吳威志

摘 要：教學(xué)革新已經(jīng)成為教育界開展教學(xué)研究的主題，而中職數(shù)學(xué)作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)生數(shù)學(xué)能力有效發(fā)展的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容的革新自然也應(yīng)該是中職數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)研究的熱點(diǎn)方向。當(dāng)前，有一些教師并沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展的作用，其采用的教學(xué)方法往往呈現(xiàn)低效化，這對(duì)于教學(xué)的有效開展非常的不利。而為了改變這一點(diǎn)，教師就要能認(rèn)識(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重要性，并能將教學(xué)的優(yōu)化研究作為教學(xué)研究的方向。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;教學(xué)研究;策略分析

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.004

伴隨著我國教育體系的逐漸完善，職業(yè)教育在我國教育行業(yè)中所占的權(quán)重也逐漸得到了凸顯，在此形式之下，如何將職業(yè)教育的作用有效地展現(xiàn)出來，為國家培養(yǎng)必要的技術(shù)型人才就成為職業(yè)教育的重要開展目標(biāo)。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)于技術(shù)型人才所提出的要求也越來越高，在此形式之下，如何提升職業(yè)教育的質(zhì)量，提升職業(yè)學(xué)生的能力素養(yǎng)就成為職業(yè)教育從業(yè)教師開展教學(xué)研究的重心。數(shù)學(xué)作為職業(yè)教育中文化學(xué)科的重要構(gòu)成，其可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的有效提升，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義，所以作為中職數(shù)學(xué)教師，就要能結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，采用更加有效的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)整。針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)的有效優(yōu)化，筆者結(jié)合自身教學(xué)研究實(shí)際對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行闡述，希望可以對(duì)廣大教師的教學(xué)優(yōu)化有所啟發(fā)。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，所存在的問題主要在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)上，而不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)就使得教學(xué)的效果受到了影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到有效地激發(fā)。

（一）教材研究不足，目標(biāo)設(shè)計(jì)不當(dāng)

在當(dāng)前，有很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的作用，其往往不會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)目的性較差，教師在教學(xué)的過程中，僅按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。在這種情形之下，教師的教學(xué)節(jié)奏很容易被各種突發(fā)事件打斷，使得后續(xù)的教學(xué)無法有效地進(jìn)行。有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值，但由于其對(duì)教材的研究不夠深入，這就使得其設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)并不具備很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)的實(shí)際效果也就受到了影響。

（二）忽視導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教學(xué)趣味性較差

教學(xué)導(dǎo)入的忽視也是當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問題之一，教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其在教學(xué)中承擔(dān)著學(xué)生興趣激發(fā)和教學(xué)內(nèi)容引入的作用。而教師對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的忽視就使得教學(xué)的趣味性受到了較大的影響，這對(duì)于教學(xué)的有效開展是非常不利的，所以作為數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中就要能明確教學(xué)導(dǎo)入的作用，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）工具應(yīng)用不當(dāng)，展示效果較差

教學(xué)工具上存在的問題也使得教學(xué)的實(shí)際效果受到了較大的影響。在當(dāng)前，有很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍將黑板作為主要的教學(xué)展示工具，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就使得教學(xué)的有效性受到了較大的限制。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，抽象是其重要的難點(diǎn)體現(xiàn)，教學(xué)展示工具的落后就使得教師開展教學(xué)展示的效果很差，學(xué)生也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的有效理解，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也是不利的。

（四）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生發(fā)展受阻

當(dāng)前，仍有相當(dāng)一部分教師將理論講授法作為開展教學(xué)的唯一方法。在這種教學(xué)方法中，教學(xué)的推進(jìn)依賴于教師的理論講解，這樣的教學(xué)其作用受到了壓制，教師作為教學(xué)的絕對(duì)主體推動(dòng)教學(xué)。而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，教師就需要聯(lián)系當(dāng)前的教學(xué)情景，選用更加有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

（五）忽視預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果較差

預(yù)習(xí)是教學(xué)開始前，學(xué)生通過自習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科基本內(nèi)容掌握的過程，其對(duì)于教師的教學(xué)效果也有著一定的影響。通過預(yù)習(xí)的有效進(jìn)行，學(xué)生將對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的有效準(zhǔn)備。而在當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有很多教師并沒有對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，其忽視了預(yù)習(xí)的作用，這就使得學(xué)生難以自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，影響了教學(xué)的實(shí)際效果。

（六）缺乏有效評(píng)價(jià)

有效評(píng)價(jià)的缺失也是當(dāng)前教學(xué)中存在的凸顯問題之一，這樣的教學(xué)情形使得學(xué)生無法對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的認(rèn)知，這導(dǎo)致教學(xué)的效果無法得到提升。為了改變這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就要能聯(lián)系實(shí)際教學(xué)的情況做出調(diào)整。

二、實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化開展的方法

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)建有效目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，教師在教學(xué)實(shí)際中就應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究，將有效教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)建作為教學(xué)的第一步。而為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)建，教師在教學(xué)實(shí)際中就要認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題。在教學(xué)調(diào)整之中，教師就要結(jié)合教材進(jìn)行分析，嘗試著找出教學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，明確有哪些教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行教學(xué)，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，設(shè)計(jì)有效的目標(biāo)。為了達(dá)成教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行目標(biāo)構(gòu)建時(shí)，就可以從知識(shí)內(nèi)容、能力發(fā)展、價(jià)值觀培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)，進(jìn)而給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

