（上海市徐匯中學 上海 200030）

武術(shù)是一種以套路、功法和搏斗為運動形式，注重內(nèi)外兼修，具有鮮明中華民族特色的攻防技擊體育項目。它不僅是傳承民族文化、培育和弘揚民族精神的重要載體，也是中華民族幾千年來健身健體的主要運動方式。習總書記不止一次的強調(diào)：“文明其精神、野蠻其體魄”。因此,在中學開展武術(shù)運動不僅能夠很好的繼承和弘揚民族文化。而且對增強未成年學生自我保護能力、提升學生自我保護意識、提高學生對民族文化的自信、起到了積極的作用。我國“武術(shù)進校園”正式進入五年普及階段的關(guān)鍵時期。上海市率先推崇，把武術(shù)新增為中考項目，武術(shù)課程的安排比例極大的提高，學習武術(shù)的學生數(shù)量極大的提升，學武術(shù)的年級幾乎覆蓋整個初中，已經(jīng)達到入校就接觸武術(shù)。加之突如其來的疫情影響，室外體育課的暫停，在居家鍛煉的體育項目中，武術(shù)課程相對于球類等其他項目，它的優(yōu)越性得以體現(xiàn)。在復(fù)學復(fù)產(chǎn)的后期疫情時期，球類運動的暫停更促進了中學校園武術(shù)進一步發(fā)展，甚至操場上一度出現(xiàn)了全校練武術(shù)的景象。但是作為一名武術(shù)專業(yè)出身的體育老師，除了注重學科發(fā)展外，更應(yīng)該理性看待武術(shù)的發(fā)展，從學生角度出發(fā)，關(guān)注學生的體育心理，從而更好地把握發(fā)展所帶來的機遇。本文旨在研究此階段下的上海市初中武術(shù)活動開展現(xiàn)狀，為上海市中學生武術(shù)運動的發(fā)展提供參考。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本文以上海市徐匯區(qū)初中武術(shù)教學現(xiàn)狀為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

作者通過知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、上海圖書館等查閱大量相關(guān)的文獻資料與書籍，對獲取與論文有關(guān)的信息整理分析，為本次研究提供參考依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。

通過合理設(shè)計問卷，針對武術(shù)運動在徐匯區(qū)初中武術(shù)開展現(xiàn)狀，隨機抽取徐匯區(qū)兩所公辦初中和兩所民辦初中的學生進行問卷調(diào)查，隨機發(fā)放問卷200份，男生100份，女生100份，回收有效問卷有200份，有效問卷190份，有效率95%。

（3）訪談法。

針對文章所需要調(diào)研的問題，對上海市徐匯區(qū)隨機抽取的兩所公辦初中和兩所民辦初中的體育教研組長和體育教師進行訪談，獲取研究信息并整理分析。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

本論文運用 Excel 2016軟件對搜集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

2、結(jié)果與分析

2.1、上海市徐匯區(qū)初中體育教師配備基本情況

本次統(tǒng)計4所初中體育老師專項，球類專項教師19人，占總?cè)藬?shù)47.5%，占比最高，其中包含三大球（籃球、排球、足球）和三小球（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球），均為中考項目。其次是武術(shù)教師為7人，占總?cè)藬?shù)17.5%，武術(shù)在上海市中考體育統(tǒng)一考試四大類可選項目中，屬于第三類項目，包含：乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、體操（五選一）。除了體操項目外，武術(shù)和三小球均為新增項目，據(jù)訪談了解，這7位武術(shù)專業(yè)教師幾乎均為近兩年新招聘的老。而近兩年，這四所初中學校，并沒有招聘三小球?qū)I(yè)老師，可以看出武術(shù)進中考后，各個學校對武術(shù)的重視程度。體操墊上項目難度高，跳箱難度大且具有一定的危險性，所以各個學校體育教研組都一致引導(dǎo)學生學習武術(shù)，而學生對武術(shù)的學練反饋要好于其他幾個項目，甚至可以預(yù)測，中考體育第三類項目，上海市初三學生主要選擇的項目是武術(shù)。但是，體育教學不同于文化課，學生在學習過程中主要受體育教師的動作示范帶來的潛移默化的影響，學生通過模仿的方式學習相關(guān)教學內(nèi)容，所以體育教學屬于身教更勝于言教，特別是武術(shù)教學。擅長武術(shù)教師所占比例并不多，還存在部分教授武術(shù)的體育教師不是科班出身，武術(shù)基礎(chǔ)不好，對學生不能給予正確引導(dǎo)。并不是所有老師能做到一專多能，一個體育教師教授很多項目，這在一定程度上給體育課武術(shù)教學增加了難度。真正武術(shù)專業(yè)的老師只是帶很少的一部分班級，這樣不能很好的將武術(shù)基本功和其背后博大精深的文化內(nèi)涵傳授給學生，專業(yè)武術(shù)教師的教學才能更好地對學生進行民族精神影響和培養(yǎng)。武術(shù)教師運動技能水平高、動作規(guī)格標準，技術(shù)動作到位，在教學中能夠隨時穿插武術(shù)文化內(nèi)涵的講解。實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有武術(shù)教師的學校，一般外聘武術(shù)老師或由本校其他專項教師兼任武術(shù)教學工作，這部分教師平時測驗的項目基本上都是身體素質(zhì)或中考套路。

