李海英

[摘要] 政治學(xué)科核心素養(yǎng)把政治認(rèn)同放在了極其關(guān)鍵的位置，要發(fā)展學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)，樹立其理想信念。課堂上要觀照學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同思維;做好實(shí)踐成效教育，夯實(shí)認(rèn)同基礎(chǔ);在比較中促進(jìn)認(rèn)同過(guò)程發(fā)生，讓政治認(rèn)同教育落地。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);政治認(rèn)同;思維認(rèn)同;制度認(rèn)同;過(guò)程發(fā)生

素養(yǎng)是指在教育過(guò)程中逐漸形成的知識(shí)、能力、態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，而核心素養(yǎng)則是教育的聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn)。政治學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在政治學(xué)科的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)了政治學(xué)科之后獲得的學(xué)業(yè)成就，包括必備的品格和關(guān)鍵能力，其中最重要的就是政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與。學(xué)生的政治認(rèn)同，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的真摯情感和理性認(rèn)同，使學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這是其他素養(yǎng)的內(nèi)在靈魂和共同標(biāo)識(shí)。[1]

青少年的政治認(rèn)同是他們創(chuàng)造幸福生活的精神支柱和價(jià)值追求，影響著中國(guó)未來(lái)的走向。

2020年，當(dāng)中國(guó)人民萬(wàn)眾一心抗擊疫情時(shí)，也傳出了一些不和諧的聲音。一些留學(xué)生，他們一邊拿著國(guó)家的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金在國(guó)外留學(xué)，一邊卻攻擊、辱罵自己的國(guó)家。如此不當(dāng)?shù)男袨榕e止，不僅反映出他們的思想觀念存在問(wèn)題，也表明政治認(rèn)同教育方面的缺失。在以往應(yīng)試教育的推動(dòng)下，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)大多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，卻放松了學(xué)生的思想層面教育。這種思想教育應(yīng)該是扎根心底的，讓學(xué)生真正地形成政治認(rèn)同而不是浮于表面的應(yīng)付。每個(gè)人的思想都會(huì)有差異，接受的教育也會(huì)不同，但最基本的政治認(rèn)同素養(yǎng)不可或缺。因此，教師要以政治學(xué)科核心素養(yǎng)為抓手，推進(jìn)政治認(rèn)同教育落地。

一、觀照學(xué)生核心素養(yǎng)，加強(qiáng)認(rèn)同思維培養(yǎng)

教師要將培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，提升到學(xué)生能力、人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。認(rèn)同是一個(gè)心理過(guò)程，也是情感的悅納，是無(wú)法通過(guò)直接填鴨式教育硬塞進(jìn)去的。教育中吸收進(jìn)來(lái)的東西，就會(huì)內(nèi)化為人的素養(yǎng)，成為精神的一部分。我們不應(yīng)該本末倒置要求學(xué)生死記硬背所學(xué)的具體知識(shí)和內(nèi)容，而要鼓勵(lì)他們透過(guò)具體的知識(shí)和內(nèi)容去把握，洞察、挖掘其所蘊(yùn)含的思維方式、認(rèn)識(shí)方法和文化意義。這些東西是最有價(jià)值的，是最應(yīng)該被吸收的。[2]為此，教師要著力于兩點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)進(jìn)行論證的能力和培養(yǎng)學(xué)生用邏輯進(jìn)行推理的思維能力。無(wú)論是論證還是推理，訣竅就是提問(wèn)。當(dāng)教師不斷向?qū)W生提問(wèn)并得到回答，當(dāng)學(xué)生不斷提問(wèn)、質(zhì)疑并努力尋求答案時(shí)，就已經(jīng)接近想要達(dá)成的目標(biāo)。

問(wèn)題是學(xué)生思維的引擎。通過(guò)有深度的問(wèn)題培養(yǎng)認(rèn)同思維要基于事實(shí)和論據(jù)，所有知識(shí)必須經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考而獲得，想透徹、想明白、不依賴;要有質(zhì)疑的意識(shí)，但不是為質(zhì)疑而質(zhì)疑，必須意識(shí)到很多問(wèn)題是復(fù)雜的，要能理性判斷，樹立認(rèn)同，做出決策。

二、做好實(shí)踐成效教育，夯實(shí)制度認(rèn)同基礎(chǔ)

1.展示發(fā)展成效

認(rèn)同是主客體互動(dòng)的結(jié)果。認(rèn)同意識(shí)不僅來(lái)自科學(xué)理論的引導(dǎo)，更來(lái)自人們?cè)趯?shí)踐中對(duì)制度等成效的真實(shí)感受和體驗(yàn)。[3]人們的認(rèn)同感不是完全脫離現(xiàn)實(shí)的主觀想象，而是來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)感知，用哲學(xué)原理解釋就是社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。

經(jīng)過(guò)40年的改革開放，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，人民的生活正向全面小康邁進(jìn)。對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐成效，美國(guó)的雜志文章曾感嘆：中國(guó)每10年，人民生活水平翻一番，而美國(guó)崛起最快的時(shí)候，要30年才翻一番。40年間，中國(guó)有7.4億人口擺脫了貧困。

