◎ 宋海平

課堂作業(yè)，即教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而給學(xué)生布置的一項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，是課堂教學(xué)不可或缺的有機(jī)體，它是訓(xùn)練學(xué)生對這堂課的知識點(diǎn)(尤其重、難點(diǎn))的識記、理解和靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的重要手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教師備課與教學(xué)是否精準(zhǔn)的一種手段。它對于鞏固所學(xué)知識和技能、提高教學(xué)效率，具有獨(dú)特的教學(xué)功能。

在我國現(xiàn)階段教育體制下，學(xué)生升學(xué)的主要依據(jù)仍然是考試成績，所以為了學(xué)生的“全面發(fā)展”和“考試成績”盡可能兼顧，教師在教學(xué)上都在向課堂45 分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生考試成績更好一點(diǎn)。良好的成績是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累的基礎(chǔ)上逐漸取得的，而課堂作業(yè)就是教學(xué)中非常重要的一環(huán)。為此，筆者一改過去作業(yè)布置和批改方法為“以考代練、當(dāng)堂檢測”的訓(xùn)練和評價機(jī)制，通過多種形式創(chuàng)新課堂作業(yè)模式，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的熱情之火，學(xué)生收獲了成績大幅度提升的成就感。

一、大膽創(chuàng)新“以考代練，當(dāng)堂檢測”新路子

1.在時間安排上靈活機(jī)動

舊的作業(yè)布置方式一刀切，方法也單一，死記硬背且機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象多。批改方法一般是待學(xué)生將作業(yè)本全部收齊交給教師后，教師才逐一批改，甚至有的教師要等到下一節(jié)課前才匆忙批閱。在作業(yè)評判上也只是一鉤一叉了事，缺乏激勵語言或圖示，這已不適應(yīng)新高考的要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，力改舊的傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，實(shí)行時量靈活、彈性制方式：課堂作業(yè)10 分鐘和15 分鐘兩種、晚上小測試30 分鐘、周考60 分鐘、月考90分鐘等。這樣設(shè)計測試時間，解放課業(yè)負(fù)擔(dān)，松緊有度，機(jī)動靈活，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.在命題策略上異彩紛呈

試題是命題人依照新課標(biāo)要求，依據(jù)現(xiàn)行教材和新高考策略，經(jīng)過深思熟慮，精雕細(xì)琢，以特有的方式呈現(xiàn)的。一套好試題，集中反映了命題人對教材、課標(biāo)解讀的水平和智慧。此環(huán)節(jié)有如下要求。

(1)教師應(yīng)把前期工作做細(xì)、做精。備課時，教師制作好《當(dāng)堂檢測卷》。(2)當(dāng)堂檢測形式：同年級按學(xué)生等級統(tǒng)一檢測卷，統(tǒng)一檢測時間，閉卷。(3)當(dāng)堂檢測是小考試，教師是監(jiān)考教師，“教師要像監(jiān)考一樣嚴(yán)格”“像高考一樣規(guī)范”“學(xué)生要像考試一樣緊張”。(4)教師可當(dāng)堂批改部分檢測試卷。潛能生做次等題目，可降低標(biāo)準(zhǔn)評獎，優(yōu)生達(dá)標(biāo)則可調(diào)高標(biāo)準(zhǔn)。(5)命題人管理規(guī)則：①命題內(nèi)容重在開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，活學(xué)活用，不死記硬背。②命題具有有效性，旨在促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。③命題應(yīng)有多樣性：有必做題、選做題、思考題三類題型。潛能生必須完成必做題；中等生必須完成必做題，創(chuàng)造條件完成選做題；優(yōu)等生必須完成必做題，還要完成選做題，爭取做一些思考題；尖子生不僅要完成必做題，而且要完成選做題、思考題。這樣，每層級學(xué)生才有緊迫感，潛能生和中等生才有提高，優(yōu)生才能更優(yōu)，尖子生的全面發(fā)展才能得到保障和提升。④命題人必須精準(zhǔn)做好考前系列準(zhǔn)備工作：“試卷命題——制作打印——數(shù)據(jù)統(tǒng)計——試卷分發(fā)”等一系列的保密工作。

3.在教師操作上嚴(yán)守規(guī)程

在此環(huán)節(jié)中，要求教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，做到如下三點(diǎn)。(1)保證當(dāng)堂檢測時間不少于10 分鐘。(2)當(dāng)堂檢測要如同考試一樣嚴(yán)格，把每一次課堂作業(yè)、檢測、練習(xí)當(dāng)作考試。(3)要求所有學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。

