◎ 張 娜

傳統(tǒng)英語課堂的寫作訓(xùn)練往往占用課堂時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)效果不高。將微寫作引入課堂，能有效避免傳統(tǒng)課堂的一些缺點(diǎn)，如可以隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)等，甚至用說話的表達(dá)方式也可以。因而教師可以更靈活地對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，幫助學(xué)生在寫作能力上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

一、在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作

微寫作短小，教師可以在日常教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)合適的場(chǎng)景進(jìn)行微寫作教學(xué)。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放本節(jié)課主題的音樂或視頻，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，通過思考和討論，將自己的觀點(diǎn)、情感等整理成文進(jìn)行表達(dá)，有興趣的學(xué)生還可以將其寫下來，之后可以進(jìn)行拓展。例如，在進(jìn)行以“friendship”為主題的教學(xué)時(shí)就可以采取這樣的方法。教師在剛上課的時(shí)候可以給學(xué)生播放一些關(guān)于友誼的英文歌，比如Seasons in The Sun，這首歌唱出了對(duì)摯友的思念，并對(duì)和朋友相處的場(chǎng)景進(jìn)行了懷念。在這樣的氛圍中，部分學(xué)生會(huì)跟唱，有的學(xué)生還會(huì)閉上眼睛感受。之后，教師讓學(xué)生講述自己所理解的友誼或者是和朋友之間的故事等。這時(shí)候，教師需要給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行討論，并且讓學(xué)生自由回答。教師可以提示學(xué)生在紙上寫下具體的句子或短文，也可以寫出幾個(gè)關(guān)鍵詞幫助自己發(fā)言。形式可以多種多樣。當(dāng)音樂聲調(diào)小后，學(xué)生展開了熱烈的討論。整堂課下來，學(xué)生的發(fā)言都非常精彩，教師也對(duì)發(fā)言的學(xué)生也給予了充分肯定。

二、將微寫作與詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合起來

為了讓學(xué)生對(duì)詞匯有更深的理解，教師可以引入微寫作。例如，學(xué)習(xí)單詞后，教師給學(xué)生布置微寫作的練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生將學(xué)過的單詞挑選出一部分，運(yùn)用學(xué)過的句型和語法，可以自由發(fā)揮想象，也可以以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，寫一篇微寫作。這樣，學(xué)生在相應(yīng)的語境下進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解學(xué)過的內(nèi)容，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生即興寫作的興趣，從而幫助學(xué)生將精力投入到寫作中，讓寫作水平不斷提高。因此，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中進(jìn)行微寫作練習(xí)，可以最大限度地幫助學(xué)生理解單詞和運(yùn)用單詞。例如，在“Good Friends”教學(xué)過程中，需要掌握的詞匯有“honest，hammer，mirror，sorrow”等，由于本課的主題是“朋友”，因而教師可以引導(dǎo)學(xué)生以描述自己的朋友為題進(jìn)行微寫作。詞匯講解完成后，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用，教師可以給學(xué)生首先做出示范，表達(dá)自己對(duì)朋友和友誼的看法，然后帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用口頭表達(dá)的方式完成微寫作。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，可以為學(xué)生劃定詞匯范圍，讓學(xué)生先對(duì)部分詞匯加深認(rèn)識(shí)，再循序漸進(jìn)。

三、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作

寫作和閱讀是分不開的。閱讀是輸入，寫作是輸出，教師可以巧妙結(jié)合。讀完一篇課文，學(xué)生肯定會(huì)有一些自己的想法、感受和見解。這個(gè)時(shí)候，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生寫出來就可以了。但是針對(duì)一些缺乏自覺性的學(xué)生來說，他們沒有認(rèn)真對(duì)待閱讀，導(dǎo)致沒有想法，因此教師可以在大家閱讀之后和學(xué)生進(jìn)行深入討論。例如，在人教版必修(3)第二單元教學(xué)的時(shí)候就可以采取這樣的方法。閱讀的部分是“come and eat here 1”，教師可以讓學(xué)生在自由閱讀之后說一說自己對(duì)“健康飲食”的看法。部分學(xué)生認(rèn)真閱讀課文并且表達(dá)了自己的看法，認(rèn)為健康飲食是非常重要的，現(xiàn)在正是他們長(zhǎng)身體的時(shí)候，因此不能吃熱量太少的食物。還有一位學(xué)生說：Now is to thin for the United States of the era,a lot of girls are now very attention to the calories of the diet.But is it right?教師注意到一部分學(xué)生完全沒有參與進(jìn)來，這時(shí)候可以采取主動(dòng)詢問的方式。學(xué)生對(duì)這種話題還是比較感興趣的，教師可以就這個(gè)主題和學(xué)生繼續(xù)深入探討。探討結(jié)束之后，教師讓學(xué)生寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感或者是對(duì)其進(jìn)行續(xù)寫。這樣的形式給了學(xué)生更多發(fā)揮的空間。從學(xué)生寫的內(nèi)容中可以看出學(xué)生平時(shí)的關(guān)注點(diǎn)。教師也可以借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生，和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。

四、結(jié)束語

為了更好地將微寫作運(yùn)用于英語教學(xué)課堂，教師應(yīng)積極備課，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的掌握，力求讓每一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)能夠貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力。在實(shí)踐過程中，教師也要不斷總結(jié)微寫作的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在詞匯使用和思維邏輯上能夠符合高中英語寫作的要求，從而全面提高學(xué)生的英語寫作能力。