柯 技 王樹法 邱 照

（湖北警官學(xué)院，湖北 武漢 430035）

一、“法醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

法醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)與法學(xué)的交叉學(xué)科，主要應(yīng)用醫(yī)學(xué)及生物學(xué)的理論技術(shù)，研究并解決司法實(shí)踐中的醫(yī)學(xué)問題［1］。廣泛服務(wù)于社會(huì)安全、法制建設(shè)、科技反恐、毒品防控、人體倫理、醫(yī)療質(zhì)量等諸多領(lǐng)域。當(dāng)前，由于司法鑒定案件多樣化、復(fù)雜化及高智能化發(fā)展，法醫(yī)學(xué)以信息最大化、技術(shù)精確化、學(xué)科界限模糊化和物證運(yùn)用集成化為發(fā)展趨勢(shì)，完成學(xué)科由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)［2］。目前，法醫(yī)學(xué)已在刑事案件偵查、民事案件賠償、災(zāi)害事故處理、生物醫(yī)學(xué)立法、生物醫(yī)學(xué)發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。我院法醫(yī)學(xué)課程經(jīng)過十余年的發(fā)展，始終瞄準(zhǔn)國(guó)家法制建設(shè)和司法實(shí)踐需求，緊貼學(xué)科發(fā)展前沿。通過加強(qiáng)與省廳、地方院校、公安司法機(jī)關(guān)合作的方式，形成了不同于醫(yī)學(xué)院校，體系完整、具有公安行業(yè)特點(diǎn)的法醫(yī)學(xué)學(xué)科體系。

湖北警官學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)2019年獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。“法醫(yī)學(xué)”作為其特色課程，一直走在團(tuán)隊(duì)信息化建設(shè)的前列，“法醫(yī)學(xué)”課程于2019年獲批湖北省一流本科課程，于2018年獲湖北警官學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)評(píng)比一等獎(jiǎng)。自2012年起，為了解決公安院校“法醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容與地方公安院校人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、教學(xué)過程缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問題，課程組確定了“以專業(yè)知識(shí)為核心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，逐步形成了“線下面授+線上學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式移動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)目得到明顯提升。但隨著教學(xué)的深入，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中日益呈現(xiàn)出缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)習(xí)特征，在一定程度上影響了提升創(chuàng)新能力效果的達(dá)成。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)新思維訓(xùn)練過少，碎片化思維制約深度學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力發(fā)展

學(xué)生通過課堂講授獲得了專業(yè)知識(shí)相關(guān)的概念和理論，但很少能對(duì)知識(shí)進(jìn)行過濾、歸納、反饋和創(chuàng)新［3］，導(dǎo)致學(xué)生綜合運(yùn)用法醫(yī)學(xué)知識(shí)分析案件的能力不足。學(xué)生雖有創(chuàng)新熱情，卻不知如何創(chuàng)新，缺乏科學(xué)的思維方法，選題全憑空想，脫離實(shí)際。有些學(xué)生一開始找到較好的創(chuàng)意點(diǎn)，在實(shí)施過程中遇到“瓶頸”后，難以開拓思維，提出科學(xué)的解決辦法，創(chuàng)新活動(dòng)中途而廢。另外，在案例分析中學(xué)生過于依賴?yán)蠋熤v解和提供創(chuàng)意、解決方案，自己不主動(dòng)思考，背離了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的初衷。

（二）忽略了將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

新工科實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)［4］，學(xué)科競(jìng)賽可以培養(yǎng)新工科學(xué)生的想象能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合能力［5-6］。目前課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生“問題視野”“趨勢(shì)視點(diǎn)”“邏輯觀點(diǎn)”的培養(yǎng)不足［7］。課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以演示型、驗(yàn)證型項(xiàng)目為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、能力的創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新教育內(nèi)容僅以課堂講授為主，較為單一，沒有充分重視學(xué)生的興趣與個(gè)性培養(yǎng)，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽更多的依賴教師選定方向而缺乏自主創(chuàng)新能力。

