饒志鵬

（作者單位：廈門產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院）

2020年11月，中國貧困縣全部摘帽，科學(xué)的管理方法和先進(jìn)技術(shù)的使用在其中發(fā)揮了重要作用。與此同時(shí)，思想上的脫貧摘帽也被提上了日程。轉(zhuǎn)變固有觀念，學(xué)習(xí)科技知識(shí)，運(yùn)用科技知識(shí)發(fā)家致富，已被證明是脫貧后奔小康的最有效途徑。而利用科技知識(shí)增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，同樣是國家在第四次工業(yè)革命中實(shí)現(xiàn)變道超車全面發(fā)展的重要手段，也會(huì)對經(jīng)濟(jì)內(nèi)循環(huán)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生積極影響。

中國人口眾多，發(fā)展極不均衡，單純依靠少數(shù)高知和精英人才來提升科技水平是不切實(shí)際的，廣大公民也需要加速融入到社會(huì)大發(fā)展中，充分利用科技知識(shí)來服務(wù)社會(huì)，夯實(shí)國家發(fā)展的基礎(chǔ)。《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020年）》提及，增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識(shí)的能力，對于提高國家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，都具有十分重要的意義。

當(dāng)下，科技知識(shí)的更新速度已遠(yuǎn)大于普及速度，常規(guī)的自學(xué)或逐級(jí)普及的方法已呈現(xiàn)出學(xué)完即過時(shí)的現(xiàn)象。如何增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識(shí)的能力，引導(dǎo)和幫助公民建立科學(xué)知識(shí)體系，是發(fā)展中遇到的首要問題。

借鑒降維思維實(shí)現(xiàn)知識(shí)的跨級(jí)傳播

“降維”一詞最常見的是降維打擊[1]，因科幻小說家劉慈欣的科幻巨著《三體》一書而被人熟知，多指擁有高端優(yōu)勢的群體直接進(jìn)入低端群體領(lǐng)域，利用其壓倒性優(yōu)勢對后者形成碾壓式打擊[2]。在軍事領(lǐng)域，美國發(fā)動(dòng)的兩伊戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭是降維打擊；在金融領(lǐng)域，索羅斯狙擊英鎊、做空泰銖，賺取大量財(cái)富是降維打擊。愛好和平、提倡共同富裕的社會(huì)主義中國，自然不會(huì)實(shí)施降維打擊攻擊弱小群體。但若轉(zhuǎn)變思維，變降維打擊為降維扶持，通過優(yōu)勢群體主動(dòng)傳授知識(shí)，促進(jìn)低層級(jí)群體的成長，從而實(shí)現(xiàn)整體的均衡發(fā)展，則是社會(huì)主義中國可借鑒和使用的方法。

鄧小平同志早在1985年就提出要先富帶動(dòng)后富，逐步達(dá)到共同富裕。這可看作是降維扶持在中國近、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的雛形和首次運(yùn)用；脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)則可看成是先富帶動(dòng)后富理論的一次成功實(shí)踐。

降維扶持在科技知識(shí)領(lǐng)域也早有實(shí)踐：楊振寧先生從2004年起就主動(dòng)為清華大學(xué)大一本科生上大學(xué)物理課，后清華一直堅(jiān)持院士及以上級(jí)別專家為大一新生上基礎(chǔ)課并影響到其他高校；中國船舶集團(tuán)北京院所長期到北京中小學(xué)進(jìn)行艦船知識(shí)講座，普及艦船知識(shí)弘揚(yáng)愛國主義；中科院系統(tǒng)設(shè)有科技開放日，100余家研究所每年春夏之際對普通民眾開放，展示最新科技成果，普及科學(xué)知識(shí)。以上活動(dòng)均得到大眾的支持，參與熱情逐年高漲。

由此可見，科技知識(shí)的傳播通過降維方式是可行的。

科技知識(shí)降維扶持的本質(zhì)和內(nèi)涵

首先，降維扶持突出的是降維，即高端優(yōu)勢的群體或個(gè)體向下給予幫助而不是弱勢群體向上尋求幫助。在科技知識(shí)層面，弱勢群體常會(huì)存在求助無響應(yīng)的情況，如地方中小企業(yè)在產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)轉(zhuǎn)型時(shí)所面臨的問題；也會(huì)存在求助無門的情況，如偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生對于前沿科技知識(shí)的了解訴求；還會(huì)存在不知道自己需要幫助的情況，如中老年人面對金融詐騙和農(nóng)村村民沉迷于封建迷信活動(dòng)的事例。長此以往，科技的高速更迭只會(huì)增大群體間的知識(shí)和信息差，惡性循環(huán)的結(jié)果是帶來經(jīng)濟(jì)和文化上的貧窮。社會(huì)主義條件下的共同進(jìn)步，需要更多掌握先進(jìn)科技知識(shí)的群體或個(gè)人，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，根據(jù)國家、社會(huì)發(fā)展需要，打開“上帝視角”，主動(dòng)為相關(guān)低層級(jí)群體進(jìn)行科技知識(shí)普及教育。

