勾國鴻，張根林，童延斌，王榮杰，陳良，黨艷艷

石河子大學化學化工學院，新疆 石河子 832000

化學工業(yè)是國民經(jīng)濟建設(shè)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，化工制造業(yè)使我們的生活變得富裕，變得豐富多彩，為現(xiàn)代社會生活和經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大的貢獻。但在現(xiàn)實生活中，人們經(jīng)常會誤解化工制造業(yè)，這是因為化工生產(chǎn)蓬勃發(fā)展的同時也帶來了相當大的負面作用和安全隱患。因此，高素質(zhì)化工高級專門人才的培養(yǎng)，除了要具備相關(guān)的理論知識，牢固樹立起環(huán)保意識和安全生產(chǎn)第一的思想觀念更為重要，因而，在化工安全與環(huán)保課程中融入思想政治教育是實現(xiàn)高素質(zhì)化工人才的潛在途徑。

習近平總書記提出，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1,2]。化工安全與環(huán)保課程是石河子大學化學化工學院化工專業(yè)的核心課程，為實現(xiàn)化工安全與環(huán)保課程的協(xié)同育人功能，教學團隊對課程中蘊含的思政元素進行提煉，即首先明確“教什么”的問題。結(jié)合授課內(nèi)容及習總書記對安全生產(chǎn)的重要指示，強調(diào)生命重于泰山，務必把安全生產(chǎn)擺到重要位置，樹立安全發(fā)展理念，決不能只重發(fā)展不顧安全[3]；結(jié)合生態(tài)文明思想[4]，強調(diào)生態(tài)興則文明興，綠水青山就是金山銀山的可持續(xù)發(fā)展觀。明確了“教什么”的問題后，在“怎么教”實踐落實方面，教學團隊構(gòu)建了相應的課程思政教學案例，通過思政教育與專業(yè)教育的水乳交融，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的“三位一體”目標。

1 化工安全與環(huán)保課程育人目標

結(jié)合化工業(yè)的現(xiàn)代特點，化工專業(yè)學生首先應該認識到化學工業(yè)是國民經(jīng)濟建設(shè)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，為現(xiàn)代社會生活和經(jīng)濟發(fā)展作出了巨大的貢獻，但同時也附帶著相當大的負面作用和安全隱患。如一方面，化工安全事故頻發(fā)，給人民群眾的生命財產(chǎn)帶來損害；另一方面，化工生產(chǎn)中“三廢”的不當排放引起的環(huán)境污染問題，損害了人民群眾的健康，違背了以人為本的原則?；诖嗽O(shè)計化工安全與環(huán)保課程育人目標如下：

育人目標1：在談化色變的背景下，要使學生辯證地看待化學，既要認識和利用化學造福人類社會，又要學會減輕或規(guī)避化學的負面影響，形成一分為二地看待和分析問題的思維。

育人目標2：通過化工“三廢”處理的學習，使學生樹立“生態(tài)興則文明興”的觀念，了解藍天白云保衛(wèi)戰(zhàn)、水污染防治計劃和清廢行動等文件政策，踐行清潔生產(chǎn)、科學治污和可持續(xù)發(fā)展。

育人目標3：通過化工安全技術(shù)的學習，使學生樹立“以人為本、安全生產(chǎn)重于泰山”的理念，理解習總書記“絕不能以犧牲人民生命和財產(chǎn)安全為代價創(chuàng)收經(jīng)濟效益”的講話，培養(yǎng)化工專業(yè)工程師的職業(yè)素養(yǎng)。

2 化工安全與環(huán)保課程的思政元素與教學案例設(shè)計

化工安全與環(huán)保課程主要由兩部分構(gòu)成，一部分內(nèi)容是化工環(huán)保保護篇，主要是化工“三廢”的處理技術(shù)、化工清潔生產(chǎn)等；另一部分內(nèi)容主要是化工安全生產(chǎn)技術(shù)篇，主要是化工安全管理、化工防火防爆技術(shù)、工業(yè)毒物的危害及防護技術(shù)等。課程教學內(nèi)容多、學科交叉性強，蘊含豐富的思政元素（圖1）。