所調(diào)查的兩所公辦初中和兩所民辦初中的40名體育教師中，畢業(yè)院?；緛碜匀A東師范大學、上海體育學院和上海師范大學三所高校，其中研究生占比45%，基礎(chǔ)教育配備的師資力量很強大，不僅有教學能力，更具備很高的科研能力，但是其中大部分老師都是體育教育專業(yè)，只有這7位武術(shù)老師，均為武術(shù)專業(yè)出身。

2.2、上海市徐匯區(qū)初中武術(shù)課教學內(nèi)容

從表1中可知，只有15%的體育老師去教授學生練習武術(shù)基本功，通過了解，教授基本功練習的絕大部分老師都是武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的老師。而只學習少年連環(huán)拳的學生也只是接觸“弓步”和“馬步”對于武術(shù)基本功其它的步型不是很了解，有的學生甚至不清楚還有其他步型的存在，幾乎沒有完整系統(tǒng)的基本功練習，除了少年連環(huán)拳，對于武術(shù)一無所知；而10%的體育老師教授的武術(shù)操均為六年級和初一某幾個班級的學生，主要原因是“徐匯區(qū)陽光體育大聯(lián)賽”新增武術(shù)項目，其中武術(shù)操《英雄少年》就作為比賽的集體項目，且獲得名次比賽積分加倍。選擇中考套路（少年連環(huán)拳）作為授課內(nèi)容的最多，占100%，幾乎每個老師都在教授少年連環(huán)拳；非中考套路和武術(shù)理論基本相當，僅有3%，幾乎沒有老師去教授。據(jù)統(tǒng)計，這幾所學校初二和初三畢業(yè)班的學生現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握少年連環(huán)拳，甚至有些學校初一年級的學生就已經(jīng)開始接觸少年連環(huán)拳。經(jīng)研究，學生喜歡武術(shù)的原因主要是武術(shù)防身自衛(wèi)功能，需要老師教授攻防技擊技術(shù)，而非固定的中考套路。供需矛盾不解決，久而久之會導(dǎo)致學生對武術(shù)失去興趣。

表1 上海市初中武術(shù)課教學內(nèi)容

2.3、上海市徐匯區(qū)初中武術(shù)教學課時量與場地器材

在武術(shù)被列為中考項目之前，公辦學校學生幾乎沒有武術(shù)課程，學校也基本沒有配備專業(yè)的武術(shù)教師，民辦學校雖設(shè)置的有武術(shù)課程，但并不是武術(shù)專業(yè)老師所教，也并沒有引起重視，只是作為興趣課程。在武術(shù)被列為中考項目之后，初二學生每周三節(jié)體育課中，就會有至少一節(jié)武術(shù)課，有時課時安排可能連續(xù)兩周都是武術(shù)內(nèi)容，初三畢業(yè)班級的課時安排甚至達到一個月都是武術(shù)項目的練習。但是在上課過程中，由于班級較多，每個班級的人數(shù)較多，學生練習的場地主要是學校操場，學生只能在露天操場環(huán)境下練習，即便是武術(shù)專業(yè)老師上課，上課的效果也并不是很好。室內(nèi)的場館多被球類課程使用，具備鏡子的體操房較小，容納不下這么多學生，所以學生的技術(shù)動作主要是老師糾正和學生互相糾正，而不能通過鏡子反饋自我糾正。學生主要聯(lián)系的方式是徒手練習，學校沒有配備武術(shù)器械和輔助器材。沒有器材的輔助，學生不能很好的把握和感知動作的發(fā)力和發(fā)力點。

