◎ 劉季欣

一、初中班主任在班級管理中的積極作用

1.增強(qiáng)班級管理的組織性

班主任的作用在于提升教學(xué)活動的高效開展，促進(jìn)班級學(xué)生的凝聚力和向心力，讓整個班級學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)更為有序地進(jìn)行，為學(xué)生打造具有良好氛圍的環(huán)境，提升班級管理的有效性。與此同時，班主任通過選拔具有領(lǐng)導(dǎo)性質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)他們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，為增強(qiáng)班級的組織性和紀(jì)律性添磚加瓦。

2.輔助學(xué)生形成正確的價值觀

初中階段是學(xué)生價值觀形成的重要時期。學(xué)生除了受到家庭教育外，還受到學(xué)校的教育。在學(xué)校教育中，最為重要的是班主任的引導(dǎo)。班主任可以運用多種方式開展學(xué)生的價值觀教學(xué)，比如組織多種形式的活動或是運用自身的經(jīng)歷等等，讓學(xué)生在此過程中運用正確的方式從多個角度正確地認(rèn)知世界，形成他們獨有的思考方式，提升學(xué)生的獨立判斷能力。

3.構(gòu)建具有聯(lián)合性的管理模式

初中班主任在班級管理的過程中應(yīng)懂得利用多種條件，開展初中班主任管理教學(xué)，即利用家長的力量、社會的力量以及學(xué)生的力量，讓這三種力量達(dá)到最優(yōu)的配比，形成具有高效性的管理模式，提升初中班主任的管理水平。

二、基于現(xiàn)階段初中班主任管理問題的解決策略

1.巧借新課改之力，提升班主任管理能力

唯一的不變是不停地在改變，初中班主任在管理的過程中應(yīng)貼合時代發(fā)展的趨勢，緊跟時代發(fā)展的步伐，積極地學(xué)習(xí)新型的班級管理模式，優(yōu)化自身的管理知識結(jié)構(gòu)，及時剔除落后的且不符合現(xiàn)階段教育教學(xué)發(fā)展的觀念以及方法。更為重要的是班主任應(yīng)深入研究新型的班級管理理論，構(gòu)建與已掌握班級管理理論的連接，并積極地將自己獲得的知識和管理方法運用到實際的班級管理過程中，提升整體的班級管理質(zhì)量。更為重要的是，初中班級管理具有較強(qiáng)的規(guī)律性和創(chuàng)新性，班主任在管理的過程中應(yīng)落實“解放思想，實事求是”的原則，在深入知曉班級客觀情況的基礎(chǔ)上，勇于破除傳統(tǒng)班級管理理念的桎梏，真正創(chuàng)造性地運用信息的教學(xué)理念和方式，提升班主任的管理水平。更為重要的是初中班主任應(yīng)樹立“永不知足，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)”的心態(tài)，積極地關(guān)注現(xiàn)階段教育教學(xué)管理的動態(tài)，學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，搜集具有創(chuàng)新性和顛覆性的管理模式，深入時代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，構(gòu)建與時代接軌，與班級實際管理情況相符的教學(xué)模式，提升初中班主任的理論水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，轉(zhuǎn)變管理方法

初中班主任應(yīng)在結(jié)合學(xué)生年齡特點的基礎(chǔ)上，靈活采用多種方式，開展初中班級管理，提升整體的班級管理水平，具體教師可以從以下幾點著眼。其一，了解初中生特點。在初中階段，學(xué)生的身心尚未發(fā)展成熟，他們的獨立判斷能力和思考能力較差，但是，此階段的學(xué)生自尊心極強(qiáng)，他們的情緒波動較大。其二，提升初中班主任的要求。在初中班級的管理過程中，初中班主任應(yīng)懂得謹(jǐn)言慎行，在和學(xué)生交流的過程中，應(yīng)注意語言的語音、語調(diào)和語氣，提升與學(xué)生之間的有效溝通，提升初中班級管理的有效性。其三，改進(jìn)管理方法。不同的學(xué)生會有不同的思維方式，加之整個班級的學(xué)生眾多，班主任不可能關(guān)注到每一位學(xué)生。針對這種現(xiàn)狀，班主任應(yīng)采用不同的管理方法。對于性格開朗的學(xué)生，班主任可以和學(xué)生一起進(jìn)行體育活動；對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以運用微信、QQ 等方式和學(xué)生交流、相處，增進(jìn)班主任與學(xué)生的了解，提升制定班級管理策略的有效性。

3.調(diào)整管理心態(tài)，提升管理感染力

具體班主任可以從以下幾點著手。其一，正確認(rèn)知自我。初中班主任可以看關(guān)于心理方面的書籍，真正地了解自己的優(yōu)勢和劣勢。其二，提升調(diào)節(jié)能力。班主任可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)或是與人溝通的方式，排解自身的消極情緒。其三，培養(yǎng)一顆平常心。班主任在班級管理的過程中，應(yīng)采用一顆平常心，面對學(xué)生，絕對不能運用對自己的要求來要求學(xué)生。通過以上幾點，初中班主任在一定程度上可以獲得較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，并運用陽光、自信和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男睦恚腥緦W(xué)生，為學(xué)生做榜樣，提升班級管理水平。

4.巧用學(xué)習(xí)實踐，增強(qiáng)團(tuán)隊意識

在具體執(zhí)行的過程中，教師可以從以下幾點著手。其一，構(gòu)建具有互補(bǔ)性的小組。在小組劃分的過程中，初中班主任應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎(chǔ)上保證每個小組中有不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢的學(xué)生，從而讓學(xué)生之間可以相互配合，即教師可以讓兩位語文成績較差，數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生與兩位語文成績較好，數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生組成一組，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)小組內(nèi)部的協(xié)作性。其二，設(shè)置組規(guī)。為了讓學(xué)生能夠相互幫助、相互促進(jìn)，教師可以以本小組組員的平均成績?yōu)闇?zhǔn)，對整個班級的小組進(jìn)行排名，選擇最為優(yōu)秀的小組，獎勵他們相應(yīng)的物品，激發(fā)學(xué)生的競爭之心。其三，展示成果。在開展本次學(xué)習(xí)實踐的過程中，班主任發(fā)現(xiàn)各個小組內(nèi)部，為了獲得較好的學(xué)習(xí)成績，他們之間彼此幫助，相互打氣，在營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，讓學(xué)生樹立團(tuán)隊意識，提升班級管理質(zhì)量。

總而言之，在提升初中班級管理有效性的過程中，班主任既要明確自身職責(zé)的重要性，又要能夠正確地認(rèn)知班級管理現(xiàn)象并采用針對性的策略，適時地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們真正理解班主任的良苦用心，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力和執(zhí)行力，提升班級管理質(zhì)量。