成美勤

隨文練筆是指隨著文本學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)短段落寫作的一種作文模式，其實(shí)質(zhì)是閱讀與寫作的結(jié)合。人教版教材選取的文本都是非常經(jīng)典的作品，哲理與內(nèi)涵異常豐富，這為語(yǔ)文教育工作者在教育實(shí)踐中開展隨文練筆提供了條件與天然素材。那么，隨文練筆，究竟練什么？以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行初步分析與探索。

一、隨文練筆，沿用文本視角

學(xué)生由于年齡因素的限制，看待外界事物總是有些不成熟，視野也相對(duì)較為狹窄，導(dǎo)致他們寫出來(lái)的作文內(nèi)容不夠深刻，大多泛泛之談，制約了高中生寫作素養(yǎng)的提升與發(fā)展。認(rèn)真翻閱高中語(yǔ)文教材，這些經(jīng)典文本閃爍著人生哲理的智慧光芒，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，幫助學(xué)生開闊視野，豐富學(xué)識(shí)。學(xué)生站在巨人的肩上去積累、積淀淀，其作品也不會(huì)落入俗套，相反會(huì)具有深刻之美。

例如，學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，學(xué)生將透過(guò)慷慨激昂的文字領(lǐng)略到馬丁·路德·金對(duì)種族平等的堅(jiān)持與呼喚，這對(duì)學(xué)生形成民族平等的價(jià)值觀大有助益助;在學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》時(shí)，學(xué)生又能于肅穆的氛圍中了解馬克思這一生對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)事業(yè)做出的偉大貢獻(xiàn)……閱讀之后，相信學(xué)生會(huì)有非常深刻的感觸，接下來(lái)的隨文練筆便是 “我口寫我心”的過(guò)程。久而久之，學(xué)生積淀的感悟多了，寫出的作品也會(huì)更有力度。

二、隨文練筆，借鑒文本框架

好的文本框架往往讓所寫內(nèi)容更具組織性與可讀性，因此，在寫作中學(xué)會(huì)謀篇布局特別重要。但是縱觀學(xué)生的作文，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不重視文本框架的構(gòu)建，在實(shí)際寫作中非常隨意，寫出來(lái)的內(nèi)容也不甚理想。針對(duì)這一情況，我認(rèn)為教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，讓學(xué)生邊閱讀，邊思考，邊寫作，在動(dòng)筆寫作之前認(rèn)真構(gòu)建文本框架。

例如，在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》時(shí)，學(xué)生很容易便能發(fā)現(xiàn)其清晰的寫作框架，開篇點(diǎn)題，指出“古之學(xué)者必有師”，并以“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”定義老師的職責(zé);接下來(lái)又從多個(gè)角度入手，進(jìn)行詳細(xì)論證，得出“道之所存，師之所存”的結(jié)論。整篇文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)，一氣呵成，極富說(shuō)服力。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)后，教師便可以給學(xué)生一個(gè)議題，鼓勵(lì)學(xué)生模仿《師說(shuō)》的框架進(jìn)行練筆，這讓學(xué)生內(nèi)化了寫作框架相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)文本產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知與理解。日后加以練習(xí)，學(xué)生便能在寫作中加以運(yùn)用，這便是學(xué)生寫作素養(yǎng)得到提升的有力體現(xiàn)。

三、隨文練筆，吸收文本技巧

偉大的作者總是能靈活而科學(xué)地使用各種寫作技巧，而這些技巧都如同畫龍點(diǎn)睛一般使他們的作品具有與眾不同的神韻與藝術(shù)美感。學(xué)生在閱讀名家的作品時(shí)，往往能借鑒學(xué)習(xí)很多寫作技巧，而這便是教師在課堂教學(xué)中踐行隨文練筆理念的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

例如，魯迅的經(jīng)典小說(shuō)《祝福》構(gòu)思非常巧妙，以倒敘的方式展開，開篇便寫了祥林嫂之死，給讀者留下了非常深刻的印象，而接下來(lái)則又一點(diǎn)一點(diǎn)地講述了祥林嫂來(lái)到魯鎮(zhèn)之后的人生經(jīng)歷，在解開了讀者心頭疑惑的同時(shí)，也讓整篇文章的走向變得更加合情合理。在學(xué)習(xí)《祝?！分?，教師便可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“倒敘”手法，讓他們通過(guò)巧設(shè)懸疑、揭開謎底的方式增強(qiáng)文章的可讀性。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了這一寫作技巧后，他們的寫作水平也會(huì)得到質(zhì)的提升。

隨文練筆是把閱讀與寫作相結(jié)合的教育理念，在教學(xué)中合理運(yùn)用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。為此，教師一定要立足自身實(shí)際，合理引進(jìn)隨文練筆的教學(xué)模式，讓小練筆在課堂上綻放出璀璨光芒，在創(chuàng)新語(yǔ)文寫作教學(xué)形式的同時(shí)，也讓學(xué)生切實(shí)得到優(yōu)質(zhì)、高效的寫作鍛煉練。