單鳳君，張婷婷，王 蕊

(遼寧工業(yè)大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

環(huán)境工藝CAD制圖是我校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)選修課，主要講授AutoCAD繪圖操作命令、環(huán)境工程制圖標(biāo)準(zhǔn)及環(huán)境工程專業(yè)繪圖實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行環(huán)境行業(yè)專業(yè)圖紙繪制及了解制圖規(guī)范。環(huán)境工藝CAD制圖第4學(xué)期開設(shè)，共計(jì)32學(xué)時(shí)，為后續(xù)水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理與處置等課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)輔助繪圖基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的教學(xué)方法為機(jī)房上課，基礎(chǔ)知識及制圖規(guī)范等采用板書或課件講解，CAD繪圖基礎(chǔ)及繪圖命令等基本操作教師演示，學(xué)生練習(xí)，課后完成繪圖作業(yè)。

然而，2020年春季學(xué)期新冠疫情全球爆發(fā)，為防止新冠疫情聚集性爆發(fā)和蔓延，教育部先后下發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》和《教育部關(guān)于 2020 年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》兩個(gè)指導(dǎo)性文件，并提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的在線教學(xué)要求[1-2]。本文將疫情期間環(huán)境工藝CAD制圖線上教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)如下：

1 線上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源配置

針對疫情期間課堂教學(xué)活動(dòng)停止，所有教學(xué)活動(dòng)都轉(zhuǎn)到線上進(jìn)行這一特點(diǎn)，環(huán)境工藝CAD制圖成立線上教學(xué)課程組商討如何開展線上教學(xué)。首先，選擇在線教學(xué)平臺(tái)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)主要有騰訊會(huì)議、騰訊視頻、騰訊群課堂、釘釘課堂、學(xué)習(xí)通等[3]，經(jīng)過多次試播最終選擇卡頓少、師生可以線上互動(dòng)的騰訊視頻進(jìn)行直播授課。然后，主講教師錄制主要授課內(nèi)容的微課或視頻，優(yōu)化及碎片化課件，下載電子教材，購買CAD優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)軟件，收集CAD基本繪圖集及環(huán)境工程領(lǐng)域繪圖集，并上傳至慕課資源平臺(tái)。在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站查詢與環(huán)境工藝CAD同期開課的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程，并將開講時(shí)間上傳至慕課資源平臺(tái)。同時(shí)建立QQ群和微信群，作為發(fā)放通知及課前和課后師生、生生交流平臺(tái)。

2 線上教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

線上教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)本質(zhì)區(qū)別學(xué)生與教師時(shí)空分離，是一種以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的教育教學(xué)實(shí)踐[4]，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要進(jìn)行重新優(yōu)化與改進(jìn)。

課前，教師將電子教案、微課或小視頻、課件、中國大學(xué)MOOC同期開課相關(guān)課程網(wǎng)址、教學(xué)視頻、CAD基本練習(xí)繪圖等教學(xué)資源上傳至慕課資源平臺(tái)、QQ群和微信群，將學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)和任務(wù)目標(biāo)上傳于教學(xué)資源相應(yīng)目錄下，使學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)目標(biāo)明確。教師可以在課前查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的主要疑難問題。

課上，采用騰訊視頻直播授課，直播教師講課和學(xué)生聽課是同步的，可現(xiàn)場互動(dòng)，最接近于面對面授課，教師還可以隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生在線聽課和查看學(xué)生參與課堂情況。首先，教師以具體圖例講解和演示CAD繪圖命令和環(huán)境工程制圖規(guī)范，圖例從簡單到復(fù)雜，重點(diǎn)講解和演示學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程中遇到的主要CAD繪圖命令及操作問題。然后，學(xué)生先重點(diǎn)練習(xí)教師課上演示圖形，遇到問題的同學(xué)可以小窗，教師隨時(shí)進(jìn)行回答和演示。為了保證線上課堂教學(xué)質(zhì)量，教師會(huì)利用直播課堂前5分鐘進(jìn)行提問，主要為繪圖命令、修改命令及編輯命令，學(xué)生將答案實(shí)時(shí)通過文字在直播間回答，課堂練習(xí)也提交到直播間，教師記錄學(xué)生回答問題的順序及準(zhǔn)確度，作為成績考核的一部分。教師會(huì)適時(shí)表揚(yáng)提交作業(yè)比較快的同學(xué)，也會(huì)對課堂參與度不高，提交作業(yè)比較滯后的同學(xué)提出警告和批評。

課后，教師會(huì)將作業(yè)(主要是繪圖練習(xí))同步上傳至慕課資源平臺(tái)、QQ群和微信群，學(xué)生作業(yè)完成后隨時(shí)提交到教師指定的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師同樣記錄作業(yè)提交順序和作業(yè)質(zhì)量，作為成績考核的一部分，學(xué)生可以將完成課后作業(yè)過程中遇到的問題發(fā)表到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生和教師均可以隨時(shí)回答，教師會(huì)記錄主要問題，到下次課上重點(diǎn)講解和演示。

