◎ 遲茂廠(chǎng)

引言:初中生沒(méi)有形成真正的三觀(guān),處于一個(gè)非常重要的塑造期,他們所接受的德育教育水平,與人才塑造有著很大的聯(lián)系。所以在學(xué)生德育教育方面,給予了較高的重視程度,實(shí)施合理、可行的措施來(lái)進(jìn)行德育教育,是教師工作的關(guān)鍵內(nèi)容。然而在德育教育中,一些學(xué)生約束意識(shí)并不強(qiáng),而且教師有著較大的工作量,這有礙于德育工作的進(jìn)行,隨之留下了一系列問(wèn)題。面對(duì)這樣的情況,有必要采取激勵(lì)措施,保證德育工作更好開(kāi)展。

一、初中班主任德育教育中激勵(lì)策略意義

以傳統(tǒng)的德育教育來(lái)看,學(xué)生扮演著接受主體的角色,而老師占據(jù)著教育的主體地位,學(xué)生和教師處于教學(xué)對(duì)立面。難以開(kāi)展教學(xué)中的有效融合,會(huì)對(duì)教學(xué)效率造成一定程度的影響。當(dāng)然也包含德育教育,班主任開(kāi)展德育教育,學(xué)生并不是主動(dòng)地去接受,一些學(xué)生會(huì)形成抵觸情緒,這有礙于德育教育的進(jìn)行。面對(duì)這樣的情況,對(duì)于班主任而言,應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,實(shí)施有效的策略與學(xué)生更好融合,打破教學(xué)對(duì)立的局面,在學(xué)習(xí)上融合起來(lái),轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)共同體,可以把激勵(lì)措施充分執(zhí)行。所以在德育教育中有效執(zhí)行激勵(lì)策略,實(shí)際上是關(guān)鍵的教學(xué)橋梁,借助激勵(lì)策略來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,可以建立師生平等的關(guān)系,更為重要的是,有助于獲取良好的教學(xué)效果。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的地位得到尊重與維護(hù),可以進(jìn)一步提升學(xué)生的主動(dòng)性,隨之可以極大提高教育的水平。通過(guò)實(shí)施激勵(lì)策略,初衷為了鼓勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn),是健全德育教育的關(guān)鍵途徑。

二、初中班主任德育教育激勵(lì)策略具體措施

基于初中班主任德育教育,對(duì)于有關(guān)的激勵(lì)策略措施,文章主要從榜樣激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、通過(guò)德育班會(huì)提高學(xué)生思想道德水平等方面進(jìn)行探究,僅供參考。

1.榜樣激勵(lì)

如今獨(dú)生子女家庭相對(duì)較多,再加上受到家人的過(guò)于關(guān)注以及寵愛(ài),致使一些學(xué)生的自我意識(shí)較為薄弱,遇到事情往往以自我為中心。在執(zhí)行激勵(lì)策略的過(guò)程中,部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的抵觸情緒。所以為了更好進(jìn)行德育工作,教師可以采取榜樣激勵(lì)策略,以便可以培育他們的榮譽(yù)心。例如教師可以采取班級(jí)比較的方式,鼓勵(lì)學(xué)生們積極評(píng)選先進(jìn)班級(jí),將別的先進(jìn)班級(jí)作為榜樣,促使個(gè)人意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生,能夠更好融入整個(gè)班級(jí),形成同學(xué)間互幫互助的局面,促進(jìn)德育工作有效開(kāi)展,以便能夠充分發(fā)揮德育的作用。另外班主任可以基于所在班級(jí),開(kāi)展相應(yīng)的抽取,將班上的優(yōu)秀學(xué)生作為班級(jí)榜樣,鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),可以有效引導(dǎo)學(xué)生參加德育工作,提高初中生的榮辱感。合理實(shí)施榜樣激勵(lì)策略,無(wú)論是教育的作用還是意義,都能夠得到充分體現(xiàn),而且在激勵(lì)策略中,榜樣激勵(lì)是較為常用的手段。

2.物質(zhì)激勵(lì)

與前一種激勵(lì)策略相比較,物質(zhì)激勵(lì)更加生動(dòng)以及客觀(guān),而且更有助于激發(fā)學(xué)生。通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),能夠起到較為突出的作用,不過(guò)需要注意的是,在實(shí)施這一手段時(shí),應(yīng)當(dāng)要科學(xué)合理地應(yīng)用,若經(jīng)常實(shí)施物質(zhì)激勵(lì),極容易引起初中生的物質(zhì)觀(guān)念,然后為了獲得物質(zhì)來(lái)追求激勵(lì),這并不是教育的初衷。通過(guò)實(shí)施物質(zhì)激勵(lì),其目的就是為了學(xué)生積極參加德育教育,并不是激勵(lì)初中生的主體。比如在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中,針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生,向他們給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)。另外在課余時(shí)間,可以倡導(dǎo)學(xué)生參加公益活動(dòng),針對(duì)表現(xiàn)主動(dòng)的初中生實(shí)施適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),以此來(lái)鼓勵(lì)全體學(xué)生,使得別的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參加,從而達(dá)到教育的目的。在德育教育過(guò)程中,物質(zhì)激勵(lì)屬于一種很有效的方式,而且是非常直接的,所以應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大力推廣。當(dāng)然在實(shí)際應(yīng)用中,需要把握好度,保證不會(huì)因物質(zhì)激勵(lì),從而引發(fā)初中生的虛榮心。

3.通過(guò)德育班會(huì)提高學(xué)生思想道德水平

在德育教育工作中,教師應(yīng)當(dāng)以定期的方式,組織初中生開(kāi)展班會(huì),并且要以德育為主題。把學(xué)生分成多個(gè)小組,針對(duì)初中生的道德品質(zhì)狀況,開(kāi)展相應(yīng)的討論,同時(shí)交流有效的提升手段。在順利完成討論環(huán)節(jié)之后,教師客觀(guān)、合理評(píng)價(jià)各小組結(jié)果,針對(duì)討論更加主動(dòng)、更加有效的小組,實(shí)施適當(dāng)?shù)募?lì)。借助這樣集體參加的方式,在班級(jí)探討的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)一步強(qiáng)化初中生的道德教育,而且能夠激發(fā)他們的榮譽(yù)心,從而在往后的德育教育中,會(huì)愿意投入更多的精力,不管是學(xué)習(xí)還是生活,均具備較好的道德品質(zhì)。

結(jié)論:總而言之,在德育教育中采取有效的激勵(lì)措施,有助于提升德育教育質(zhì)量。具體實(shí)踐過(guò)程中,要充分掌握激勵(lì)對(duì)策的執(zhí)行方向,具體而言,要塑造新的教育工作理念,以激勵(lì)點(diǎn)評(píng)為切入點(diǎn),重視激勵(lì)的多樣化。另外在執(zhí)行中借助有效的手段措施,采取物質(zhì)以及榮譽(yù)激勵(lì),而且也可以召開(kāi)班會(huì)的形式,進(jìn)一步執(zhí)行榜樣激勵(lì),對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升,這些都是很有用的手段,在教學(xué)過(guò)程中具有相當(dāng)關(guān)鍵的意義。