劉世盛

摘 要：班級管理具有一定的德育功能，在班級管理工作中，教師不僅要注重維持班級紀律、提升學生成績，更重要的是要在班級管理工作中對學生滲透思想品德教育，進而全面展現(xiàn)出班級管理的德育功能，以此來規(guī)范學生的思想形態(tài)、行為舉止，引導學生培養(yǎng)良好的道德品質，樹立正確的人生價值觀、情感價值觀，讓他們將來可以成為社會發(fā)展需要的高素質人才。特針對在班級管理中有效滲透思想品德教育的策略展開分析，以提供一定的借鑒。

關鍵詞：班級管理;思想品德;初中教育;方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.088

在班級管理中，教師要善于構建符合初中生身心發(fā)展的德育環(huán)境，對學生滲透思想品德教育。但是在當前的班級管理中依然存在一些問題，一些教師為了追趕教學進度，忽略了對學生的思想品德教育，更多關注的是學生的學習成績、身體健康問題，沒有科學、合理地制定思想品德教育方案，這些都不利于培養(yǎng)學生健康的情感價值觀。針對以上問題，初中班主任就要加強對思想品德教育的重視，結合初中生的身心發(fā)展特征，制訂思想品德教育計劃，把班級管理和思想品德教育融合在一起。要注重與各科教師溝通與交流，在全面了解學生生活需求、學習需求的情況下，才能有針對性、目的性地開展班級學生的思想品德教育，引導他們自主參與到思想品德教育活動中，以積極向上的心態(tài)去面對學習與生活，在師生之間構建和諧、健康的班集體。

一、在班級管理中有效滲透思想品德教育的必要性

初中生處于人生的重要轉折時期，每個學生都面臨著較大的中考壓力。在班級管理工作中，教師要做好他們的思想引導工作，讓他們全身心投入中考備考中，學會積極面對中考，這樣既能防止學生出現(xiàn)心理問題，也能提升學生的抗壓能力，進而擁有積極的生活態(tài)度、學習態(tài)度，全面展現(xiàn)出班級管理的德育功能，無形中滲透了思想品德教育。

（一）班級管理制度是思想品德教育知識的來源

蘇格拉底說：“美德就是知識?！彼鼮樘岢藗儗W會認識自己。由此可見，要想在初中教育活動中滲透思想品德教育，教師就要引導學生正確認知自己，了解自己的行為、思想是否正確、合理。另外，在初中班級管理工作中，教師要制定一系列的班級管理制度，以約束學生的消極思想、不良行為習慣等，讓學生進一步明確自己存在的優(yōu)點、缺點，做到有則加冕無則改之，所以說，班級管理制度是學生思想品德教育知識的重要來源。而且教師在制定班級管理制度時，要結合思想品德教育素材，讓學生明白什么該做、什么不該做，學會利用班級管理制度來約束自己。比如，在班級管理制度中要求學生之間要學會互相尊重，互相熱愛，這同樣也是思想品德教育中的核心內容，由此，在班級管理工作中滲透思想品德教育是非常有必要的。

（二）思想品德教育能夠為學生發(fā)展提供重要的價值導向

在傳統(tǒng)的初中班級管理工作中，教師都是結合學生的學習成績、是否遵守紀律、是否尊敬教師與其他同學來評價學生，這樣的班級管理教育模式較為單一，無法展現(xiàn)出班級管理工作的德育教育功能，而思想品德教育能夠為班級管理提供重要的價值導向，其中包含了道德規(guī)范與道德價值等，讓學生在班級管理工作中不斷升華自己的情感、約束自己的行為，對于班級管理產生強烈的心理認同感，這樣學生與教師之間可以做到相互配合，共同構建和諧、溫馨的班集體。

（三）思想品德教育能夠構建良好的班級管理環(huán)境

班級屬于學校教育工作中的基本單位，具備相同的教育目標、共同價值，而班級中的主體為教師與學生，班級社會關系主要體現(xiàn)為學生和學生、教師和學生之間的交流與互動，而在班級管理工作中引入思想品德教育，能夠更好地優(yōu)化班級管理環(huán)境。思想品德教育制約下的班級管理環(huán)境不僅約束學生的思想、行為，還能約束教師的教育行為，防止出現(xiàn)教師教育權威過度膨脹等問題，讓教師與學生構建平等、民主的角色關系，共同構建優(yōu)秀的班集體。同時，思想品德教育在班級管理中的滲透，能夠體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生感受到自己屬于被教育對象，提高初中生的自信心與自尊心。

（四）思想品德教育屬于班級管理中的內在要求

班級管理屬于一項較為復雜的工作，其中涉及了心理學知識、教育學知識、管理學知識，教師需要結合初中生的身心發(fā)展規(guī)律、特征來制定班級管理制度，這樣才能夠促進初中生身心健康發(fā)展。而思想品德教育屬于班級管理中的內在要求，由于初中生正處于長知識、長身體的重要階段，同時，初中階段也是他們思想品德、品質的關鍵形成時期，再加上當前的初中生充滿理想、追求上進、思想單純，具備較強的可塑性，但是普遍缺少一定的知識經驗、是非辨別能力，很容易受到一些不良思想的影響，而在班級管理工作中滲透思想品德教育，能夠最大化地提升初中生的綜合品德素質，讓他們具備正確的事物辨別能力、知識經驗。