3 線上教學(xué)成績考核

針對線上教學(xué)模式，學(xué)生成績考核也主要在線上完成，主要包括：慕課資源平臺(tái)任務(wù)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)(占比30%)、課上表現(xiàn)(占比20%)、課后作業(yè)提交(占比20%)和繪圖考試(占比30%)四部分。

(1)慕課資源平臺(tái)任務(wù)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

學(xué)生在慕課資源平臺(tái)上任務(wù)點(diǎn)和任務(wù)目標(biāo)的完成情況，如觀看教學(xué)課件、微課、教學(xué)視頻等教學(xué)資源時(shí)長、反芻比、完成時(shí)間及未完成任務(wù)點(diǎn)學(xué)生名單。教師會(huì)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)公布于教學(xué)平臺(tái)，即慕課資源平臺(tái)、QQ群和微信群，學(xué)生也可以隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到心中有數(shù)，適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)生投入和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)線上課堂表現(xiàn)

線上課堂表現(xiàn)主要關(guān)注學(xué)生線上課堂的參與度及活躍度，主要包括知識點(diǎn)提問回答順次及準(zhǔn)確度(占比5%)，課堂練習(xí)圖形的規(guī)范度及提交順序(占比10%)，授課過程中教師設(shè)置的搶答問題的活躍度(占比5%)。每一項(xiàng)教師都重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成提交的前10名、后10名的準(zhǔn)確度及未參與的學(xué)生名單。

(3)課后作業(yè)提交

為了鞏固線上課堂的教學(xué)效果，教師每次課后都會(huì)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)，作業(yè)主要是圖形繪制練習(xí)，包括簡單圖形(必做)和復(fù)雜圖形(選做)，要求學(xué)生按CAD繪圖規(guī)范完成并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳至指定平臺(tái)。教師檢查、記錄學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，為了避免學(xué)生之間作業(yè)的復(fù)制或拷貝，重點(diǎn)關(guān)注圖幅、圖框、標(biāo)題欄、圖層、標(biāo)注等是否規(guī)范。

(4)繪圖考試

要求學(xué)生按照環(huán)境工程制圖規(guī)范完成給定圖形的繪制，考慮到停電、網(wǎng)速、死機(jī)、學(xué)習(xí)平臺(tái)的卡頓等問題，學(xué)生可在4小時(shí)內(nèi)上傳至慕課資源平臺(tái)、QQ群和微信群。

4 線上教學(xué)總結(jié)

由于新冠疫情，環(huán)境工藝CAD制圖進(jìn)行了一輪“課上線上直播教學(xué)+課下線上自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)。學(xué)生通過課前線上觀看PPT、微課、教學(xué)視頻等教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和圖形練習(xí)操作，教師在線上課堂可以把教學(xué)重點(diǎn)放在制圖規(guī)范及環(huán)境工程專業(yè)繪圖(如工藝流程圖、高程圖、平面布置圖等)的講解和演示上，同時(shí)增加了學(xué)生線上課堂環(huán)境工程繪圖實(shí)訓(xùn)練習(xí)操作時(shí)間，課后學(xué)生可以回放生成的授課視頻、反復(fù)觀看慕課資源平臺(tái)的教學(xué)資源完成作業(yè)，熟練和鞏固軟件操作，使得學(xué)生對CAD軟件操作部分的掌握比以往線下課堂教學(xué)效果好。

線上隔空教學(xué)，教師和學(xué)生在課堂上的地位都發(fā)生了重大改變，即教師由傳授知識的線下課堂主導(dǎo)者變?yōu)榫€上課堂傳授知識的指導(dǎo)者和監(jiān)督者[5]；學(xué)生由線下課堂被動(dòng)的知識接受者逐漸變?yōu)榫€上課堂學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)者。線上教學(xué)也打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生對教師的較強(qiáng)依賴性，以往大多數(shù)學(xué)生在繪圖練習(xí)操作中遇到任何問題，都是由教師在課上和課下幫助下解決，如今大多數(shù)學(xué)生可以通過觀看教師發(fā)布的各種線上教學(xué)資源及授課生成的回放視頻等方式自行解決繪圖練習(xí)操作中遇到的問題，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5 結(jié) 語

線上教學(xué)給環(huán)境工藝CAD制圖課程教學(xué)帶來了一場變革，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了巨大的挑戰(zhàn)。教師要將課件、教學(xué)視頻碎片化，并布置任務(wù)點(diǎn)和任務(wù)目標(biāo)，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻和教學(xué)網(wǎng)站，教師還要選擇并熟練教學(xué)平臺(tái)的各種功能，如分享屏幕，白板演示、舉手、錄屏等；學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以根據(jù)自己對線上課堂知識接受度，不限次數(shù)的反復(fù)觀看課件、微課、教學(xué)視頻和授課生成的回放視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果，也推動(dòng)了后疫情時(shí)代線上線下混合式教學(xué)改革，讓教育與信息化技術(shù)持續(xù)深度融合。