi)容，通過學(xué)生上網(wǎng)查找、實地訪談、動手制作、親身體驗等方式，將盡責(zé)意識有機融入“防疫”實踐活動中，實現(xiàn)盡責(zé)意識由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。

（二）形式為載體，有效提升學(xué)生盡責(zé)的能力

綜合實踐活動的形式多樣，包括考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗、博物館參觀等，多樣化的形式引起學(xué)生濃厚的興趣，利于在活動中培育學(xué)生的盡責(zé)品格，提升學(xué)生的盡責(zé)能力。如我校開展的“美美娃實踐之旅”主題活動，為解開“美美娃”名字命名的由來，學(xué)會對自己的負(fù)責(zé)，同學(xué)們經(jīng)歷了搜集費孝通爺爺生平資料，實地考察“費孝通江村紀(jì)念館”等實踐活動，最終明白學(xué)校寄予同學(xué)們“美美娃”稱呼的寓意，是愿每個孩子在同一片藍天下“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。

又如，校園內(nèi)時常有同學(xué)落下校服、水杯、雨傘等物品，“美美娃實踐之旅”策劃“小主人，請帶我回家吧”主題活動，“美美娃”志愿者積極參與到活動中，統(tǒng)計丟失物品的名稱、數(shù)量、特征等，利用午休時間，在學(xué)校廣場的一角，協(xié)助遺失東西的同學(xué)找回自己的物品。通過這樣的志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，有效地提升了其盡責(zé)的能力。

（三）評價促激勵，幫助學(xué)生形成盡責(zé)的習(xí)慣

我們知道，評價的首要功能是讓學(xué)生及時獲得有關(guān)學(xué)習(xí)過程的反饋。綜合實踐活動的評價更注重學(xué)生的自我反思，通過自我評、同伴評、家長評、教師評等方式，客觀性、發(fā)展性地評價學(xué)生在各個活動中的表現(xiàn)，捕捉閃光點，給予鼓勵。在自我認(rèn)可或他人肯定的體驗過程中，讓學(xué)生感知盡責(zé)的重要性，幫助學(xué)生形成良好的盡責(zé)習(xí)慣。

參考文獻：

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[2]綜合實踐活動中學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)[J].呂雪琴.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（17）

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué)）