圖1 化工安全與環(huán)保課程思政元素

通過教學團隊的教學經(jīng)驗，結(jié)合社會熱點、整合教學案例，多方位設(shè)計思政教育內(nèi)容[5]，見表1。

表1 化工安全與環(huán)保課程思政教學內(nèi)容

2.1 從辯證唯物主義思維認識化學工業(yè)特點的課程思政案例設(shè)計

在化工安全與環(huán)保課程的緒論中，“環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展”“現(xiàn)代化工業(yè)特點”的教學內(nèi)容蘊含豐富的哲學思想，如對立統(tǒng)一原理、矛盾的普遍性原理、矛盾雙方在一定情況下相互轉(zhuǎn)化原理和主、次矛盾關(guān)系原理等?；诖耍谥v授化工安全與環(huán)保課程緒論內(nèi)容時，結(jié)合上述哲學原理形成如下課程思政教學設(shè)計。

環(huán)節(jié)1：目前環(huán)境問題日益突出，造成環(huán)境惡化的誘因是人口發(fā)展、資源開發(fā)、化工業(yè)的發(fā)展等。以“長江經(jīng)濟帶共抓大保護、不搞大開發(fā)”為例，當經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境出現(xiàn)沖突時，讓學生討論“如果你是當?shù)毓賳T你會怎么辦？”在該課時教學中蘊含著主次矛盾的關(guān)系與處理原理，當經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護出現(xiàn)沖突時，環(huán)境保護則是主要的，經(jīng)濟發(fā)展是次要的，如同習總書記說的寧愿不要經(jīng)濟，也不能破壞環(huán)境，學會既要抓中心、重點，又要統(tǒng)籌兼顧，絕不能不分主次混淆事物的性質(zhì)。所以通過探討“長江經(jīng)濟帶保護政策”，使學生理解經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系與處理方式，認識綠水青山就是金山銀山的理念，學會在未來生活、工作中分清主次矛盾與處理。

環(huán)節(jié)2：播放火神山、雷神山拔地而起以及一線生產(chǎn)防護口罩、防護服和消毒水的短視頻，讓學生認識到化工制造業(yè)的價值，產(chǎn)生職業(yè)自豪感。然后展示化工制造業(yè)伴隨著環(huán)境污染與安全問題的圖像，讓學生認識到化工業(yè)造福人類的同時會伴隨著環(huán)境污染或安全問題，這是化工業(yè)的特點，體現(xiàn)的是矛盾的對立統(tǒng)一原理。所以在學習現(xiàn)代化工業(yè)特點時，應向?qū)W生教授矛盾的對立統(tǒng)一原理、普遍性原理和矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的原理?；I(yè)是高利潤、生產(chǎn)物料多是有毒物、生產(chǎn)條件苛刻的產(chǎn)業(yè)，在創(chuàng)收經(jīng)濟效益的同時伴隨著環(huán)境污染和安全問題，基于此使學生認識到化工業(yè)的矛盾，承認矛盾的普遍性是堅持唯物辨證法的前提，我們要承認矛盾、分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾；也要學會一分為二、全面地看問題，反對片面地看待問題，造成談化色變的不良氛圍，導致人人都害怕化學，忽視了化學帶來的積極作用。人們的生產(chǎn)、生活都離不開化學，所以在學習和運用化學時，人們應發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造條件避免或減輕化學帶來的負面影響，充分利用化學造福人類。

環(huán)節(jié)3：教師簡單點撥化工業(yè)矛盾雙方在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化，如“堅持創(chuàng)新驅(qū)動、安全和綠色發(fā)展原則，提出要推動化學工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，設(shè)定提高能源利用效率和改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量目標”，基于此激勵學生為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會作出貢獻。

