楊治國 鄒洪瑤

當(dāng)前，特效影院作為重要的科普教育資源，是各個大中型科技館的必備設(shè)施。在不同的技術(shù)背景下，各科技館的特效影院種類也愈加豐富。球幕影院、4D影院、動感影院、巨幕影院、夢幻劇場等大量出現(xiàn)，通過先進(jìn)電影技術(shù)與畫面的結(jié)合，帶給觀眾多感官的體驗(yàn)，深受觀眾的喜愛。

特效影院是科技館重要的展教資源之一，同科普展品一樣都是傳播科學(xué)知識的重要載體。雖然特效影院和科普展品的本質(zhì)功能都是傳播科學(xué)知識，但特效影院可以利用獨(dú)特的電影和信息技術(shù)打造出逼真的場景，能夠帶領(lǐng)觀眾進(jìn)入虛擬的環(huán)境中，帶來身臨其境般的感受，是一種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式。因此，發(fā)揮科普功能，傳播科學(xué)知識，是科技館特效影院區(qū)別于娛樂性影院的顯著特點(diǎn)。

一、 阻礙科技館特效影院科普功能充分發(fā)揮的問題

當(dāng)前，一些科普場館的特效影院停留在單純放映階段，對特效影院資源的利用不夠充分，阻礙了其科普功能的發(fā)揮。從中國科技館2018年對全國科技館特效影院所做的調(diào)研數(shù)據(jù)可知：截至2017年底，全國科技館的特效影院有70%開展了科普教育活動，其中電影節(jié)或電影展映的形式占比最高[1]。截至2019年底，在對19家科技館的調(diào)研中，同樣有近七成的場館開展了影院活動，但開展影院教育活動的場館仍相對較少[2]。

(一) 把科普電影等同于娛樂電影

科技館特效影院放映影片的一大亮點(diǎn)就是獨(dú)特的影視技術(shù)和視聽感受。例如，球幕影院的銀幕是在觀眾頭頂上方360度的區(qū)域內(nèi)環(huán)繞分布的，與傳統(tǒng)的位于觀眾“正前方”的銀幕有很大區(qū)別，觀影時會帶來截然不同的視覺享受。又如，全息夢幻劇場是利用全息幻影成像技術(shù)配合虛擬場景，能為觀眾帶來亦真亦幻的觀影體驗(yàn)。正是由于這些不同于普通影院的放映效果，使觀眾在觀影時更加注重感官體驗(yàn)。雖然科技館特效影院放映的大都是科普類影片，但觀眾在進(jìn)行選擇時，會偏好那些視聽效果更震撼、看起來更“刺激”的影片，這樣的影片才是觀眾眼中“有意思”的影片，而影片的科普內(nèi)容在他們選擇觀影時并非優(yōu)先考慮的因素。根據(jù)對吉林省科技館特效影院放映情況的統(tǒng)計也可以發(fā)現(xiàn)，效果震撼或趣味十足的影片重復(fù)觀看率更高，可見很多觀眾將科普特效電影視同于普通娛樂電影。

(二) 忽略科普影片中的科學(xué)內(nèi)涵

科技館的特效影院與普通商業(yè)影院最大的不同之處，就是能夠把科普知識與電影藝術(shù)以及先進(jìn)的技術(shù)手段結(jié)合起來，使觀眾在接受科普知識的同時，還能感受到電影帶來的震撼視聽效果。作為藝術(shù)作品的電影，必然會有絢麗的場景、有趣的情節(jié)，為觀眾帶來刺激性的觀感，但這些都是服務(wù)于影片內(nèi)容的表現(xiàn)手法，是基于影片內(nèi)容進(jìn)行的加工處理；對科普電影而言，技術(shù)手段是為傳播科普知識所采用的手法。無論采用何種表現(xiàn)方式，科普影片的首要目的都是將其科普內(nèi)容傳遞給觀眾。但在實(shí)際放映活動中，觀眾觀影后印象深刻的還是場景情節(jié)等元素，對于影片中的科普內(nèi)容大多理解不夠充分，對其中的科學(xué)內(nèi)涵也很難持續(xù)關(guān)注。

(三) 對影片中的科普內(nèi)容缺乏深度學(xué)習(xí)

科技館特效影院的受眾覆蓋范圍廣，不同年齡和不同文化程度的觀眾很可能觀看同一部影片，而不同的觀眾對影片內(nèi)容的接受程度也不同。如果館方的放映方式“一視同仁”，那么影片科普內(nèi)容傳播的效果完全取決于觀眾的年齡和文化程度等因素。此外，觀眾從影片中得到的科普知識仍然是被動式接受，而且大都是一些淺顯直接的知識點(diǎn)，對于這些內(nèi)容缺乏深入思考，也很難發(fā)現(xiàn)影片中的隱藏知識點(diǎn)。這些都阻礙了特效影院科普功能的發(fā)揮。