2.解讀實(shí)踐成效

教師講解實(shí)踐成效不能流于表面，要上升到制度文化高度。不少教師講到我國(guó)改革開放40年的成效時(shí)，強(qiáng)調(diào)我國(guó)廉價(jià)的勞動(dòng)力促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)飛躍。其實(shí)，這只是表面認(rèn)知，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的解讀。中國(guó)快速崛起是多種因素綜合的結(jié)果，尤其不能忽視中國(guó)制度因素。這是以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的綜合成效，是綜合國(guó)力的提升，所以我們要全面認(rèn)識(shí)實(shí)踐成效。從歷史上看，沒有一個(gè)國(guó)家的崛起僅僅是經(jīng)濟(jì)的崛起，中國(guó)也不例外。中國(guó)的崛起不僅是經(jīng)濟(jì)的崛起，也是文明的崛起，更是獲得中國(guó)傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)的中國(guó)制度顯示出的強(qiáng)大生命力，是屬于我們自己的“中國(guó)模式”。

三、發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)教育，促進(jìn)認(rèn)同過(guò)程發(fā)生

比較是區(qū)分的前提。人們通過(guò)比較明確自身，獲得確定的理解。[4]所以，比較是人們獲得認(rèn)同的重要手段之一，我們要在科學(xué)比較中把握優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)認(rèn)同?？茖W(xué)的比較，一方面要堅(jiān)持比較的全面性和辯證性，另一方面要有科學(xué)判斷優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。高中政治哲學(xué)唯物辯證法注重矛盾分析，聯(lián)系、發(fā)展、全面地看問(wèn)題。教師要從多個(gè)維度去思考，如制度的發(fā)展歷史、賴以存在的現(xiàn)實(shí)國(guó)情、文化傳統(tǒng)等因素。

2020年的新冠肺炎疫情，呈現(xiàn)最直接的是中美抗疫的對(duì)比：中國(guó)作為社會(huì)主義大國(guó)，對(duì)待疫情的態(tài)度、方式有目共睹。從迅速啟動(dòng)響應(yīng)機(jī)制，武漢封城，到全面加強(qiáng)對(duì)疫情防控的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，舉全國(guó)之力支援武漢，支援湖北?；鹕裆结t(yī)院、雷神山醫(yī)院短時(shí)間拔地而起，投入使用，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的醫(yī)護(hù)人員舍家奔赴抗疫一線，社會(huì)各界無(wú)私奉獻(xiàn)，一切令人為之動(dòng)容。與此同時(shí)，美國(guó)國(guó)內(nèi)強(qiáng)硬反華勢(shì)力蓄意抹黑污蔑，沒有好好利用我國(guó)有效控制疫情所爭(zhēng)取的寶貴時(shí)間，致使其國(guó)內(nèi)疫情大面積爆發(fā)，至今難以有效控制。

通過(guò)各種抗疫措施的比較，我們就能深刻認(rèn)同我國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平所說(shuō)的：“社會(huì)主義同資本主義比較，它的優(yōu)越性在于能做到全國(guó)一盤棋，集中力量，保證重要?！薄案梢患虑椋幌聸Q心，一做出決議，就立即執(zhí)行，不受牽扯?！盵5]

既然談比較，就有判斷優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。在制度比較中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平往往成為首要標(biāo)準(zhǔn)。70年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)成就舉世矚目，人民生活不斷改善，體現(xiàn)了中國(guó)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，這是大家都知道的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而制度能否解決國(guó)家自身面臨的重大問(wèn)題，是另一條重要標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這一情況，學(xué)校組織學(xué)生持續(xù)關(guān)注大洋彼岸發(fā)生的一系列事件：抗疫進(jìn)展、黑人不能呼吸事件、槍擊事件、總統(tǒng)選舉事件等。通過(guò)比較，堅(jiān)定了學(xué)生的制度認(rèn)同：制度優(yōu)勢(shì)已成為中國(guó)抗擊各類災(zāi)難和抵御危機(jī)的強(qiáng)大保障，它扎根于本土，著眼現(xiàn)實(shí)要求，經(jīng)受了我國(guó)發(fā)展面臨的一系列困難、風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。

此外，我們還可以通過(guò)主題教育、體驗(yàn)式教學(xué)等方式，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，使認(rèn)同教育落地生根;同時(shí)凝聚思想共識(shí)，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳鵬.新時(shí)代高中學(xué)生政治認(rèn)同調(diào)查研究[J].學(xué)周刊，2020（14）：79-80.

[2]余文森.能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)[J].全球教育展望，2018（01）：21-24.

[3]張安義.基于認(rèn)同的思想政治課教學(xué)[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2018.

[4]郭莉.中國(guó)特色社會(huì)主義制度認(rèn)同教育研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2016.

[5]張維為.這就是中國(guó)：走向世界的中國(guó)力量[M].上海：上海人民出版社，2019.