王冰雪

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)非常重要，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是作文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是，還有許多學(xué)生不知道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文該如何寫(xiě)，所以，教師應(yīng)該了解學(xué)生在寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題研究應(yīng)該如何幫助學(xué)生寫(xiě)好任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確自己寫(xiě)作存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才有能越寫(xiě)越好，才能提升考場(chǎng)作文成績(jī)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文教學(xué)面臨的問(wèn)題

高中生寫(xiě)作文的時(shí)候往往會(huì)存在這樣兩個(gè)問(wèn)題：

缺乏足夠的素材積累。寫(xiě)作需要素材，有的學(xué)生沒(méi)有那么多的素材積淀，在寫(xiě)作的時(shí)候，就胡編亂造，導(dǎo)致作文成績(jī)不理想。之所以會(huì)這樣，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，在平時(shí)也不注重積累素材，在寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有素材可用，很難寫(xiě)出令人滿(mǎn)意的作文。在今后的作文教學(xué)中，教師要督促學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀，并且要積累更多作文素材。這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才有素材可用，有內(nèi)容可寫(xiě)。素材真實(shí)并符合文章立意有助于提升作文分?jǐn)?shù)。

另一個(gè)問(wèn)題是，有的學(xué)生過(guò)于注重文章語(yǔ)言的華美，導(dǎo)致作文華而不實(shí)，沒(méi)有真實(shí)情感，沒(méi)有可讀性。學(xué)生過(guò)于注重文章語(yǔ)言的華美，就不能真正理解寫(xiě)作的意義。不僅如此，有的學(xué)生在整篇文章刻意運(yùn)用華麗的語(yǔ)言，導(dǎo)致作文和所給題目材料相背離，文章缺乏思想，沒(méi)有明確的中心，即使整篇作文語(yǔ)言很美，但也不會(huì)得到高分。

所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題予以足夠的重視，在以后的寫(xiě)作中不犯這樣錯(cuò)誤。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文教學(xué)的方法

1.明確寫(xiě)作角度

任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文屬于材料作文，先給出一段材料，然后讓學(xué)生根據(jù)材料和任務(wù)指令確定立意，再根據(jù)立意進(jìn)行寫(xiě)作。因此在寫(xiě)作之前，學(xué)生一定要弄清楚材料的中心，如果在分析材料時(shí)沒(méi)有把握材料主旨，那么作文很有可能就會(huì)離題。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作之前仔細(xì)閱讀所給材料，抓住材料關(guān)鍵點(diǎn)，分析材料主旨，在準(zhǔn)確把握材料中心的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作。這就需要教師在平時(shí)的作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的審題和立意的能力。在閱讀材料的時(shí)候，教師應(yīng)讓學(xué)生抓住材料的關(guān)鍵詞，并仔細(xì)揣摩材料想要表達(dá)的思想。之后在寫(xiě)作時(shí)，不僅要牢牢抓住材料的核心思想，還要準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情。

比如，教師可以根據(jù)教材每一單元的核心話題找一些相關(guān)素材讓學(xué)生練練筆，讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀所給材料，找出材料的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，分析材料所表達(dá)的思想感情。還可以讓學(xué)生擬出作文題目，并進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在以后的寫(xiě)作中便能夠準(zhǔn)確立意，圍繞材料中心進(jìn)行寫(xiě)作。

2.完善作文語(yǔ)言

確定寫(xiě)作角度之后，就可以進(jìn)行創(chuàng)作了。那么，在這時(shí)，教師就該注意學(xué)生作文語(yǔ)言的問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。在寫(xiě)作教學(xué)中，老師要注意觀察學(xué)生的作文語(yǔ)言能否為其作文提分。有的學(xué)生語(yǔ)言比較生澀，語(yǔ)言重復(fù)啰嗦，整篇文章會(huì)給老師留下不好的印象。

這就要求教師在寫(xiě)作教學(xué)中注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是語(yǔ)言不夠生動(dòng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要讓學(xué)生檢查自己的作文內(nèi)容是否生動(dòng)。有些學(xué)生作文語(yǔ)言不夠生動(dòng)往往是因?yàn)樽魑膬?nèi)容比較枯燥。對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中的真實(shí)情感融入作文，這樣才能讓作文更加生動(dòng)，讓讀者不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊。

二是語(yǔ)言不夠精煉。對(duì)此，教師在作文教學(xué)中，要進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。老師可以利用課堂時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。比如，在講作文材料的時(shí)候，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，可以鼓勵(lì)學(xué)生用一些比較生動(dòng)的語(yǔ)句概括材料中心，再對(duì)這一語(yǔ)句進(jìn)行精簡(jiǎn)。當(dāng)然，教師還可以設(shè)計(jì)一些評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)如何將自己的作文語(yǔ)言變得更加生動(dòng)并且精煉。

3.作文評(píng)比交流

在學(xué)完一些寫(xiě)作基本知識(shí)之后，學(xué)生就需要進(jìn)行作文訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生可以將老師所講的寫(xiě)作方法運(yùn)用到作文中，同時(shí)，也要避免在作文中出現(xiàn)老師說(shuō)過(guò)的問(wèn)題。那么，在學(xué)生寫(xiě)完作文之后，老師可以讓學(xué)生互相交流批改，在相互批改中發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)避免出現(xiàn)別人作文中存在的問(wèn)題。

比如，在某次作文訓(xùn)練之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行批閱。批閱完成之后，學(xué)生可以互相交流，推選出優(yōu)秀作品。在征得作者同意后，可以讓學(xué)生互相借閱進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)該同學(xué)寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生互相交流，有利于活躍課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，更好地提升全班學(xué)生寫(xiě)作的水平。

針對(duì)高中生的寫(xiě)作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)作文教學(xué)策略，這樣有助于幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更好地掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行寫(xiě)作交流，可以讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)借鑒別人的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，在每次作文時(shí)都有所收獲。不僅如此，在以后的教學(xué)中，教師還要不斷加強(qiáng)作文訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠熟練寫(xiě)出好作文，在考場(chǎng)作文中取得更高的分?jǐn)?shù)。