姜振娥

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，人民的思想觀念也發(fā)生了改變。在教育方面更加注重主體意識(shí)、民主意識(shí)，更推崇創(chuàng)建開放、自由的教育管理環(huán)境。要求學(xué)校管理突出以人為本，立德樹人的教育理念，實(shí)現(xiàn)充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)全面發(fā)展的目的。因此校園文化的建設(shè)決定著學(xué)校發(fā)展的特色，也影響著整個(gè)校園的精神風(fēng)貌。加強(qiáng)文化教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)。所以，學(xué)校將文化融入到特色校園文化建設(shè)當(dāng)中，能夠讓文化成為校園個(gè)性發(fā)展的一種特色。本文就從以下幾方面探究以文化為滲透點(diǎn)加強(qiáng)特色學(xué)校校園文化建設(shè)的有效途徑。

一.文化內(nèi)涵

文化內(nèi)涵可以從宏觀角度概括為文化和學(xué)科兩個(gè)方面。其中，文化就是社會(huì)歷史發(fā)展所造就的一種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界理性理解和處理的方式。在實(shí)踐中，文化可由學(xué)科家集體構(gòu)成學(xué)科傳統(tǒng)文化，也是一種獨(dú)特的研究方式。所以，文化本身就是一種文化形式。其次，在學(xué)科角度上，文化有獨(dú)特的魅力所在，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。文化是凝聚學(xué)科精神與意識(shí)的一種作用力。通過對(duì)符號(hào)和語言的傳遞來表現(xiàn)思想。因而，廣義的文化也包含了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)精神、思想方法等?？梢?，從文化角度和學(xué)科角度分析數(shù)字文化內(nèi)涵的研究者較多。所以，學(xué)科文化具有獨(dú)特的美育特質(zhì)，我們應(yīng)該通過文化層面去影響學(xué)生，使其愛上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)科文化。學(xué)科文化還能夠拓展思維品質(zhì)，促進(jìn)世界觀、人生觀的發(fā)展。除此之外，學(xué)科文化對(duì)人的精神、心靈、思維都產(chǎn)生著持續(xù)影響。

二.校園特色中學(xué)科文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）管理者對(duì)學(xué)科文化建設(shè)的態(tài)度

大部分學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)師生建設(shè)校園文化，尤其是益智的學(xué)科文化特色。但學(xué)校管理者對(duì)學(xué)科文化有自己的理解，但理解不夠深入。管理者認(rèn)為校園文化建設(shè)非常具有必要性，尤其是學(xué)科文化建設(shè)。但缺乏校園學(xué)科文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。雖然學(xué)校設(shè)立了七巧板和魔方等興趣小組，但這些活動(dòng)雖然跟學(xué)科文化有關(guān)系，卻沒有形成有效的學(xué)科文化氛圍。管理者認(rèn)為現(xiàn)階段達(dá)到理想的校園學(xué)科文化建設(shè)有一定難度。其次，教師對(duì)校園學(xué)科文化建設(shè)保持積極態(tài)度。但自己對(duì)校園學(xué)科文化建設(shè)理解相對(duì)片面，很大部分教師認(rèn)為多媒體中隱藏著校園學(xué)科文化。所以，教師對(duì)學(xué)科文化了解不夠深入，但認(rèn)為加強(qiáng)校園學(xué)科文化建設(shè)非常具有必要性。

（二）物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)情況

雖然小學(xué)班級(jí)中的學(xué)科元素比較罕，大部分學(xué)校環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單。墻壁上貼著有關(guān)核心價(jià)值觀的標(biāo)語，黑板報(bào)上張貼書法和作文等作品，走廊上掛著名人名畫或者古詩詞等。但很少出現(xiàn)學(xué)科家的影子。與此同時(shí)，大部分學(xué)校舉辦的朗讀比賽和書法比賽較多，速算比賽類的學(xué)科文化類活動(dòng)較少。而有關(guān)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容宣教也較少，沒能夠形成直觀的校園學(xué)科文化建設(shè)氛圍。

（三）學(xué)科文化內(nèi)涵在教學(xué)中的滲透情況

實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為自己沒有精力加強(qiáng)校園學(xué)科文化建設(shè)。一般情況下，除了學(xué)科課本中學(xué)科文化的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教學(xué)中對(duì)學(xué)科文化知識(shí)點(diǎn)的拓展一般為空白的。這與教師教學(xué)研究的主動(dòng)權(quán)息息相關(guān)。因?yàn)榇蟛糠纸處熣J(rèn)為在教學(xué)中拓展學(xué)科文化知識(shí)內(nèi)涵是沒有必要的。同時(shí)，校園內(nèi)學(xué)科課外實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)科文化熏陶不明顯，學(xué)生具備一定學(xué)科精神，但管理者和教師對(duì)校園學(xué)科文化滲透不夠重視。學(xué)科文化就難以融入校園當(dāng)中。