其次，降維維度要適中。降維幅度過小，群體間的思想水平和認(rèn)知水平相似，相互間只能學(xué)習(xí)借鑒，無法達(dá)到醍醐灌頂或重新認(rèn)知的作用。例如，文化水平不高的父母在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，常因無法發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)知識(shí)盲點(diǎn)，導(dǎo)致無法高效解決孩子疑問，從而出現(xiàn)孩子不認(rèn)真聽、情緒抵觸的情況。降維幅度過大，生活經(jīng)歷和固有思維層級(jí)差異導(dǎo)致的認(rèn)知偏差又很難通過“通俗易懂”“深入淺出”的解說來彌補(bǔ)，會(huì)給人一種教“天書”、不知所云的感覺，達(dá)不到教育的目的。

借鑒美國航母編隊(duì)為確保指令有效、實(shí)時(shí)傳遞而設(shè)置的三級(jí)傳遞制度，結(jié)合清華大學(xué)院士為大一新生上課的做法，可嘗試按照現(xiàn)有學(xué)歷體系或職稱體系劃分維度，按照3耀4級(jí)差級(jí)來降維普及科技知識(shí)，以確保受眾聽得懂、學(xué)得進(jìn)且有啟發(fā)性。如可讓研究生來教育初中生，教授級(jí)專家來指導(dǎo)工程師業(yè)務(wù)等。目前，已有部分地區(qū)按照此方法在實(shí)踐：如深圳年薪30余萬元招聘碩博研究生作為中小學(xué)教師，以滿足學(xué)生對前沿知識(shí)和先進(jìn)教育方法的渴求；杭州余杭招聘碩博到街道辦任職，以滿足地區(qū)高新企業(yè)對業(yè)務(wù)溝通和創(chuàng)新管理服務(wù)的需求。

最后，降維扶持的重點(diǎn)是扶持。扶持不是包干代辦，而是要扶助和支持，以培養(yǎng)公眾的科學(xué)性思維和實(shí)踐方法為目的，在態(tài)度上反對愚昧和無知，在做事方式、技術(shù)運(yùn)用方面，不拘泥于常規(guī)和舊例，能打破思維的固有束縛，做到化繁為簡、別出心裁，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)創(chuàng)新。即使扶持過程緩慢，也需要按部就班逐步推進(jìn)，否則又會(huì)陷入到經(jīng)濟(jì)扶貧曾出現(xiàn)過的“坐等要”困局。

科技知識(shí)降維扶持的實(shí)施路徑

高校和研究所可主動(dòng)為本地中小學(xué)生講授專業(yè)性技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)潛能。在中、高考等面臨抉擇的時(shí)刻，學(xué)生可主動(dòng)向行業(yè)緊缺方向和重點(diǎn)方向發(fā)展，把自我選擇和國家前途緊密聯(lián)系在一起。

職業(yè)院校和技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可主動(dòng)為殘疾人士、不富裕人群和刑滿釋放人員等進(jìn)行技能培訓(xùn)，滿足個(gè)體對美好生活向往的意愿，帶領(lǐng)他們增強(qiáng)技能、勞動(dòng)致富，帶動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緩解國家壓力，促進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展。

軍隊(duì)和軍工企業(yè)可主動(dòng)為各類人群科普最新國防技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，講解成績背后的艱辛，樹立愛國奉獻(xiàn)意識(shí)和負(fù)重前行的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓人民更加珍惜當(dāng)下的幸福生活。

社區(qū)、街道和村組等可針對轄區(qū)的具體需求，在垃圾分類、醫(yī)療保健、生活技巧及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面邀請專家來培訓(xùn)，解決群眾生活生產(chǎn)實(shí)際問題，促進(jìn)科學(xué)理念融入生活。

科技知識(shí)降維扶持的意義

降維在軍事和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的成效是直觀的，其可行性和有效性通過實(shí)踐可直接得以證實(shí)，其本質(zhì)上是量變的結(jié)果。而科技的形成和運(yùn)用需要時(shí)間，科技知識(shí)的普及和傳播本質(zhì)上是個(gè)體認(rèn)知發(fā)生的質(zhì)變，從接受到運(yùn)用需要一定時(shí)間，因而不能一蹴而就?？萍贾R(shí)的降維扶持在短期內(nèi)成效或不顯著，但對于個(gè)人科學(xué)觀念的樹立、實(shí)踐方式的更新會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

在國家強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)內(nèi)循環(huán)的前提下，科技知識(shí)也應(yīng)該內(nèi)循環(huán)，重點(diǎn)解決科技知識(shí)普及和應(yīng)用不均衡的情況，同時(shí)促進(jìn)科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為新的生產(chǎn)力為經(jīng)濟(jì)內(nèi)循環(huán)服務(wù)。知識(shí)優(yōu)勢群體應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)普及科學(xué)知識(shí)推廣先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)在實(shí)踐中完善自身知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)科技知識(shí)的向下循環(huán)；知識(shí)需求方也應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)新技術(shù)和技能，形成愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的氛圍，把科技知識(shí)運(yùn)用到工作和生活中，降低社會(huì)資源的消耗，提升資源利用率，為科技社會(huì)的建設(shè)添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)科技知識(shí)的向上循環(huán)。