4.在學(xué)生執(zhí)行力上目標(biāo)同向

(1)學(xué)生必須做到當(dāng)堂完成檢測，把每次課堂作業(yè)、練習(xí)當(dāng)成考試，像中考一樣規(guī)范，像高考一樣嚴(yán)格，認(rèn)真對待每一次教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真而嚴(yán)格的檢測。(2)考試像做事一樣，做事要認(rèn)真、果斷，講效率，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。(3)端正考試心態(tài)，正確理解教師的考試意圖。要積極應(yīng)對考試，正確對待每次考試，不要考完就完事了，就像完成了一個任務(wù)似的把考卷扔到一邊不管了。而要充分發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)真分析每一張考試卷，歸類分析找出自己的不足，并在以后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中進(jìn)行有意識的彌補(bǔ)。

5.在命題策略上分層對待

民辦學(xué)校生源沒有選擇余地，一流學(xué)生讀省示范學(xué)校，二流學(xué)生讀市級示范學(xué)校，三流學(xué)生讀縣示范學(xué)校，其余的學(xué)生才有我們的份額。到民辦學(xué)校來就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是天管不了，地管不著；父母無法管，爺爺奶奶不會管，外公外婆管不住的留守兒童——這就是民辦學(xué)校生存的現(xiàn)狀。民辦學(xué)校正因生源是如此基礎(chǔ)，生源質(zhì)量良莠不齊，有的是行為習(xí)慣潛能生，有的是學(xué)業(yè)潛能生，有的是雙潛能生，還有的是被公辦學(xué)校掃地出門的“三差生”(習(xí)慣、學(xué)業(yè)、打架斗毆)，這就形成了學(xué)科、班級、年級或?qū)W校學(xué)業(yè)成績最大的短板。所以，在民辦學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量尤為重要。為此，我們民辦學(xué)校教師所付出的精力非常人能比。

基于上述分析，在考試命題策略上需分層對待，讓每個層次的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲、收獲成功。首先，把全班學(xué)生分成四個等級：長期不及格的為A 類，與及格相鄰的為B 類，75 分左右的為C 類，80 分以上為D 類。這樣分類，旨在對潛能生(A、B 類)高看一眼，厚愛一層。在課堂教學(xué)中，教師個別輔導(dǎo)頻率明顯多于C、D 類生，其耐心程度不是父母勝似父母。C 類生學(xué)業(yè)成績常能自保，但也不能讓其自然生長、原地踏步，教師指定部分優(yōu)等生即D類生實(shí)行一對一輔導(dǎo)，促其成長。D類生是學(xué)有余力者，則教師分配名額宣布其當(dāng)幫扶隊(duì)長，實(shí)施精準(zhǔn)扶學(xué)。其次，在周考、月考命題難易程度上分層設(shè)計，A 卷注重基礎(chǔ)題，占卷面總分的80%，中度題占15%，難度題占5%，讓A、B 類學(xué)生做。B 卷注重中難度題設(shè)計，有一定的拓展題，基礎(chǔ)題占50%，中度題占30%，難度題占20%。這樣分層命題、分級考試，讓不同層的學(xué)生都有獲得感。

6.在成績評價上巧用激勵機(jī)制

建立完善的評價機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)差異、個性差異、技能差異、情感價值觀差異，所以不能一個模式一評到底，應(yīng)建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生。同時，針對同一級別的最末2 名學(xué)生實(shí)行特殊政策，即另加5 分后計獎。不統(tǒng)一排名，不張榜公布成績，只用大紅榜公布獲獎學(xué)生名單和獎項(xiàng)。獎項(xiàng)設(shè)定分為學(xué)業(yè)整體獎：提高獎、穩(wěn)定獎、進(jìn)步獎、大進(jìn)步獎、顯著提高獎。設(shè)立單項(xiàng)獎：填空題滿分獎、難題滿分獎、填空題滿分獎、判斷題滿分獎、實(shí)驗(yàn)操作題滿分獎、問答題滿分獎、卷面凈潔獎、糾錯獎等。這樣一來，沒獲獎的學(xué)生也躍躍欲試，鼓足勇氣，奮起直追；獲獎的學(xué)生更是信心十足，開足馬力，奮勇爭先。

二、“以考代練，當(dāng)堂檢測”課堂教學(xué)模式的作用

首先，“以考代練，當(dāng)堂檢測”的課堂教學(xué)評價方法，把學(xué)、教、考、評、獎五個方面有機(jī)結(jié)合為一體對學(xué)生進(jìn)行考核，其實(shí)考核的過程就是一個教學(xué)的過程。這樣一來，先學(xué)后教，有學(xué)必考，有考必評，有評必獎，達(dá)到了以考代練，以考促學(xué)，以考促教之目的，使班級或?qū)W校生物教育教學(xué)質(zhì)量始終扎實(shí)推進(jìn)，穩(wěn)步提升，立于不敗之地。