綜上所述，雖然我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在創(chuàng)新思維訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新方法學(xué)習(xí)及新工科實(shí)踐教學(xué)改革中仍有不足。近兩年來，在各類實(shí)驗(yàn)室及平臺(tái)的支持下，通過將教學(xué)過程進(jìn)一步優(yōu)化為除“與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合、將創(chuàng)新教育內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)”的課內(nèi)教學(xué)體系外，我們還構(gòu)建了“與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合、與廳校局合作相結(jié)合”的課外教學(xué)體系，以課內(nèi)+課外“雙軌制”方式將創(chuàng)新教育融入專業(yè)教育，探索多維度培養(yǎng)方法鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提升自主創(chuàng)新能力，在“法醫(yī)學(xué)”課堂上取得了顯著效果。

二、“法醫(yī)學(xué)”雙軌制教學(xué)的實(shí)施

我們將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)“法醫(yī)學(xué)”課堂，以課內(nèi)將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入課程設(shè)計(jì)、將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課外將競(jìng)賽內(nèi)容融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的方式，結(jié)合建立多種教學(xué)資源庫(kù)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化知識(shí)建構(gòu)和“創(chuàng)新意識(shí)—?jiǎng)?chuàng)新技能—?jiǎng)?chuàng)新能力”的綜合素質(zhì)提升。

（一）以學(xué)生為中心，打破課堂沉默

1.將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

我們更多的提倡參與式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，以“精講精練”優(yōu)化講授方法。不講或少講非重點(diǎn)的或簡(jiǎn)單的、學(xué)生能理解的內(nèi)容，案例分析及作業(yè)上突出“精選”的練習(xí)內(nèi)容，求質(zhì)量，不貪多，主要通過學(xué)生討論、匯報(bào)、互動(dòng)來加強(qiáng)理解，掌握方法，鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力。

我們及時(shí)更新課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容中每年更新最熱門的法醫(yī)鑒定案例及最新法律條款，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，以案例分析的形式指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法醫(yī)實(shí)戰(zhàn)中存在的問題并提出解決辦法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，提升學(xué)生解決問題的能力。例如，在“法醫(yī)人身傷殘鑒定”的案例分析課中，我們將學(xué)生分為5組，將多起涉及人體關(guān)節(jié)傷殘鑒定的案件資料提前發(fā)給學(xué)生，且不布置具體的問題，讓學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)對(duì)案例資料進(jìn)行閱讀及分析并在下次課上分組匯報(bào)。其中有一組同學(xué)發(fā)現(xiàn)，此類案件重新鑒定的比例較高，再詳細(xì)查閱案卷資料后發(fā)現(xiàn)主要原因是當(dāng)事雙方對(duì)關(guān)節(jié)功能喪失程度數(shù)值有異議。于是該組學(xué)生在課堂分組匯報(bào)時(shí)提出了此問題，并邀請(qǐng)大家討論。后來，他們以如何準(zhǔn)確測(cè)量關(guān)節(jié)活動(dòng)度作為創(chuàng)新點(diǎn)，分小組進(jìn)行產(chǎn)品及方法創(chuàng)新，在課程結(jié)束時(shí)完成了工具及方法的創(chuàng)新。最終項(xiàng)目成果“新型肢體角度測(cè)量?jī)x”獲得2018年第十三屆公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新大賽金獎(jiǎng)。

2.將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建“三階”創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，應(yīng)緊貼公安一線實(shí)際需求，使培養(yǎng)的學(xué)生不但掌握刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、流程、方法，還應(yīng)具備基本的創(chuàng)新能力?；诖耍覀儍?yōu)化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量；增加綜合類、設(shè)計(jì)類、創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在保障專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“創(chuàng)新意識(shí)—?jiǎng)?chuàng)新技能—?jiǎng)?chuàng)新能力”三階實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.學(xué)賽融合，將競(jìng)賽內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)

首先，將競(jìng)賽內(nèi)容融入課程教學(xué)。通過分析近幾年公安機(jī)關(guān)改革創(chuàng)新大賽的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)部門研究的熱點(diǎn)問題集中在開發(fā)或發(fā)明新產(chǎn)品、新技術(shù)、新系統(tǒng)、新裝備等并由此帶來的提升公安戰(zhàn)斗力的項(xiàng)目上。因此，我們?cè)诜ㄡt(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中，設(shè)計(jì)趣味司法鑒定實(shí)驗(yàn)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生分別完成法醫(yī)學(xué)三大分支技術(shù)（法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床、法醫(yī)物證）司法鑒定全過程，在鑒定過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，提升解決問題的能力。例如，學(xué)生在完成法醫(yī)物證鑒定類實(shí)驗(yàn)——“PCR實(shí)驗(yàn)檢材分離提取”的過程中發(fā)現(xiàn)，由于PCR實(shí)驗(yàn)所需檢材量小體微，在分離過程中易污染或遺失，同時(shí)由于不能定量分離，造成取材量過多或過少，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。于是以分離收集一體化、定量取材為創(chuàng)新點(diǎn)，分小組進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)，最終成果獲2項(xiàng)實(shí)用新型專利授權(quán)，學(xué)生發(fā)表2篇論文，產(chǎn)品“法醫(yī)DNA檢材分離組件”獲第十四屆公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新大賽金獎(jiǎng)。