例如，在進(jìn)行“等差數(shù)列”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就要能結(jié)合實(shí)際為學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)目標(biāo)。在本課的實(shí)際教學(xué)中，教師就可以構(gòu)建以下的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)技能目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)成對(duì)等差數(shù)列概念的掌握，明確等差數(shù)列通項(xiàng)公式的構(gòu)成;2.能力發(fā)展目標(biāo)，通過對(duì)等差數(shù)列通項(xiàng)公式推導(dǎo)過程的分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)推導(dǎo)方法的感悟，明確數(shù)學(xué)探究的方法;3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受等差數(shù)列與一般數(shù)列的內(nèi)在聯(lián)系，通過理論與實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣一來，通過有效教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)建，教師后續(xù)的教學(xué)就可以得到有效開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就有了針對(duì)性。

（二）聯(lián)系學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入的有效設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)的有效進(jìn)行而言也是非常關(guān)鍵的，而為了貫徹教學(xué)優(yōu)化的要求，教師就需要將教學(xué)導(dǎo)入的有效創(chuàng)建重視起來。故教師在實(shí)際教學(xué)導(dǎo)入過程的構(gòu)建中，也就要能做出深入地研究分析，明確常見的教學(xué)導(dǎo)入有哪些類型，并尋找對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用的方法。一般而言，常見的教學(xué)導(dǎo)入方法有多媒體導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，由于具體設(shè)計(jì)方法的差別，這些教學(xué)導(dǎo)入方法在不同的教學(xué)情形之下可以發(fā)揮不同的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用也存在一定的差別。為了教學(xué)的有效開展，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之中就要能聯(lián)系當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情進(jìn)行分析，辨析當(dāng)前教學(xué)情形之下哪些導(dǎo)入方法更加適合教學(xué)的推進(jìn)，進(jìn)而能夠選擇更為有效的教學(xué)導(dǎo)入方法開展教學(xué)。這樣一來，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，就可以通過教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)施，達(dá)成對(duì)學(xué)生的有效調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師也就可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)行。

（三）借助深入分析，達(dá)成媒體展示

教學(xué)工具作為教師開展教學(xué)的重要輔助用具，其對(duì)于教師有效教學(xué)的開展而言也非常的重要。為了促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行，教師在教學(xué)實(shí)際中就可以對(duì)教學(xué)工具的優(yōu)化革新進(jìn)行分析。在如今，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)工具已經(jīng)在教學(xué)實(shí)際中得到了普及，這是一種可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)展示的工具，除了用于教學(xué)展示的屏幕之外，與互聯(lián)網(wǎng)相連接的特性也給予了教師有效利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。相應(yīng)的，若教師可以將多媒體教學(xué)工具有效地利用到教學(xué)之中，就可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的展示，這對(duì)于教學(xué)的有序進(jìn)行而言是非常有效的。故教師在實(shí)際的教學(xué)中，就要能結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的情況進(jìn)行分析，將多媒體有效地應(yīng)用起來。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)函數(shù)相關(guān)知識(shí)的有效了解，教師在實(shí)際教學(xué)中就可以借助多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)展示。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)展示的有效進(jìn)行，教師在課前要能借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源的搜索，并結(jié)合所搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣一來，在教學(xué)的實(shí)際過程中，教師就可以借助多媒體的展現(xiàn)，來讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的函數(shù)圖像知識(shí)進(jìn)行理解，使學(xué)生感受函數(shù)圖像與函數(shù)解析式中存在的關(guān)聯(lián)。

（四）創(chuàng)建合作小組，開展合作教學(xué)

鑒于理論講授法所存在的巨大缺陷，為了達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化，教師還要能對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。小組合作教學(xué)法是隨著教學(xué)研究進(jìn)行逐漸被人們所熟知的一種教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法之中學(xué)習(xí)的主體發(fā)生了變化，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)取代了教師的理論講解成為課堂推進(jìn)的方式。在其中，學(xué)生的作用就可以得到有效的發(fā)揮，學(xué)生的能力也就能得到有效的發(fā)展。需要注意的是，在小組合作教學(xué)中，小組是學(xué)習(xí)的主體，教師能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生小組的有效構(gòu)建，就直接影響到教學(xué)的效果。所以在教學(xué)的實(shí)際過程中，教師就要能聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)單位的有效構(gòu)建。這樣一來，當(dāng)小組得到有效的創(chuàng)建后，教師就可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（五）關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)，給予有效幫助

預(yù)習(xí)作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容熟悉的重要途徑，對(duì)于教學(xué)的有效開展有著重要的影響。為了達(dá)成有效預(yù)習(xí)的構(gòu)建，教師在教學(xué)實(shí)際中就要能將預(yù)習(xí)任務(wù)的有效設(shè)置落實(shí)下來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性和必要性，并設(shè)立預(yù)習(xí)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)。為了給予學(xué)生有效的預(yù)習(xí)輔助，教師在教學(xué)實(shí)際中還可以利用計(jì)算機(jī)工具制作一些微課件，讓學(xué)生借助微課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一來，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就可以得到保障，教師在課上也就可以較為迅速地開展教學(xué)，這對(duì)于教學(xué)的有效進(jìn)行也是很有幫助的。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行，教師在教學(xué)中就要能聯(lián)系當(dāng)前的教學(xué)情況，找出教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)教學(xué)問題選擇有效的教學(xué)解決辦法。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就可以從教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建、教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體展現(xiàn)、合作教學(xué)開展、有效預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)五個(gè)方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。若教師可以有效地落實(shí)這些內(nèi)容，教學(xué)效果就可以得到有效的提升。

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