陳愛玲

【摘? ? 要】隨著我國教育體系的不斷完善，新課改對初中寫作教學(xué)提出了更多的要求。尤其針對教育課程的改革，要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)生立為教學(xué)的中心，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，以便學(xué)生能積極地投身于學(xué)習(xí)中。另外，教師也應(yīng)注重學(xué)生寫作素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生對素材有一個(gè)全新的認(rèn)知，從而使學(xué)生追隨教師的授課節(jié)奏，不斷提升自身的寫作水平?；诖?，本文對初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略進(jìn)行探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作教學(xué);素材積累

中圖分類號(hào)：G633.34? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0149-02

【Abstract】With the continuous improvement of my country's education system， the new curriculum reform puts forward more requirements for junior high school writing teaching. Especially for the reform of education curriculum， teachers are required to set students as the center of teaching in the teaching process， respect individual differences between students， build a scientific teaching platform， and stimulate students' desire to write so that students can actively participate in learning . In addition， teachers should also pay attention to the accumulation of students' writing materials， guide students to have a new understanding of materials， so that students can follow the teacher's teaching rhythm and continuously improve their own writing skills. Based on this， this article explores the guiding strategy of material accumulation in the teaching of junior middle school Chinese writing for reference.

【Keywords】Junior middle school language; Writing teaching; Material accumulation

在語文教學(xué)中，寫作是構(gòu)成語文的重要環(huán)節(jié)，也是教師開展語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。學(xué)生在寫作過程中，都希望提升自身的寫作能力。教師在教學(xué)中除了要讓學(xué)生寫出優(yōu)美的語句外，還應(yīng)注重學(xué)生寫作素材的積累，只有這樣，學(xué)生才會(huì)運(yùn)用自身的語言來支持自身的理論，寫下他們認(rèn)為最有魅力的文章。學(xué)生出現(xiàn)素材積累較差的情況，也與教師的教學(xué)方式存在著很大的關(guān)系，因此教師在教學(xué)階段應(yīng)注重自己采取的辦法，強(qiáng)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生積累寫作的能力，以便促使學(xué)生創(chuàng)作出具有現(xiàn)實(shí)意義的說服類文章，拓展學(xué)生的寫作視野，促進(jìn)學(xué)生思維的養(yǎng)成，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，喚醒學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的熱情。

一、引導(dǎo)學(xué)生多途徑積累素材

受年齡的限制，初中階段的學(xué)生并未形成良好的思維能力，在學(xué)習(xí)階段中并未養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。結(jié)合學(xué)生這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極地充當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生善于積累寫作的素材。在學(xué)生搜集素材的過程中，教師還應(yīng)指點(diǎn)學(xué)生不要盲目地進(jìn)行積累，在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀，完善自身理解詞句的能力。對于學(xué)生寫作訓(xùn)練而言，除了最基本的語言技能外，教師還應(yīng)結(jié)合自身的知識(shí)底蘊(yùn)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍以及寫作素材，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段收集素材最為有效的方式。學(xué)生除了可以閱讀更多課外讀物外，還可從歷年的作文以及教材內(nèi)容中搜集自己想要的素材。初中階段的學(xué)生剛剛結(jié)束小學(xué)六年的生涯，正式邁向成長的階段，在這一階段中學(xué)生對事物的認(rèn)知水平不斷提升，在這個(gè)時(shí)間段里，教師可激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，只有這樣，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中才有一定的主動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、注重讓學(xué)生善于觀察文章

寫作素材來源于生活，但是又高于生活。當(dāng)學(xué)生掌握一定的寫作素材以后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察身邊的事物，從生活中獲取自己想要的素材，從而將其放在自己的素材庫，以便日后寫作時(shí)使用。在生活中獲取的素材，一定要進(jìn)行加工，這樣學(xué)生才能將自己的真實(shí)情感、對世界的認(rèn)知都融入作文中。因此，教師要有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生善于觀察，能通過生活的現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，并能巧用觀察技巧，保證被觀察的事物的完整性以及有效性，避免過早地下結(jié)論。學(xué)生平時(shí)也要養(yǎng)成看新聞的好習(xí)慣，時(shí)刻關(guān)注國家政治以及民生，只有這樣，才能提高自身的寫作水平，提升寫作效率。事實(shí)上，教師可以運(yùn)用課本內(nèi)容代替學(xué)生想要搜集的素材，相比素材的復(fù)雜性，學(xué)生對于文章的理解還是較為全面的，容易形成深刻的記憶，也善于掌握文章當(dāng)中出現(xiàn)的具體詞句。學(xué)生也能緊緊跟隨教師的授課節(jié)奏，將本篇文章的重點(diǎn)知識(shí)都放在積累的詞句上，對于自己不懂的地方，也能及時(shí)與教師以及同伴進(jìn)行溝通。這樣的教學(xué)方式能一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生激情滿滿地參與到教師的教學(xué)中，從而對于未知的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)良好的記憶過程。