因此，要讓觀眾真正理解影片中的科學(xué)知識，就必須在科技館特效影院資源的利用上進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，要在利用好影院環(huán)境、影片、設(shè)備和器材這些固有資源的基礎(chǔ)之上，對其進(jìn)行“二次開發(fā)”[3]，拓展新的資源，例如根據(jù)影片內(nèi)容開發(fā)教育活動等。展品是場館學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)，但并不能保證學(xué)習(xí)自然地發(fā)生[4]。對于科技館而言，如果不依托特效影院及其中放映的影片開展相應(yīng)的教育活動，那么這些特效影院相對于普通影院的科普優(yōu)勢便難以充分發(fā)揮。所以，科技館要探索“影院+”模式，引導(dǎo)觀眾對影片知識的主動學(xué)習(xí)，提升科技館特效影院的科普功能。

二、 “影院+”模式應(yīng)具備的特點(diǎn)

(一) 依托固有資源，基于影片內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)

影片是科技館特效影院的固有資源之一，也是特效影院實(shí)現(xiàn)科普功能的主要渠道。因此，科技館特效影院教育活動的開發(fā)必須依托于影片的內(nèi)容，這些內(nèi)容既可以是影片的主線，也可以是影片中的知識點(diǎn)。不能脫離影片做活動，否則就不能算是“影院+”模式。影片放映內(nèi)容一般不會根據(jù)觀影群體而變化，是相對固定的，其中一些影片的內(nèi)容比較晦澀難解，這樣的影片尤其需要通過講解、講座、實(shí)驗(yàn)、制作、體驗(yàn)等很多不同于觀影的方法對影片內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)與解讀，賦予影片更強(qiáng)的科普教育功能[5]。以影片《宇宙魅影之暗物質(zhì)》為例，可在觀影之前安排一段簡短講解，通過一系列的互動性提問，引出暗物質(zhì)的概念并設(shè)置懸念，從而使觀眾對影片更加期待，能夠帶著疑問觀影。這一方法類似于課前的預(yù)習(xí)過程。

(二) 影院教育活動是影片的拓展、延伸和深化

影院的教育活動是影片等固有資源延伸開發(fā)出來的，是一種拓展性資源。因此，這類教育活動不能是影片內(nèi)容的簡單重復(fù)，如果只是對內(nèi)容重復(fù)解釋，則對于提高影院科普能力的意義不大。影院教育活動要幫助觀眾更加深刻準(zhǔn)確地理解影片相關(guān)科學(xué)知識，由于特效影片常常運(yùn)用動畫等手法和技術(shù)對某些場景進(jìn)行加工處理，令某些觀眾對其準(zhǔn)確性產(chǎn)生懷疑。如果能將影片的內(nèi)容用道具、實(shí)驗(yàn)、制作等方式進(jìn)一步展示出來，把真實(shí)的科學(xué)現(xiàn)象展現(xiàn)給觀眾，那么觀眾就會對影片內(nèi)容更加信服，印象也更加深刻。例如，吉林省科技館的影迷沙龍會“地震來了”，就是依托4D影片《災(zāi)難》開展的一次影院教育活動?！稙?zāi)難》展現(xiàn)了地震來臨前、來臨時和來臨后房屋、街道、海洋等環(huán)境的變化，影片中用動畫演示了由于海底地震出現(xiàn)的海退現(xiàn)象以及引發(fā)的海嘯。為了讓觀眾對海底地震和海退有更真實(shí)的感受和理解，活動設(shè)計并制作了一個海洋演示箱。觀眾通過操作演示箱，可以清楚地看到發(fā)生海退時水面之下的變化。此外，很多影片內(nèi)容還可以延伸至科學(xué)方法、科學(xué)精神及情感、態(tài)度、價值觀等領(lǐng)域。如吉林省科技館球幕影片《探秘月宮》，講述了我國嫦娥四號探測器探月過程中的幾個關(guān)鍵步驟。針對這一內(nèi)容開發(fā)的教育活動，可以將重點(diǎn)放在科學(xué)家的探索過程中，讓觀眾感受嫦娥工程背后的科學(xué)家精神。