三.校園學(xué)科文化建設(shè)存在問題及原因

（一）存在問題

首先，管理者對(duì)校園文化建設(shè)缺乏重視，且精力和經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)踐中較難發(fā)現(xiàn)校園學(xué)科文化建設(shè)良好的學(xué)校，一般的學(xué)校都缺乏濃厚的學(xué)科文化氛圍。所以，當(dāng)這樣的典型變少時(shí)，其他學(xué)校也就缺乏了競(jìng)爭(zhēng)力。加之，社會(huì)和教育環(huán)境沒有對(duì)校園學(xué)科文化建設(shè)有明確要求，只關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績(jī)，而忽視了學(xué)科內(nèi)涵培養(yǎng)。這也導(dǎo)致了校園學(xué)科文化建設(shè)的加強(qiáng)與否對(duì)學(xué)生自身發(fā)展沒有較大影響。教師對(duì)校園學(xué)科文化建設(shè)力度不足。大部分教師認(rèn)為沒有充足時(shí)間加強(qiáng)校園學(xué)科文化建設(shè)。其次，教室內(nèi)缺乏學(xué)科元素，教室外也缺乏學(xué)科元素。與此同時(shí)，與學(xué)科文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)較少。師生的學(xué)科文化素養(yǎng)欠缺。

（二）原因分析

首先，管理人員缺乏建設(shè)校園學(xué)科文化的決心和精力。管理者的規(guī)劃思維直接影響教師管理理念和學(xué)校文化氛圍。所以，學(xué)校管理者沒有明確有關(guān)校園學(xué)科文化建設(shè)思想，教師對(duì)學(xué)科文化建設(shè)的了解也就相對(duì)減少。管理者并未鼓勵(lì)教師加強(qiáng)校園學(xué)科文化建設(shè)。其次，管理者對(duì)校園學(xué)科文化內(nèi)涵缺乏深入了解。大部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為學(xué)科文化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但校園學(xué)科文化建設(shè)也只限于提升學(xué)習(xí)興趣的范疇。這種錯(cuò)誤的思想也導(dǎo)致了校園學(xué)科文化建設(shè)的受阻。同時(shí)，教師自主研究意愿不夠強(qiáng)烈，且自身缺乏對(duì)學(xué)科文化內(nèi)涵的深入了解。教師作為孩子成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，自身應(yīng)具備豐富的學(xué)科文化知識(shí)和文化內(nèi)涵。顯然，教師自身知識(shí)儲(chǔ)備和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位。最后，評(píng)價(jià)方式的單一化也直接影響了學(xué)生的整體學(xué)科素養(yǎng)。

四.加強(qiáng)小學(xué)校園學(xué)科文化建設(shè)的途徑

（一）深化對(duì)學(xué)科文化的認(rèn)識(shí)

首先，學(xué)校應(yīng)安繼強(qiáng)對(duì)學(xué)科文化內(nèi)涵的宣教。在實(shí)踐研究活動(dòng)中可邀請(qǐng)不同層次的學(xué)科專家開展專題講座，特地宣教學(xué)科文化的內(nèi)涵。教師通過參加此研究活動(dòng)，能夠拓展視野，豐富學(xué)科素養(yǎng)，更助力專業(yè)成長(zhǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)多途徑開展學(xué)科文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。在條件允許的情況下鼓勵(lì)師生走出課本和課堂，參觀其他學(xué)校的學(xué)科文化建設(shè)活動(dòng)。比如本學(xué)校學(xué)科文化活動(dòng)形式單一，可學(xué)習(xí)引進(jìn)其他學(xué)校新穎的活動(dòng)形式。最后，可在校園內(nèi)優(yōu)化圖書室和走廊圖書角等環(huán)境。通過營(yíng)造健康有益的閱讀環(huán)境，點(diǎn)滴滲透學(xué)科文化知識(shí)。