三、引導(dǎo)學(xué)生建立與生活的聯(lián)系

針對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，首先，教師在教學(xué)的過程中可適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生開展課堂活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣以及寫作的積極性。在中學(xué)語文教學(xué)中，針對寫作素材的積累不能僅僅局限于課堂中，學(xué)生也可與自己的生活實(shí)踐建立聯(lián)系，在生活的角度下發(fā)現(xiàn)新穎的素材，進(jìn)而掌握更多的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)。其次，身為學(xué)校的教學(xué)管理者，可定期舉行一些活動(dòng)，例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命英雄紀(jì)念館、動(dòng)物園以及植物園等，讓學(xué)生在玩耍的過程中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，以提升學(xué)生的觀察能力以及想象力。學(xué)生在觀察的過程中，會(huì)對事物形成一定的理解，具備一定的洞察能力，這對于學(xué)生接下來的寫作有著一定的幫助。學(xué)生善于在生活中注入自己的情感，即便是較為簡單的寫作，也會(huì)蘊(yùn)含學(xué)生最為真實(shí)的感受，這會(huì)使學(xué)生寫作的文章更具有色彩、更具備感染力。因此，在對學(xué)生的寫作教學(xué)上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生從周圍的事物出發(fā)，搜集大量的寫作素材，以便提升自身的寫作能力。最后，教師還可傳授學(xué)生大量搜集素材的辦法，以便拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生創(chuàng)作的文章布局更為緊密，從而善于發(fā)現(xiàn)生活中的一切可創(chuàng)作素材。

四、拓展寫作教學(xué)深度

要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累素材的習(xí)慣，光依靠課本中的教學(xué)顯然是不夠的。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐來完成素材的收集，生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生掌握自己在寫作中存在的不足，以便及時(shí)改正，達(dá)到深度寫作的目的。教師可靈活運(yùn)用素材，讓學(xué)生將生活中常見的一些小事融入自身的寫作中，從而增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，又可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，概括整篇文章的內(nèi)容，從而提升自學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)《最苦與最樂》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生熟讀文本內(nèi)容，了解作者的生平簡介，掌握作者的寫作意圖以及寫作背景，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，尋找作者文章中主人公的原型;然后以小組合作的方式，查閱這些人物的生平簡介、做過的事情等;最后讓學(xué)生結(jié)合自己所整理出來的資料，寫一篇類似題材的文章，切記要融入學(xué)生的真情實(shí)感。另外，教師也可將室內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槭彝饨虒W(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活的美好。例如在讓學(xué)生寫關(guān)于“春天”的文章時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是要求學(xué)生積累春天的寫作素材，再運(yùn)用到自己的寫作中就行，這樣學(xué)生對寫作就缺乏一定的感情色彩。而通過帶領(lǐng)學(xué)生戶外實(shí)踐，能讓學(xué)生真實(shí)地感受青草的綠、花瓣的香，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。學(xué)生通過親身體驗(yàn)積累出來的素材，往往更具備自身的感情色彩，寫出來的文章讀起來也更有內(nèi)涵。

五、結(jié)語

總而言之，就當(dāng)下的寫作教學(xué)來看，教師在教學(xué)中存在許多問題。為了避免這些問題的再次出現(xiàn)，筆者對此作出了詳細(xì)分析，而且還闡明了發(fā)現(xiàn)寫作素材的關(guān)鍵。為此，身為一名教學(xué)工作者，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，深入走進(jìn)學(xué)生的世界里，拉近與學(xué)生間的距離，以便激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，推動(dòng)整個(gè)教育課程的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鵬飛.初中語文寫作教學(xué)中素材積累的有效策略[J].山東青年，2014（09）.

[2]盛銀春.淺談初中語文寫作素材的積累與使用[J].作文成功之路，2015（08）.

（責(zé)編? 吳? 娟）