◎ 薛艷芳

“知之為知之,不知百度知”,信息化環(huán)境讓學(xué)生擁有了獲取知識(shí)的多種途徑。信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中,聚焦“教與學(xué)”根本,“建構(gòu)以化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)教育為核心的生命化課堂”,依托學(xué)校暢言智慧課堂等簡(jiǎn)單、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),著力構(gòu)建信息化環(huán)境下師生互動(dòng)教育新模式“人工智能+教育”。

一、信息化基礎(chǔ)建設(shè),是實(shí)現(xiàn)教育信息化的前提和保障

人工智能、大數(shù)據(jù)的高度發(fā)展,讓我們帶著信息化時(shí)代賦予的新使命站在歷史的起點(diǎn)上,教育行業(yè)的信息化發(fā)展,是對(duì)國(guó)家新時(shí)代人才培養(yǎng)模式的奠基,也是對(duì)國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略國(guó)策的有力推動(dòng)。

物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等高精尖技術(shù)的智慧高效課堂,是我們發(fā)展教育信息化的首要目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與現(xiàn)代課堂的深度融合,是我們?cè)诂F(xiàn)階段所需要探討的話題。智慧課堂憑借著符合國(guó)家教育信息化發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的原理和思路,將數(shù)字化的資源、數(shù)據(jù)化的應(yīng)用、智能化的終端引入校園。

二、信息技術(shù)時(shí)代智慧課堂的實(shí)踐邏輯——微課教研

1.注重軟、硬件的基礎(chǔ)保障,學(xué)校不斷完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺(tái)及各類(lèi)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè),大力推進(jìn)微課教學(xué),觀摩優(yōu)秀的“微課程”、“微視頻”并自主開(kāi)發(fā)微課視頻,舉辦微課大賽。

2.依托暢言智慧課堂,將微課推送到每位學(xué)生學(xué)伴機(jī),微課為學(xué)生提供了一個(gè)時(shí)時(shí)處處(課上課下、校內(nèi)校外)能學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)生可以隨時(shí)登陸學(xué)伴機(jī),打開(kāi)課件或視頻,對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí),是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及,基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及。微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.課前微課預(yù)習(xí)(生成問(wèn)題)、課中微課輔助(交流問(wèn)題,解決問(wèn)題)、課后微課延伸(鞏固問(wèn)題)的課堂教學(xué)模式,激活了課堂內(nèi)容,補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞,成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主建構(gòu)知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

在信息技術(shù)時(shí)代,加強(qiáng)智慧課堂的內(nèi)涵性建設(shè),從人性化理念、協(xié)同化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)、智能化平臺(tái)等方面深入理解、夯實(shí)與培植智慧的根基;并遵循“強(qiáng)智能”“融智慧”“去技術(shù)”的實(shí)踐邏輯,進(jìn)行智慧課堂的建構(gòu)。[1]

三、信息技術(shù)時(shí)代智慧課堂的構(gòu)建——構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)新模式

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”——知識(shí)的獲得過(guò)程發(fā)生在課外,而知識(shí)的內(nèi)化與領(lǐng)悟過(guò)程則發(fā)生在課堂。怎樣讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為我們的教學(xué)服務(wù)?

(1)依據(jù)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)形式,制定出能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的課堂教學(xué)。盡可能預(yù)見(jiàn)教學(xué)中情況,課中隨機(jī)應(yīng)變,課后針對(duì)存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行再修改,反復(fù)磨合。

(2)給家長(zhǎng)們看關(guān)于一對(duì)一數(shù)字化、翻轉(zhuǎn)課堂的視頻,給他們介紹國(guó)外和全國(guó)的一些案例,使家長(zhǎng)成為學(xué)生自主管理教育的積極參與者,家校共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

(3)搭建資源云平臺(tái),建設(shè)智慧教室,涉及教師備課資源、學(xué)生學(xué)習(xí)資源、課程擴(kuò)展資源庫(kù)、課程智慧教材等,原生教學(xué)數(shù)據(jù)是院校人才培養(yǎng)的寶貴資源,通過(guò)建立常態(tài)化錄播系統(tǒng),將原生教學(xué)資源的收集延伸到每個(gè)教室,在充分利用原有多媒體教室硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上,可以實(shí)現(xiàn)“課程錄制與直播+視頻資源管理+教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)+學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的一體化應(yīng)用環(huán)境。[2]