其次，積極拓寬校外教學(xué)資源。我們以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)的專家儲(chǔ)備、實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)為支撐，以項(xiàng)目制為主要方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育。充分借助重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及荊楚卓越工程師協(xié)同育人計(jì)劃中的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生科研訓(xùn)練、論文發(fā)表、產(chǎn)品研發(fā)、專利申報(bào)。借助重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室聘請(qǐng)的專家學(xué)者作為學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的專家導(dǎo)師，在每年年會(huì)時(shí)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)，并協(xié)助學(xué)生完成創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化推廣工作。此外，我們充分整合校友資源，聘請(qǐng)法醫(yī)專家及優(yōu)秀校友為學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師。同時(shí)，我們還依托學(xué)院司法鑒定中心，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際檢案，進(jìn)行課外教學(xué)研究。

最后，將競(jìng)賽內(nèi)容融入畢業(yè)設(shè)計(jì)。我們要求參賽學(xué)生在畢業(yè)前，再對(duì)這些競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行加工完善，完成緊貼公安實(shí)戰(zhàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力，又為解決公安一線的實(shí)際困難提供了參考辦法。

（二）以公安需求為導(dǎo)向，建立多種教學(xué)資源庫(kù)，充分運(yùn)用智慧教學(xué)方法，完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

1.建立多種教學(xué)資源庫(kù)，充分運(yùn)用智慧教學(xué)方法

“法醫(yī)學(xué)”教學(xué)資源庫(kù)中建有案例庫(kù)、專業(yè)圖片庫(kù)、法醫(yī)試題庫(kù)等。2019年還建立了《法醫(yī)人身傷殘鑒定》網(wǎng)課，上傳了電子書、PPT、微課視頻與題庫(kù)等。

課程采用MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)模式，課前、課中、課后采用不同的教學(xué)方式，見表1。

表1 課程教學(xué)方式及使用平臺(tái)

通過豐富的線上線下教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽開展大量的案例教學(xué)、情景教學(xué)、討論教學(xué)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的線上線下平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（1）評(píng)價(jià)方案完整：學(xué)生課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)組成。期末考試以圖片題、案例分析題為主、以競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)計(jì)為輔。課外課堂學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分。（2）強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)：通過將創(chuàng)新思維訓(xùn)練融入課程設(shè)計(jì)、將競(jìng)賽內(nèi)容融入案例分析、將創(chuàng)新方法教學(xué)融入互動(dòng)討論的方式開展教學(xué)改革。進(jìn)一步完善教學(xué)過程的評(píng)價(jià)體系，增加評(píng)價(jià)內(nèi)容。（3）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的信度與效度：通過課內(nèi)課程學(xué)習(xí)；課外帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際案件檢驗(yàn)鑒定，及以項(xiàng)目制的方式帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，做到教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)不斷補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)“到一線找課題，同一線做課題，回一線檢驗(yàn)課題”。通過公安實(shí)戰(zhàn)及學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)一步檢驗(yàn)教學(xué)效果。

三、教學(xué)效果

網(wǎng)課平臺(tái)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，開拓了問題視野，提升了主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿。緊貼公安實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步了解了公安工作的不易，培育了學(xué)生的警察精神，課程思政效果明顯。

總之，課程組通過構(gòu)建與教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合、與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合、與廳校局合作相結(jié)合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系；通過將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入課程設(shè)計(jì)、將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)、將競(jìng)賽內(nèi)容融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的方式開展實(shí)踐教學(xué)改革；為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力、提高自主學(xué)習(xí)能力及師生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)提供了便利；逐階遞進(jìn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系優(yōu)化了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新技能、綜合能力；將競(jìng)賽內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的全程關(guān)注；學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和高層次學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)獲得突破，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也得到顯著提升。使學(xué)生完成了由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，取得了較好的教學(xué)效果。