金樺勇

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教師專業(yè)發(fā)展中的重要性

在互聯(lián)網(wǎng)時代,教師的專業(yè)發(fā)展途徑是多種多樣的,教師專業(yè)知識也體現(xiàn)了創(chuàng)新特征。這就要求教師及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)積極使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的平臺,完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),提高使用專業(yè)知識的能力,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,并促進(jìn)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師不僅要在網(wǎng)絡(luò)上獲取所需的信息,而且要把知識進(jìn)行整理,并通過網(wǎng)絡(luò)媒體展示出來,這對教師的網(wǎng)絡(luò)知識提出了更高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教師專業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇,它可以提供多種學(xué)習(xí)資源,為教師交流與資源共享提供平臺、環(huán)境和保障。

二、教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題分析

1.教師對信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)作用重視不足

信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)效果不理想。有的教師參加培訓(xùn)的目的是為了完成培訓(xùn)任務(wù),而不是從專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)需要的角度出發(fā),很難用信息技術(shù)能力來解決培訓(xùn)過程中遇到的問題,部分教師信息技術(shù)應(yīng)用意識淡薄,缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合還有很大差距。

2.教師缺乏信息技術(shù)理論和教學(xué)技能的自我學(xué)習(xí)

在教育信息化時代,不少教師不能適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求,沒有及時掌握現(xiàn)代教育理論知識、理念和觀念,不能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐,難以創(chuàng)造新的教育方法。教師的自我學(xué)習(xí)動能不足,無法進(jìn)行教學(xué)改革,閱讀相關(guān)信息技術(shù)理論書籍較少。

3.學(xué)校組織教師參加信息化教育教學(xué)比賽活動的力度不大

學(xué)校對于組織教師參加信息化教育教學(xué)比賽活動的力度不大,對相關(guān)參賽通知和要求宣傳的少,大部分教師不清楚參賽的方式和要求。教師參加信息化教育教學(xué)比賽活動較少,這嚴(yán)重制約了信息化教育教學(xué)比賽活動的有效開展,教師缺少專業(yè)團(tuán)隊的指導(dǎo)。

4.利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量的意識不足

信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的地位偏低,大多數(shù)教師只是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的示范工具,沒有真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合,沒有將學(xué)習(xí)信息技術(shù)與更新教育觀念有機(jī)地結(jié)合起來,不能適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)改革。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略

1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)建設(shè)

教育部明確提出了“突出課堂德育,在教育教學(xué)中提高教師道德素質(zhì)”的思路,這揭示了教育教學(xué)工作的特點和教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律,指出了教師專業(yè)發(fā)展的主要場所。將教師的師德建設(shè)與促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來,從而提高教師的育德能力,落實學(xué)科的德育作用,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,引導(dǎo)教師以學(xué)科教育為突破口,合理挖掘教學(xué)中所包含的德育元素,同時以正確的教學(xué)觀去追求德智融合。

2.提高教師的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是一種適應(yīng)信息社會的能力,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,信息素養(yǎng)已成為教師必須具備的基本能力和必備素質(zhì)。教師應(yīng)不斷提高自己的信息素養(yǎng),從而提高教育教學(xué)效率。學(xué)校和教育主管部門還應(yīng)積極組織教師開展信息素養(yǎng)培訓(xùn),從而提高教師的信息素養(yǎng)水平。

3.樹立教師的現(xiàn)代教育教學(xué)觀

首先,教師要學(xué)會運用現(xiàn)代教學(xué)方法改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué),積極運用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而提高教師的教學(xué)效率。其次,建立客觀、定量的網(wǎng)絡(luò)評價體系,實現(xiàn)學(xué)生評價方法的多樣化。重視學(xué)生的學(xué)生的身心特點和發(fā)展?jié)撃?實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育方法。因此,教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀,改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代教學(xué)方法的研究。

4.加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教師培訓(xùn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給教師培訓(xùn)帶來了挑戰(zhàn),這就要求教師培訓(xùn)內(nèi)容的整體設(shè)計、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的更新和培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。應(yīng)建設(shè)基于云計算和大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與培訓(xùn)平臺,制定合適的培訓(xùn)規(guī)劃,建設(shè)培訓(xùn)團(tuán)隊,及時解決教師培訓(xùn)中遇到的各種問題,確保培訓(xùn)效果。

5.建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

教師要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),倡導(dǎo)以校本教研為基礎(chǔ),積極鼓勵優(yōu)秀教師率先進(jìn)行信息化教學(xué),引領(lǐng)其他教師設(shè)計數(shù)字化教學(xué)資源,從而為課程實施提供新的素材。教師要利用學(xué)科的優(yōu)勢和特點,將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,方便學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。教師要積極運用微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、學(xué)生自主探究法等多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.建立教師發(fā)展中心

學(xué)校要建立教師發(fā)展中心,負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo),使教師有明確的發(fā)展方向。教師發(fā)展中心要有優(yōu)秀的指導(dǎo)能力,中心負(fù)責(zé)人應(yīng)由具由學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師擔(dān)任,能對教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn),培養(yǎng)既懂教科研又具有現(xiàn)代教育技術(shù)能力的綜合型優(yōu)秀教師,要開發(fā)教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺,讓全校教師能在網(wǎng)絡(luò)平臺上互相學(xué)習(xí),展示教學(xué)研究成果,同時成為對外展示教學(xué)成果的重要窗口。

7.建立信息技術(shù)應(yīng)用專家團(tuán)隊

組建高層次的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)團(tuán)隊,培養(yǎng)具有信息技術(shù)應(yīng)用能力的優(yōu)秀教師,開展應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)的課題研究,探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育教學(xué)研究,提高指導(dǎo)學(xué)科教師信息化教學(xué)的能力,積極將信息技術(shù)應(yīng)用于教師培訓(xùn)、管理與評價。

8.鼓勵教師參加業(yè)務(wù)比賽

鼓勵教師參加業(yè)務(wù)比賽,參加比賽的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,而不能只看是否獲得獎勵。教師通過參加比賽,能提高自我素質(zhì)與能力。學(xué)?？稍谫惽敖M織優(yōu)秀教師對參賽教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo),從而提高參賽教師的參賽水平和能力,促進(jìn)教師專業(yè)成長。

9.積極開展課題研究

課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。通過課題研究,可以展現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)特色,克服學(xué)校發(fā)展中的不足,進(jìn)而推動學(xué)校教育教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師的教育教學(xué)由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”。教師要積極參與課題研究,掌握現(xiàn)代教育知識和理論,更新教育觀念,以科研促進(jìn)教學(xué)改革,提高教師素質(zhì)。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)和反思,才能真正成長起來,實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。