2.有效翻轉(zhuǎn)課堂的五把金鑰匙——“學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課、小組學(xué)習(xí)、暢言智慧課堂、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施初期對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必將是一個(gè)重點(diǎn),包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法習(xí)得、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。

(1)課前三至五分鐘,學(xué)生在課堂根據(jù)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”統(tǒng)一觀看微視頻,進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和練習(xí),問(wèn)題先來(lái)自老師的預(yù)設(shè),教師、小組以探究的形式一起討論交流。

(2)教師逐步引導(dǎo),由學(xué)生提出問(wèn)題,討論解決。適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歸納整理,通過(guò)小組“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的過(guò)程,讓學(xué)生們能夠適應(yīng)新的變化,自己做出調(diào)整。

同學(xué)們的課桌上除了演算紙,就只有那個(gè)顯眼的Apad。學(xué)生平日完成作業(yè)的情況、每次考試的大數(shù)據(jù)都可在學(xué)伴機(jī)上呈現(xiàn),可以說(shuō),智慧教育的應(yīng)用,不僅豐富了課堂上的教學(xué)方法,更讓知識(shí)“活了起來(lái)”,特別是重點(diǎn)、難點(diǎn),會(huì)“主動(dòng)”來(lái)找你,這就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,解疑答惑、提高成績(jī)便會(huì)事半功倍!

(3)學(xué)生在家觀看知識(shí)拓展型、知識(shí)構(gòu)建型等微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。課堂上學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),解疑釋惑。再后來(lái),學(xué)生們開(kāi)始主動(dòng)自學(xué),并且擁有基于視頻基于網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的自學(xué)能力。學(xué)生主體得到突顯,學(xué)習(xí)容量增加,過(guò)程安排比較科學(xué),學(xué)生興趣提升。

暢言智慧課堂具有強(qiáng)大的即時(shí)交互和測(cè)評(píng)功能,教師可以及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況。最后運(yùn)用測(cè)評(píng)系統(tǒng)完成達(dá)標(biāo)檢測(cè),及時(shí)全面的了解學(xué)生的答題情況,便于有針對(duì)性的講解。測(cè)評(píng)系統(tǒng)根據(jù)錯(cuò)誤問(wèn)題動(dòng)態(tài)形成每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷本”,開(kāi)出“藥到病除”的補(bǔ)償矯正練習(xí)題,減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

(4)課前、課中、課后,校內(nèi)校外都可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。針對(duì)學(xué)生假期作業(yè)講評(píng)滯后,得不到及時(shí)反饋的現(xiàn)狀,學(xué)校不定期的將答案上傳至平板中,學(xué)生根據(jù)自己的作業(yè)進(jìn)度通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主修改作業(yè),也可以通過(guò)微信、釘釘?shù)确绞浇涣饕苫蟆?/p>

在時(shí)間上,智慧教育通過(guò)云平臺(tái),可以解決了老師們?cè)趥湔n、研討中時(shí)間無(wú)法統(tǒng)一的問(wèn)題,將多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),上傳到云端,老師們可以對(duì)一節(jié)課,甚至一道題進(jìn)行反復(fù)打磨,做到了精品化、精致化、精細(xì)化的教學(xué)研討,使得最終呈現(xiàn)在云端的課程體系都是精品。而在空間上可以消除掉區(qū)域的概念,多方教育資源相加,所有老師一起備課、一起研,真正讓學(xué)生們接受優(yōu)質(zhì)教育,全員受益。

信息化正在帶動(dòng)教育理念的變革,有效推動(dòng)了素質(zhì)教育的實(shí)施,積極發(fā)展“人工智能+教育”,以信息化促進(jìn)課堂教學(xué)變革,努力打造智慧課。教育領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)足夠成熟,迄今為止aied提供的智能系統(tǒng)使用的計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備基本上是為商業(yè)或個(gè)人使用而設(shè)計(jì)的,而不是專(zhuān)門(mén)用于教育。未來(lái)有希望創(chuàng)造專(zhuān)門(mén)為學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù),將aied 的力量與機(jī)器人領(lǐng)域的進(jìn)步結(jié)合起來(lái),并且越來(lái)越多地使用傳感器設(shè)備來(lái)監(jiān)測(cè)我們的周?chē)h(huán)境和行為。