2.4、上海市徐匯區(qū)初中學生對武術(shù)教學滿意程度

經(jīng)過一學期的學習，學生對于老師的采用的教學方法、教學手段和安排的教學內(nèi)容，持一般態(tài)度和不滿意態(tài)度的學生占比40%，不滿意的原因主要是：武術(shù)課內(nèi)容單一枯燥，后期武術(shù)課都是重復(fù)練習中考內(nèi)容。武術(shù)主要是單人練習，不能像籃球比賽一樣多人參與。武術(shù)難度較大，不容易學習。還有些學生認為武術(shù)是花拳繡腿沒有實戰(zhàn)意義。選擇此類的學生一般為男生，他們正值青春好動的年紀，偏愛球類和集體項目，加之自身的韌帶較差，腿部力量不夠，練習武術(shù)比較吃力，輕易放棄；而選擇滿意和非常滿意的學生一般原因都是：武術(shù)是中考項目，自己已經(jīng)掌握，自我感覺很好，這部分學生大都為女生，女生韌帶較好，動作比男生較為規(guī)范，與男生對比經(jīng)常受到老師夸贊，女生對武術(shù)學練的體驗較好，這部分學生僅僅是對自己的學習能力滿意，而沒有把武術(shù)教學因素考慮其中。經(jīng)過訪談發(fā)現(xiàn)，這幾所學校武術(shù)教學評價流于形式，只是對學生武術(shù)技術(shù)完成質(zhì)量進行評定為主。武術(shù)教學評價中也沒有階段性評價,導(dǎo)致學生只注重武術(shù)技術(shù)練習。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）上海市徐匯區(qū)初中武術(shù)專業(yè)老師匱乏，非武術(shù)專業(yè)體育老師武術(shù)培訓次數(shù)較少，達不到傳授初中武術(shù)教學內(nèi)容的要求；

（2）上海市徐匯區(qū)初中武術(shù)課程教學內(nèi)容單一，攻防技擊內(nèi)容的缺失是學生對武術(shù)失去興趣的重要原因；

（3）較上海市體育中考改革前，武術(shù)教學課時安排已經(jīng)極大提高，但場地設(shè)施配套跟不上，相關(guān)武術(shù)器材嚴重缺少；

（4）學生對當前武術(shù)課程的教學內(nèi)容和老師的教學方法、教學手段存在不滿意。

3.2、建議

（1）大力招聘武術(shù)專業(yè)教師，充分發(fā)揮現(xiàn)有武術(shù)專業(yè)教師的作用，學校體育教研組增加武術(shù)教研活動，認真磨課，積極報名參加徐匯區(qū)體育教研活動。設(shè)置校內(nèi)武術(shù)培訓，進一步加強體育教師武術(shù)技能培訓，由校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長牽頭，增加培訓考核環(huán)節(jié)。區(qū)里雖然培訓的規(guī)模大、質(zhì)量高，但是也要定期進行抽查和組織教師比賽。同時也要在校運動會中增設(shè)武術(shù)比賽，或者積極策劃校園武術(shù)節(jié)活動，舉辦武術(shù)比賽，對取得名次的學生進行運動等級的授予，引導(dǎo)學生積極參與校級和區(qū)級、市級武術(shù)比賽；

（2）首先，強調(diào)武術(shù)基本功的練習，從武術(shù)理論開始系統(tǒng)的教授學生武術(shù)，豐富教學內(nèi)容，完善武術(shù)教學內(nèi)容和評價體系。單一的武術(shù)教學方法、手段和教學內(nèi)容并不能激發(fā)學生習武的熱情，非中考套路的教學也是對基本功的訓練，對中考套路是技能的正遷移影響，能夠重新喚起學生學習興趣。攻防技擊內(nèi)容的引入，可以極大提高學生習武興趣與積極性，進一步讓學生感受武術(shù)的魅力；其次，在武術(shù)教學內(nèi)容要具有連續(xù)性，要不斷細化與完善；最后，教師大膽嘗試各種教學手段，通過武術(shù)護具和相關(guān)器械，強化攻防技擊的運用，持久保持學生習武興趣。讓學生深刻理解，武術(shù)是以強身健體，攻防技擊為學習目標，而不是以中考內(nèi)容為唯一目標，促使學生養(yǎng)成終身習武的習慣；

（3）學校合理安排和規(guī)劃體育場館的使用，加大場館的裝修和配套武術(shù)器材資金投入，提高場館的利用率；

（4）教師要積極與學生溝通，通過學生反饋調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法、教學手段。改革武術(shù)的考核評價。積極嘗試師生共同評價，讓學生參與評價，既能讓學生通過評價自我糾錯，積極主動示范，又能提高學生習武熱情；其次，評價內(nèi)容既要包括武術(shù)水平，也要包括學生武德修養(yǎng)。