(三) 影院教育活動與展品有效結(jié)合

開發(fā)影院教育活動，有時需要一些小道具來演示科學(xué)現(xiàn)象或原理，而作為科技館最大資源的展品，則自然而然地成為可靠的“道具”。影院教育活動與展品的有效結(jié)合，也是科技館特效影院的一大特色[6]。但要注意的是，影院教育活動要與展品教育活動區(qū)別開來，對展品的利用仍然要以影片內(nèi)容或影院其他資源為前提，以展品的操作體驗(yàn)為輔助。例如用展品現(xiàn)象設(shè)置懸念、通過操作展品輔助理解某一科學(xué)原理、通過體驗(yàn)展品加深對某一知識概念的印象等，這些展品利用方式的最終目的是為了讓觀眾更好地理解影片相關(guān)知識內(nèi)容，整個活動仍然要圍繞影院和影片來進(jìn)行。

三、 “影院+”模式的開發(fā)思路

“影院+”模式是將教學(xué)思路、教學(xué)方法等與觀影恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄?，從而進(jìn)一步傳播影片中的科學(xué)知識。例如，加入小實(shí)驗(yàn)、小制作、游戲、講座、展品體驗(yàn)等活動形式，不僅可以豐富觀影體驗(yàn)，還能幫助觀眾更加深入地了解影片知識。下文以吉林省科技館特效影院的影院教育活動為例，分析幾種“影院+”模式的開發(fā)思路。

(一) “影+講”

科技館科普電影的內(nèi)容離不開科學(xué)知識，由于影片時長、語種等因素的限制，觀眾在觀影中難免會遇到看不懂或聽不懂的知識，而影片有時不能全面細(xì)致地對所有知識點(diǎn)進(jìn)行解釋。因此，在觀影之前或之后加入對影片的深度解讀，會提升觀眾的觀影效果?！坝?講”中的“講”，可以是專家學(xué)者的講座，或是與觀眾的互動講解等多種“講”的方法，最終目的都是幫助觀眾更好地理解影片內(nèi)容。吉林省科技館在球幕影片《地外生命搜尋記》公映之前，邀請了國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的專家舉辦了一場關(guān)于外星生命的科普講座，既提升了觀影效果，也帶動了觀眾的觀影興趣。

(二) “影+游戲”

如今，無論是學(xué)校還是其他教育場所，都提倡寓教于樂和“玩中學(xué)”?？萍拣^特效影院是普及科學(xué)知識的場所，如果能將觀影和游戲相結(jié)合，不僅能增強(qiáng)影片的娛樂功能，更重要的是能讓觀眾在游戲中加深對知識的認(rèn)識和理解。吉林省科技館為球幕影片《迷離的星際》的放映搭配了“宇宙大爆炸”真人體驗(yàn)游戲：由觀眾扮演宇宙誕生之初的各種元素，按照輔導(dǎo)老師的指令，觀眾之間相互配合，模擬宇宙大爆炸模型。親身參與游戲能夠拉近觀眾與科學(xué)知識的距離，使影片中的科學(xué)知識更加通俗易懂。

(三) “影+制作”

除了特效影片，科技館的特效影院本身也可以看作一件“大展品”。首先，影院本身就涵蓋了多種技術(shù)，而不同的特效影院又擁有獨(dú)特的放映技術(shù)，這些技術(shù)本身便可成為科普內(nèi)容。例如，“夢幻劇場”基于全息幻影成像技術(shù)，通過真人表演與虛擬影像的結(jié)合，呈現(xiàn)出多層次的畫面，帶給觀眾亦真亦幻的觀影感受。夢幻劇場的關(guān)鍵技術(shù)是全息幻影成像，進(jìn)一步挖掘可以發(fā)現(xiàn)，這項技術(shù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是光的反射原理。吉林省科技館教育團(tuán)隊據(jù)此設(shè)計了一項動手實(shí)踐活動方案：首先指導(dǎo)觀眾制作小型的全息幻影成像裝置，之后帶領(lǐng)觀眾參觀夢幻劇場，并將夢幻劇場成像的原理與小制作結(jié)合起來進(jìn)行講解，幫助觀眾理解夢幻劇場的放映原理。

(四) “影+實(shí)驗(yàn)”

對影院教育活動而言，影片就像教材，影片的內(nèi)容就像是教材中包含的知識點(diǎn)，單純觀影相當(dāng)于直接閱讀教材，類似灌輸式教學(xué)，觀眾獲得的仍是間接經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)往往能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，更有利于獲取直接經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)加入觀影活動中，能夠加深觀眾對影片內(nèi)容的理解。吉林省科技館結(jié)合講述地震的4D影片《災(zāi)難》開展活動時，加入了地震波實(shí)驗(yàn)。觀眾通過實(shí)驗(yàn)道具自行對比兩種地震波的破壞力、傳播特點(diǎn)和傳播速度，認(rèn)識不同地震波各自的特征，進(jìn)而了解地震預(yù)警的原理。觀眾在活動之后觀影，對影片中講述的地震避險知識普遍有更深的理解。

