編者按：

閱讀能力是為個體未來生存發(fā)展奠基的重要能力。在閱讀的價值和意義得到廣泛認(rèn)同的當(dāng)下，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，僅有語文學(xué)科的參與是不夠的，我們需要打破學(xué)科壁壘，樹立一種大閱讀觀，將學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)置于多學(xué)科、跨學(xué)科體系中。加強閱讀研究已經(jīng)成為各學(xué)科課程改革的共同要求。在此背景下，“全學(xué)科閱讀”應(yīng)運而生。

在教育教學(xué)實踐中，很多學(xué)校和教師已經(jīng)將“全學(xué)科閱讀”納入校園閱讀體系，嘗試進行跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨領(lǐng)域閱讀的整體設(shè)計和系統(tǒng)梳理，但對于“全學(xué)科閱讀”這一新興理念，還缺乏明晰的理解與深入的辨析。因此，在世界讀書日來臨之際，我刊特聚焦“全學(xué)科閱讀”相關(guān)問題，從理論建構(gòu)、區(qū)域和學(xué)校實踐層面，深入探討如何以學(xué)科知識為原點，以特定學(xué)科知識框架為半徑，實現(xiàn)“跨學(xué)科素養(yǎng)”的遷移，培養(yǎng)學(xué)生成為終身閱讀者必須具備的閱讀素養(yǎng)。