2.2 基于生態(tài)文明思想學習化工“三廢”處理的課程思政案例設(shè)計

化工“三廢”包括廢氣、廢水、廢渣，與之相對應的是“藍天白云保衛(wèi)戰(zhàn)”“水污染防治計劃”“清廢行動”等時事思政內(nèi)容。

案例一：藍天白云保衛(wèi)戰(zhàn)——廢氣的污染與治理

導入：通過呈現(xiàn)北京市民在霧霾天戴口罩出門的場景和內(nèi)蒙古牧民在藍天白云下放牧的安逸生活，教師發(fā)起討論，“請問同學們你喜歡在哪里生活？”讓學生意識到青山就是美麗，藍天就是幸福，綠水青山就是金山銀山，使學生認識自然界的客觀性是人類有意識地處理人與自然關(guān)系的基本前提，我們在利用自然改造自然的時候務必要尊重自然、順應自然、保護自然，學會和自然和諧相處。小討論后進入“廢氣的污染與治理”教學主題。

進入主題1：化工業(yè)生產(chǎn)物料本身或生產(chǎn)過程多含有毒物，所以在工作過程中化學工程師警惕、規(guī)范操作的安全意識扮演著重要的作用，以“甕福達州化工硫化氫中毒”警示片為例，讓學生討論分析事故發(fā)生的原因，如企業(yè)員工違背了哪些原則。通過上述案例的分析討論，使學生自覺樹立正確的安全與環(huán)保意識，克服小問題無所謂的錯誤思想意識。緊接著進行化工廢氣特點及處理原則、廢氣污染與治理的學習，在案例中學習有毒氣體生產(chǎn)過程中的注意事項。在生態(tài)文明思想的指導下，使學生了解大氣污染防治計劃條例，進行理論教學后，繼續(xù)深入實踐教學，如通過“雨課堂”線上討論APP發(fā)起“大氣環(huán)境保護你能做什么？”的討論，激活學生課堂主體角色，展開討論發(fā)表觀點，使學生樹立實踐第一的思想，如學會關(guān)注空氣質(zhì)量，自覺養(yǎng)成綠色出行等環(huán)保行為。

進入主題2：分享“8.1”昆山中榮粉塵爆炸事故報告，昆山中榮是金屬制品企業(yè)，事故發(fā)生的主要原因是除塵器本身及其管道未設(shè)置導除靜電的裝置，車間除塵系統(tǒng)設(shè)計不合理導致鋁粉塵爆炸，通過分析案例要使學生認識到整體性原理，任何企業(yè)系統(tǒng)都具有整體性、有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向的特征，如我們要掌握系統(tǒng)化的方法、綜合的思維來應對化工企業(yè)的選址、內(nèi)部建設(shè)和污染物的處理等。深化粉塵爆炸危害教學，播放視頻“粉塵爆炸危害”，使學生更直觀地體會粉塵爆炸的巨大危害，產(chǎn)生警示作用，強化安全化工的意識，理解生命重于泰山，務必把安全生產(chǎn)擺到重要位置，樹牢安全發(fā)展理念，絕不能只重發(fā)展不顧安全。具體的廢氣污染與治理教學設(shè)計如圖2所示。

圖2 廢氣污染與治理的教學設(shè)計

案例二：水污染防治計劃——化工廢水的處理

在化工廢水處理概述、化工廢水的處理方法及原理等內(nèi)容的教學中，可融入“水污染防治計劃與生態(tài)優(yōu)先”，堅持精準治污、科學治污、依法治污等思政元素。如化工企業(yè)環(huán)境污染典型案例教學，天億化工有限公司、冠潤科技有限公司、吉泰化工有限公司、鑫海源化工有限公司四家染料中間體，非法投入生產(chǎn)，滲坑排放廢水，對周圍環(huán)境造成污染，嚴重損害生態(tài)環(huán)境；針對案例，學生在“雨課堂”上討論，發(fā)送彈幕表達自己的觀點。上述案例蘊含社會存在決定社會意識、社會意識又會反作用于社會存在的原理，四家企業(yè)為減少生產(chǎn)成本，產(chǎn)生了犧牲環(huán)境的錯誤意識，當然錯誤的開始必定會遭到失敗，我們可以預見未來四家企業(yè)的發(fā)展。所以在該教學中，讓學生相互交流討論，使其樹立要發(fā)展絕不能以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價的意識，同時承擔起社會監(jiān)察的責任，加強形成水生態(tài)的建設(shè)熱情，樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。然后引出如何解決化工廢水問題，進入化工廢水處理的教學。