(五) “影+展品”

對于科技館來說，展品是最具特色的教育資源，特效影院也應(yīng)借助這一資源，更好地發(fā)揮科普功能。要想將電影和展品有效結(jié)合，首先要提煉特效影院影片中的知識點(diǎn)?？萍拣^放映的特效影片涵蓋內(nèi)容廣泛，其中許多知識點(diǎn)都可以透過表面現(xiàn)象追根溯源，找到背后的科學(xué)原理，而大部分科學(xué)原理都能找到特定的科技館展品與之對應(yīng)。例如球幕影片《浩瀚蒼穹》中講到：“紅移現(xiàn)象”意味著天體之間正在互相遠(yuǎn)離，而“紅移現(xiàn)象”的本質(zhì)是物理學(xué)中的多普勒效應(yīng)，這一知識點(diǎn)剛好與吉林科技館展品“多普勒效應(yīng)”相對應(yīng)，觀眾可以在體驗(yàn)展品的過程中理解這一原理。這種電影與展品結(jié)合的方式，不僅使觀眾對影片中的知識點(diǎn)印象深刻，也使展品的科普功能得到了進(jìn)一步發(fā)揮，是影片的拓展、延伸和深化。

(六) “影+熱點(diǎn)話題”

如今，人們可以通過手機(jī)等移動終端快速獲取各類新聞，其中便包含一些科技熱點(diǎn)話題。如果能夠?qū)⒖萍拣^特效電影與熱點(diǎn)話題相結(jié)合，不僅可以對熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入解讀，還能利用這些話題帶動觀眾的觀影興趣，促使更多人走進(jìn)科技館特效影院。2019年，米歇爾·馬約爾和迪迪埃·奎洛茲因“發(fā)現(xiàn)了圍繞其他類太陽恒星運(yùn)行的系外行星”而獲得諾貝爾物理學(xué)獎。新聞媒體在報道這一消息時，大都提到了他們發(fā)現(xiàn)系外行星的方法——凌星法。球幕影片《浩瀚蒼穹》中詳細(xì)介紹了凌星法及其在搜尋系外行星中的意義。吉林省科技館根據(jù)這一熱點(diǎn)話題，及時推出了“科技館里探尋諾貝爾獎”主題觀影活動，吸引大量觀眾走進(jìn)影院。觀影和熱點(diǎn)話題的結(jié)合，不僅需要科普工作者對熱點(diǎn)話題高度敏感，也要深入了解影片的內(nèi)容，在熱點(diǎn)話題出現(xiàn)時能夠立刻找到與之匹配的影片，迅速及時地開展相關(guān)活動。

(七) “影+n”

“影+n”模式，即對上述五種方式及其他開發(fā)思路的綜合運(yùn)用。有時，一部科普影片中包含的知識點(diǎn)繁多，有些知識點(diǎn)適合講解，有些適合做游戲，有些適合做實(shí)驗(yàn)等。只用單純的一種模式，有時不能很好地將影片中的知識點(diǎn)詮釋出來，因此需要多種活動形式綜合運(yùn)用。這種綜合的形式使觀眾在參加活動時能更好地保持參與熱情，避免長時間單一模式帶來的疲勞感。

1. “影+講+游戲+制作”

吉林省科技館利用特效影院開發(fā)出了影迷沙龍會活動，“影+講+游戲+制作”就是其中的一種模式。該模式首先運(yùn)用于球幕影片《浩瀚蒼穹》，通過提煉影片中的知識點(diǎn)，開發(fā)出了與之配套的教育活動。

開發(fā)影片教育活動，首先要明確影片的主要內(nèi)容。影片《浩瀚蒼穹》講述了人類進(jìn)行太空探索的一系列努力。人類探索的首要目標(biāo)是太陽系的大行星，利用地面望遠(yuǎn)鏡、空間望遠(yuǎn)鏡和行星探測器逐漸延伸對太陽系內(nèi)大行星的探索步伐，對宇宙的了解也隨之加深。此后，需要根據(jù)觀眾的需求確定活動主題?！逗棋n穹》是一部講述人類探索宇宙歷程的影片，而對于大部分普通觀眾來說，宇宙、航天遠(yuǎn)離他們?nèi)粘Ｉ畹念I(lǐng)域，他們對望遠(yuǎn)鏡、探測器等大多只是“聽說過”，對它們的具體用途和意義了解甚少。對于觀眾中數(shù)量最多的青少年而言，該如何通過影片了解人類探索宇宙的過程，如何了解各種望遠(yuǎn)鏡和探測器的作用，如何理解人類對地外環(huán)境的認(rèn)識隨技術(shù)進(jìn)步而不斷拓展的過程……這些目的通過單純觀影顯然是無法實(shí)現(xiàn)的。為了實(shí)現(xiàn)這些目的，展教團(tuán)隊設(shè)計了“浩瀚蒼穹之深空觀測‘你是我們的眼’”主題影迷沙龍會活動。