（二）營(yíng)造良好學(xué)科文化氛圍

首先，小學(xué)教室應(yīng)以教育為主，美觀為輔。所以，可在此基礎(chǔ)上增加學(xué)科元素。比如：班級(jí)中掛學(xué)科家的人物畫，還可設(shè)計(jì)學(xué)科樂園等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中搜集相關(guān)的學(xué)科知識(shí)或者故事，分享給同學(xué)們，如腦筋急轉(zhuǎn)彎等益智類學(xué)科知識(shí)。還可以在走廊上貼有關(guān)0的意義，圓周率的由來等等。還可以在教室區(qū)域中加入學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)的展示，以優(yōu)秀的作業(yè)作品激勵(lì)同學(xué)們積極學(xué)習(xí)學(xué)科文化知識(shí)。班級(jí)中建設(shè)學(xué)科元素越來越多，學(xué)科文化氛圍也會(huì)不斷濃厚。其次，教師和學(xué)生共同建設(shè)校園學(xué)科文化長(zhǎng)廊。在不同樓層設(shè)置不通過主題，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。如選取一面墻張貼上學(xué)科趣味小知識(shí)等。在打發(fā)學(xué)生的閑暇時(shí)光時(shí)也有效滲透了學(xué)科文化內(nèi)涵。再有可以將學(xué)科文化融入手抄報(bào)中，師生均能夠參與。學(xué)科文化長(zhǎng)廊不能是一種呆板的形式，應(yīng)該是靈活且符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。畫面生動(dòng)的配圖或有趣的小故事等。最后，增設(shè)學(xué)科活動(dòng)室。學(xué)科活動(dòng)室可以是專門輔助學(xué)科教學(xué)的教室。可為師生提供各種所需的學(xué)科教具和活動(dòng)材料。師生可在學(xué)科活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行學(xué)科研究活動(dòng)。這就將學(xué)生的學(xué)科思維放在了課本和課堂之外。在學(xué)科活動(dòng)室中，學(xué)生更容易發(fā)散思維，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展豐富教育教研活動(dòng)

首先，學(xué)校應(yīng)開展以提升師生學(xué)科文化為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。比如學(xué)校舉辦學(xué)科文化節(jié)，組織多種多樣的學(xué)科實(shí)踐研究小活動(dòng)?；顒?dòng)形式應(yīng)該靈活多樣，應(yīng)該符合不同年級(jí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可以讓教師提供素材，打造自主開放的活動(dòng)空間，學(xué)生大膽進(jìn)行探究和創(chuàng)新。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言可搜集有趣的學(xué)科故事然后嘗試自主編寫。如《1先生和0小姐》的故事，在學(xué)生自主編寫和講故事的過程中，這種有趣的學(xué)科思維已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)生的思維中，為學(xué)科素養(yǎng)的形成做好鋪墊。其次，可組織教師制定學(xué)科文化建設(shè)研究心得。管理者定期組織教師團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng)，針對(duì)校園學(xué)科文化建設(shè)情況進(jìn)行交流。教師匯報(bào)各段時(shí)間在校園學(xué)科文化建設(shè)方面所做的工作和心得。相互交流中有效滲透了學(xué)科文化內(nèi)涵，提升了師資隊(duì)伍的學(xué)科文化素養(yǎng)。

（四）提高教師自身學(xué)科素養(yǎng)

首先，可從多個(gè)方面補(bǔ)充學(xué)科文化知識(shí)。學(xué)科教師自身應(yīng)不斷加強(qiáng)綜合素養(yǎng)，尤其是學(xué)科文化素養(yǎng)方面。如選擇《小學(xué)學(xué)科教師》等。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，還可在網(wǎng)絡(luò)上與有經(jīng)驗(yàn)的管理者交流心得。其次，在小學(xué)教材中加強(qiáng)對(duì)隱形學(xué)科文化知識(shí)的挖掘。最后，應(yīng)充分開發(fā)利用校園環(huán)境中的學(xué)科資源。如在學(xué)校圍墻上設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)科歷史背景知識(shí)點(diǎn)的斑塊。教師和學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)或生活中搜集相關(guān)的學(xué)科歷史文化知識(shí)，分享到文化墻上，以此提升校園學(xué)科文化氛圍。

五.結(jié)語

總之，小學(xué)校園學(xué)科文化建設(shè)現(xiàn)狀堪憂，學(xué)校管理者和師生對(duì)學(xué)科文化知識(shí)與內(nèi)涵認(rèn)識(shí)較淺，管理者缺乏加強(qiáng)學(xué)科文化建設(shè)的精力和經(jīng)驗(yàn)等，都直接影響著校園中學(xué)科文化建設(shè)的拓展。小學(xué)階段是學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)校園學(xué)科文化建設(shè)勢(shì)在必行。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科文化建設(shè)的宣教，努力提升師資隊(duì)伍的學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)校園內(nèi)和教室內(nèi)的校園學(xué)科文化環(huán)境建設(shè)。以此，為學(xué)生構(gòu)建積極的校園學(xué)科文化氛圍，有效提升師生學(xué)科文化素養(yǎng)。

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[3]王小君，田寶貴.依托地方優(yōu)秀文化，打造高校文化育人環(huán)境[J].科教文匯（中旬刊），2020（08）：13-14.

（本文系2020年白銀市教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃課題《關(guān)于打造特色學(xué)校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：BY[2020]G164號(hào)）

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學(xué)）