◎ 葉小玲

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

問題導(dǎo)學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式，是一種在課堂教學(xué)過程中以問題為導(dǎo)向，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自主解答問題的方式。在這個(gè)過程中，教師以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺脫在傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)融入課堂，以一種自主學(xué)習(xí)的方式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

問題導(dǎo)學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，使學(xué)生在自主探索中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言比較簡單，學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的公式和概念，通過對(duì)變式題目的練習(xí)，就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，但是在這個(gè)過程中，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，缺乏數(shù)學(xué)思想的題目練習(xí)是缺乏實(shí)質(zhì)性意義的。而問題導(dǎo)學(xué)法可以讓學(xué)生在處理問題的過程中強(qiáng)化其邏輯思維能力，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的習(xí)慣，具有一定的數(shù)學(xué)思想。

問題導(dǎo)學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。探索和探究是學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)意識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要明確自身的學(xué)習(xí)方向，對(duì)自身整體的學(xué)習(xí)成效有基本的了解。問題導(dǎo)學(xué)法可以讓學(xué)生在解題的過程中明確自己每一步的目的，并對(duì)自身的問題有清晰的了解，使學(xué)生能夠在課后針對(duì)問題進(jìn)行鞏固和完善，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠明確自身方向，學(xué)會(huì)突破自我。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注重課堂教學(xué)的連續(xù)性

問題導(dǎo)學(xué)法是一個(gè)逐級(jí)引導(dǎo)的過程，需要教師注重問題的連續(xù)性，保證設(shè)置的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握本節(jié)課的內(nèi)容。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知程度，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平設(shè)置問題，隨著問題的不斷深入，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度。當(dāng)學(xué)生回顧本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己通過努力掌握了這么多的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)有很大的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回顧三角形的基本概念以及一些類型不同的三角形，然后根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容提出問題：具備什么條件的三角形可以全等。教師可以讓學(xué)生對(duì)比不同類型的三角形，拓展學(xué)生的思路，然后讓學(xué)生提出自己的猜想，其他學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行反駁，通過這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。最后，教師可以再設(shè)置問題：兩條直角邊相等的兩個(gè)直角三角形是否全等，讓學(xué)生進(jìn)行思考。通過這樣的方式，讓學(xué)生逐步解決難度不同的問題，從而鍛煉自身的邏輯思維能力，幫助其更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教師注重課堂引導(dǎo)方式

教師的引導(dǎo)方式也是問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵所在。許多教師在教學(xué)過程中過多干預(yù)學(xué)生的問題探究過程，這樣顯然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師需要在教學(xué)過程中點(diǎn)撥學(xué)生，而不是告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，當(dāng)學(xué)生存在問題難以解決的情況時(shí)，教師給予學(xué)生引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式才是最有效的。

3.對(duì)學(xué)生的問題解決過程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)

在解決問題時(shí)，學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)，部分學(xué)生選擇自主探索，依靠自己的認(rèn)知和分析能力進(jìn)行探究，部分學(xué)生喜歡翻閱資料，還有的學(xué)生喜歡與同伴交流討論。教師需要對(duì)每一種解決問題的過程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問題，針對(duì)問題進(jìn)行調(diào)整，從而引導(dǎo)學(xué)生有更為出色的表現(xiàn)。如針對(duì)喜歡與同伴交流討論的學(xué)生，教師要讓其意識(shí)到自己要學(xué)會(huì)從與他人的交流中尋找問題的新的解決思路，或從他人的表述中得到啟發(fā)，取長補(bǔ)短，從而完善自己的解題思路，而不是一味地“跟著別人走”。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、課堂表現(xiàn)、解決問題的態(tài)度和能力等等，給予其合理的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。首先，教師需要注重問題的連續(xù)性，提高學(xué)生的邏輯思維能力；其次，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上有更為出色的表現(xiàn)；最后，教師要完善評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。