活動挑選了影片的重點(diǎn)內(nèi)容之一“探索工具的進(jìn)步使人類對地外環(huán)境的認(rèn)識不斷加深”，配套設(shè)計了四個小游戲，分別是：“肉眼觀天——北斗七星辨方向”“望遠(yuǎn)鏡——發(fā)現(xiàn)更大的世界”“你是我們的眼——哈勃太空望遠(yuǎn)鏡”“親密接觸——空間探測器的旅行”。在第一環(huán)節(jié)“肉眼觀天”中，輔導(dǎo)員通過現(xiàn)場互動提問引導(dǎo)觀眾回想在夜空中看到的景象，引入北斗七星概念；之后通過原創(chuàng)小制作，帶領(lǐng)觀眾一邊制作一邊講解北斗七星的相關(guān)知識，從而加深記憶。利用形式多樣的互動，把其余三個游戲串聯(lián)起來：用大小顏色各異的小球模擬天體，用眼鏡、紙筒等道具模擬不同類型的望遠(yuǎn)鏡，讓觀眾模擬使用“望遠(yuǎn)鏡”“探測器”等將對宇宙的探索一步步延伸，并畫下探索過程中看到的“天體”。觀眾在游戲過程中可以發(fā)現(xiàn)，隨著新技術(shù)新工具的應(yīng)用和觀測距離的改變，觀測到的天體信息越來越多。觀眾在影迷沙龍會之后觀看球幕影片《浩瀚蒼穹》。由于在此前的教育活動中了解到觀測工具的重要性，觀眾會在影片放映水手四號探測器、開普勒空間望遠(yuǎn)鏡等片段時聯(lián)想到活動中的感受，有助于對影片內(nèi)容的記憶和理解，并對影片后續(xù)講述的內(nèi)容更加期待。教育活動與影片相結(jié)合，讓觀眾直觀地感受到先進(jìn)技術(shù)的使用在人類探索宇宙過程中的重要作用。這種觀影、講解、游戲、制作相結(jié)合的方式，使特效影片的科普功能得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。

2. “影+制作+體驗(yàn)”

除影片外，有些特效影院獨(dú)特的放映技術(shù)也可加以利用。吉林省科技館依托夢幻劇場，將影視拍攝、視頻編輯、后期處理、展品講解、真人表演等結(jié)合起來，最終創(chuàng)作出一部具有科技館特色的夢幻劇場自制影片《科科帶你漫游太陽系》，這是利用特效影院固有資源的一次嘗試和創(chuàng)新。工作人員還為這部自制影片配套設(shè)計了“太陽系行星紙帶”小制作，觀眾通過紙帶的多次對折，能夠更好地了解太陽系八大行星的位置和距離。觀影結(jié)束后，觀眾還可以走上夢幻劇場舞臺，在工作人員的指導(dǎo)下嘗試簡單的表演，與影片畫面相配合，體驗(yàn)夢幻劇場影片的演出過程。

科技館的特效影院本身就是一件展品，它的放映技術(shù)、視聽效果、放映設(shè)備等都是科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，而這些內(nèi)容都可以成為面向大眾的科普資源。利用這些資源開展的各種教育活動使科技館的特效影院區(qū)別于普通娛樂性影院，在發(fā)揮科普功能方面更具特色。

四、 結(jié)語

科技館特效影院是觀眾進(jìn)行學(xué)習(xí)的媒介之一，單純觀影帶來的學(xué)習(xí)效果受限于觀影者自身的理解能力。觀眾單純觀看影片很難全面地理解和掌握其中的知識。多數(shù)觀眾在觀看特效科普電影時，只看到了“特效”，而忽略了“科普”，這就使影片的科普教育功能大打折扣。

因此，作為科技館重要展教資源的特效影院應(yīng)在科普教育工作中尋求角色的轉(zhuǎn)變，將單一放映轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲纻鞑?。特效影院“拓展性資源”的開發(fā)需要深入挖掘影片內(nèi)容，利用技術(shù)特色實(shí)現(xiàn)影院與展品及其他科普資源的融合，更好地發(fā)揮科普教育功能。