二、在班級管理中有效滲透思想品德教育的策略

（一）構建和諧、溫馨的班級管理氛圍

要想在班級管理工作中有效滲透思想品德教育，教師就要為學生構建一個和諧、溫馨的班級管理氛圍，初中生正處于人生的叛逆期，如果一味采用強硬式的管理模式，很容易讓學生產生抵觸心理，而人性化管理模式能夠讓學生自主參與到班級管理活動中，共同構建和諧、溫馨的班級管理氛圍，從而促進他們身心健康發(fā)展。比如：教師可以讓學生自主命名班級的名字，比如“書香班集體”，每一個學生集思廣益，自主創(chuàng)作一些班訓、名言，或者引入一些書籍名言、古詩詞等，張貼到教師的讀書角中，這樣可以使學生每天在步入教室時就能感受到濃濃的書香氣息，提高學生參與學習活動的自主性與積極性。初中生的自控能力比較差，需要相應的規(guī)范與紀律來約束，但是教師只有引導初中生自覺遵守規(guī)范與紀律，才能夠充分展現(xiàn)出德育功能。教師可以制定一套班級管理規(guī)章制度，并且設立相應的獎罰制度，對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生則要給予一定的精神獎勵與物質獎勵，讓學生能夠自覺規(guī)范行為、思想意識。同時，教師也可以鼓勵學生自主參與到班規(guī)制定活動中，體現(xiàn)出班級管理的民主性、平等性。

（二）教師要注重提升個人魅力

初中學生通常都會把自己的教師作為學習的榜樣，因此教師需要注重提升個人魅力和修養(yǎng)，這樣才能夠做好班級管理工作，發(fā)揮自己的榜樣力量，更好地在班級管理工作中對學生滲透思想品德教育。首先，教師需要在日常教育工作中不斷實踐、學習，從中總結經驗和教訓，只有自身不斷實踐、摸索，才能夠獲得更多的經驗與進步。在此過程中，教師不僅要注重提升自我管理技能，更重要的是要懷有一顆溫暖的心，贏得學生的信賴與認可。在班級管理活動中，教師和學生的溝通與交流最多，班主任在日常溝通、交流中要注重對學生傾注情感，做到以情育人、以情動人、以理服人，在無形之中滲透德育教育理念。另外，教師還要學會站在學生的角度去看待班內發(fā)生的一些事件、問題，若發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤，不要第一時間去訓斥學生，而是要先了解情況，幫助學生全面分析問題，用道理來說服學生，這樣學生才更愿意理解與接受，而且教師要做到一視同仁、因材施教。其次，教師不要以學生的成績和分數(shù)來判定一個學生，而是要平等對待每一位學生，給予每一位學生關懷、關愛、關心，燃起他們心中的希望。教師也要以身作則，保持自己的言行一致，這樣才能夠成為全班學生的優(yōu)秀榜樣。除此之外，教師還要不斷引入新的班級管理手段。比如，當前信息技術廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，教師可以借助信息技術，在班級管理中滲透思想品德教育內容，教師可以定期在班級群里發(fā)布一些有關學生思想品德教育的規(guī)范、制度，讓這些教育內容深深地印在學生心中，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

（三）把班級管理和社會實踐融合在一起

在以往的初中班級管理工作中，教師往往是以口頭傳授的形式來開展思想品德教育工作，這種單向灌輸式、說教式的教育模式，很容易引發(fā)學生的厭煩心理，因此教師需要把理論知識與實踐活動結合在一起，把班級管理和社會實踐融合在一起，讓學生在實際生活中、真實體驗中進一步樹立積極向上的生活觀、學習觀。另外，教師可以利用周末時間帶領學生去養(yǎng)老院、英雄紀念碑、博物館等，讓學生在實踐活動中多多感悟、思考，培養(yǎng)學生樂于助人、團結友愛的品質，讓他們擁有強烈的愛國情懷，這些品質對于學生的人生發(fā)展是非常有益的。而且在班級組織的社會實踐活動中，不僅能夠提升學生的實踐能力、思維意識，同時也能夠讓他們擁有團結友愛、互相合作的精神，在集體活動中促進自身的身心健康發(fā)展，面對事物擁有自己獨特、正確的理解與認知。

總之，在初中班級管理教育活動中，教師需要科學、合理地滲透思想品德教育內容，結合學生的真實生活需求、學習需求來設定班級管理方案，注重對學生思想意識、行為舉止的引導。同時，教師還要多設定一些多樣化的思想品德教育活動，進一步提高學生參與班級管理德育活動的自主性、積極性，在活動中提升學生的道德品質，進而讓學生擁有積極向上的人生價值觀、情感價值觀，成為一名品學兼優(yōu)的學生。除此之外，教師還要善于借助校園外的力量來開展思想品德教育工作。比如，鼓勵家長參與班級管理活動，引導學生參與社會活動等，讓學生真正做到有所收獲、感悟，進一步端正自身的學習態(tài)度與生活態(tài)度，促進自身的身心健康發(fā)展。

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