其次，“以考代練，當(dāng)堂檢測”，有利于檢測學(xué)生堂堂清程度。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，課前按要求精心設(shè)計好當(dāng)堂檢測試題。通過當(dāng)堂檢測手段，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過巡視，了解哪些學(xué)生真正達(dá)到了“堂堂清”。

再次，“以考代練，當(dāng)堂檢測”，有利于即時檢測教學(xué)效果。通過當(dāng)堂檢測，可以使課堂上學(xué)習(xí)的知識及時得到鞏固，起到一種“趁熱打鐵”的效果。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：將檢測題移到課后做，學(xué)生只能在課間擠時間完成，這樣不僅練習(xí)質(zhì)量得不到保證，而且加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)堂作業(yè)更為重要的是有課堂的氛圍，是群體活動，學(xué)生都會為積極完成而爭搶時間，再加上有教師監(jiān)督、指導(dǎo)、鼓勵，并很快能獲知正確與否的結(jié)果。在這樣的氛圍下，學(xué)生都是經(jīng)過了討論、交流、歸納后，初步形成了自己的解決策略，及時鞏固形成的新認(rèn)知，這是每一個學(xué)生期盼能獲得的成果。

最后，“以考代練，當(dāng)堂檢測”，有利于學(xué)生健全人格的形成。課堂練習(xí)，當(dāng)堂完成，可為學(xué)生課后擠出一定的休整時間，但有的教師作業(yè)要待到快下課時才匆忙布置，讓其在課后去完成，而課堂時間卻全部被占用了，認(rèn)為多講一點(diǎn)，面面俱到，并講很多與歷屆相關(guān)的高考題，學(xué)生獲得的知識就會越多。然而，這樣學(xué)生就沒有足夠的時間對當(dāng)堂知識復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時間都放在了課后，占據(jù)了生物課及其他學(xué)科的復(fù)習(xí)和鞏固時間，錯過了溫故而知新的好時機(jī)。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)總有一個階段性，課堂上他們把所有的精力都投入到學(xué)習(xí)與吸收新知識中，自然他們希望課后有一個放松的機(jī)會，放松自己緊張的心情，這時偏偏還要他們做作業(yè)，他們內(nèi)心是非常不情愿的，自然作業(yè)的效果也就不會很好，還會影響下一堂課的準(zhǔn)備工作和心情。

每個學(xué)生的個性有所不同，喜歡的事物也不盡相同，課后作業(yè)占用了學(xué)生在課后發(fā)展自己愛好的時間，沒有時間進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，眼睛使用時間過長，這樣就有礙學(xué)生的身心健康發(fā)展。然而有的教師卻忽略了，就連下課了還在滔滔不絕地講解，這樣不僅占用了學(xué)生的課余時間，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有礙于學(xué)生的個性發(fā)展。

所以，要讓學(xué)生明確知曉“以考代練，當(dāng)堂檢測”的作用。教師要常利用班級活動課對學(xué)生大聲宣講——以考代練，當(dāng)堂檢測的作用：課堂作業(yè)以考代練，當(dāng)堂完成，具有時效性。因當(dāng)堂課的作業(yè)是針對當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)而進(jìn)行的鞏固與拓展，練習(xí)內(nèi)容的指向性明確，這樣的作業(yè)能及時復(fù)習(xí)，并能檢驗(yàn)學(xué)生對當(dāng)堂知識點(diǎn)的掌握程度，以便學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，也有利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，檢驗(yàn)教學(xué)效果，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，高中生物教學(xué)中不能把“以考代練，當(dāng)堂檢測”當(dāng)作一個簡單的程序。它是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，生物學(xué)科中的許多概念、性質(zhì)、規(guī)律、法則等，只有認(rèn)真完成課堂作業(yè)，把每次練習(xí)當(dāng)作考試，考試像高考一樣嚴(yán)格、規(guī)范，學(xué)生才能及時透徹領(lǐng)悟當(dāng)堂課所學(xué)的新知識，突破重難點(diǎn)，何況課堂作業(yè)能及時地反映學(xué)生理解、認(rèn)知的真正軌跡，這是來自學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，是活生生的，也是非常珍貴的，這些信息對教學(xué)非常重要?？傊n堂作業(yè)利用得好，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)有著極其重要的意義。