案例三：清廢行動——廢渣的處理與綜合利用

在化工廢渣分類、特點、危害及化工廢渣治理的原則，化工廢渣的處理方法，廢渣的綜合利用等內(nèi)容的教學中，結(jié)合化工廢渣污染案例，如昊華鴻鶴化工有限公司一直把生產(chǎn)廢渣傾倒在張家壩渣場，長此以往，廢渣累積，渣場沒有防滲措施，沒有建設(shè)截洪溝，渣場滲濾液經(jīng)場地的化工運河排入威遠河，嚴重污染水質(zhì)；昊華鴻鶴化工有限公司積累廢渣的量引起威遠河水質(zhì)發(fā)生質(zhì)變，在該案例教學中要使學生認識到量變引起質(zhì)變原理，學會在日常生活學習中，做到勿以惡小而為之，勿以善小而不為。其次通過清廢行動號令讓學生認識到非法傾倒廢棄物的危害，以及國家政策對非法傾倒企業(yè)的嚴懲，使學生形成絕不能以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價而發(fā)展的理念，承擔起社會監(jiān)察和舉報的責任。最后結(jié)合社會熱點“垃圾的分類”，讓學生思考生活中垃圾的處理問題，形成節(jié)約資源、清潔生產(chǎn)的理念，真正參與“清廢行動”。

2.3 安全的化工廠、化工安全技術(shù)部分的課程思政案例設(shè)計

化工安全技術(shù)的教學內(nèi)容是化工安全技術(shù)概述、化工安全管理、燃燒與爆炸、化工生產(chǎn)防火防爆技術(shù)、工業(yè)毒物的危害及防護技術(shù)等。通?；な鹿蕰斐森h(huán)境污染、人民的生命或財產(chǎn)損失等，但是人民群眾是社會歷史的主體，我黨堅持把維護好最廣大人民的根本利益作為我們一切工作的根本出發(fā)點，所以化工企業(yè)要秉持以人為本、安全生產(chǎn)的理念；化工專業(yè)學生需站在專業(yè)的角度分析應該如何預防化工安全事故的發(fā)生，激發(fā)學生的安全責任意識。結(jié)合典型“3.21”響水特別爆炸事故案例分析教學，學習國家對該事故的教育報告，如習總書記對安全工作的重視，強調(diào)“安全生產(chǎn)事關(guān)人民福祉，事關(guān)經(jīng)濟發(fā)展大局”，“牢固樹立發(fā)展決不能以犧牲安全為代價的紅線意識”[6]。通過理論知識的講解后，將學生3-4人分為一組，小組搜集化工安全相關(guān)事故，對案例進行分析整理以小組形式匯報，將理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學生“綠色發(fā)展，以人為本，安全第一”的思想，小組匯報也有利于學生合作能力，語言表達能力的發(fā)展。

3 化工安全與環(huán)保課程思政教學的反思

結(jié)合一學年化工安全與環(huán)保課程思政教學的實踐，有如下反思：一是追求教學過程中滲透課程思政元素教師應注重把握住“度”，能夠明確每一章節(jié)的難點與重點內(nèi)容，做到授課時規(guī)劃合理，取舍得當，防止出現(xiàn)大篇幅思政理論教學，喧賓奪主；二是授課過程采用多元化教學模式如多媒體、雨課堂、小組匯報等教學形式，給予學生主體地位，使師生關(guān)系和諧，即親其身，則信其道，達到春風化雨、潤物無聲的效果。