朱秋蘭

內容摘要：語言的高效學習需要在了解該國文化環(huán)境的前提下實現(xiàn)，加強對語言文化的了解與認識對于學好第二語言直觀重要。在二外日語的學習中，同樣需要加強對日本文化的了解與認識，但日本不論是語言文化還是習俗等文化與我國的文化都存在一定差異，在日語學習過程中很容易出現(xiàn)以中國文化思維學習日語的問題，成為影響日語學習效果的重要因素。因此，要優(yōu)化日語學習效果，需要加強對中日兩國文化差異的分析與理解，加強對日本文化的了解，認識兩國的文化差異，在此基礎上學習日語，才能避免中式日語等問題的出現(xiàn)。本文將以文化差異為基礎，對日語學習的策略進行分析說明。

關鍵詞：文化差異 二外日語 學習策略

語言作為文化的重要組成部分，在語言的學習中必然會受到文化的影響。日本文化具有融合性高、對外來文化的吸收程度較大的特點，在此特征影響下，日語地學習上也將擁有更具特色的學習體驗。為了提高日語學習效果，不僅需要提高對日本文化的認識，還需要理清日本文化與中國文化之間存在的差異性，只有這樣，才能確保在日語學習過程中能夠更準確、高效地掌握日語要領，從而保障學習效果。但在實際的二外日語學習過程中，對中日文化差異的認識及其影響的重視還有所欠缺，也缺乏以文化差異為視角開展日語學習的有效策略。因此，加強對文化差異基礎上日語學習策略的分析非常必要。

一.中日文化差異的具體體現(xiàn)

（一）語言表達上的差異

語言是表達情感的重要載體，同時也是反映本國文化的重要媒介。在日語學習過程中，如果只重視對語法等技巧知識的學習，不重視對日本文化的了解，那么在實際運用過程中很有可能因為文化差異出現(xiàn)用語錯誤等更嚴重的問題。日語在語言表達上具有含蓄而謙遜的特點，這意味著在日常交流過程中，他們不太會使用到表達肯定的詞，如“是”、“不是”等，比較常用的是“可能”、“也許”此類相對隱晦模糊的詞來進行表述想法，以此體現(xiàn)日本文化中的含蓄與委婉的特點，同時，這還能反應出日本文化中不愿意給別人帶來壓力和麻煩的特點。如果在日語學習和表達中無法意識到日本文化的這一要點，按照中國文化習俗進行表達，很有可能導致很多矛盾的出現(xiàn)。

（二）思維方式上的差異

中日兩國的思維方式存在較大差異，面對同一件事兩國會有不同的思維表現(xiàn)。因此在日語的學習過程中，需要充分了解兩國之間在思維上的文化差異，避免將中國思維帶入到日語文化環(huán)境中。舉例說明，例如在中國思維中，阿姨一般指的是30歲左右的中年人，也是我過社會中常見的一種稱呼，阿姨的稱呼雖然在日本文化中也存在，但卻并不會被廣泛適用于社交中，他們會覺得被稱呼為阿姨，會尷尬，會有被人開玩笑的不適感。因此，日本社會中姐姐的稱呼具有普遍性，基本上20歲到60歲的女性都可以稱呼為姐姐。從稱呼上的不同可以看出中日兩國的文化差異在思維方式上的表現(xiàn)較為明顯，在二外日語學習中需要特別注意。

二.中日文化差異對二外日語學習產生的影響

受課時安排局限性等因素的限制，二外日語學習中更側重于對重點詞匯、語法等知識的教學，普遍存在對文化差異及其影響的忽視。究其根源，一方面在于教師自身缺乏對文化差異之于語言學習的重要性，以及自身經驗及日本文化素養(yǎng)的缺乏。另一方面在于現(xiàn)階段二外日語教學中相關教材的編排不夠完善。教材中對日本文化的介紹篇幅及比例雖然有所增加，但依然存在較大缺口，不能滿足學習需求。在此環(huán)境下，學生在學習日語時，難以避免地會在學習過程中陷入死記硬背的低效率學習局面，還會導致日語學習無法準確合理地使用于實際社交過程中，無法真正發(fā)揮出日語學習的交流作用，還會導致很多文化矛盾出現(xiàn)。

文化差異除了容易在日語交流過程中造成誤會，最常見的影響就在于會導致交際過程出現(xiàn)阻礙，影響正常交流。例如，在受到做客邀請后，主人會在吃飯前說“什么都沒做，但不要客氣盡情享用”等類似話語。如果沒有對日本的謙虛、委婉的文化有所了解，那么在聽到這樣的話后必然會產生疑問，認為這句話存在前后矛盾的語病，會影響到正常的交流與社交。而通過了解日本文化可以知道，主人說這句話有表現(xiàn)謙虛的含義。

三.文化差異視角下二外日語學習策略分析

（一）結合中日文化差異轉變日語教學思維

在日語教學中，剝離出本國文化思維及語言模式，在了解日本文化及中日文化差異的基礎上，以日本人的角度進行日語學習，嘗試用日本的思維模式及文化體系進行思考，是學好日語、實現(xiàn)跨文化交流的重要途徑。因此，在學習二外日語的過程中，首先需要教師轉變只重視對語法、詞匯等知識的學習的傳統(tǒng)語言教學思維，日語教師應提高對文化差異對學習效果的影響的重視。在此基礎上，提高自身對日本文化的了解程度，進而開展更有效、更符合實際日本文化環(huán)境的二外日語教學，引導學生轉變固有思維，實現(xiàn)跨文化交際水平地提升。在實際教學過程中，教師應重視對日本文化特征的拓展，結合特定文化環(huán)境引導學生提高對日語學習的感悟能力，這樣才能促進教學效果及效率地綜合提升。另外，除了要引導學生了解日本文化，還需要引導學生認識中國文化與日本文化之間存在的差異，并在日語的實際運用中加強重視，避免用本國文化思維進行日語交流學習，同時避免兩國語言之間在某些方面存在的類似之處錯誤地進行日語學習。

（二）利用中日文化差異開展對比教學模式

日本文化對外來文化的包容及融合度較高，因此，日本文化與中國文化之間是存在類似之處的。但經過日本多年的發(fā)展，在中華文化的基礎上，日本也形成了其獨有的特色日本文化。但在實際二外日語教學過程中，教師依然可將兩國文化的異同作為引導學生理解日本文化、學好日語的重要依據。在教學時，教師首先需要確保自身能夠正確認識中日文化之間存在的差異性，在此基礎上做出總結和整理，并將其用于實際教學過程中，為學生提供對比學習的條件。這樣的對比教學，既能夠幫助學生更有序、更高效地瀝青中日文化的具體差異所在，又能夠更進一步地激發(fā)和調動學生的學習積極性。需要注意的是，在文化差異對比內容的確定上，不能過于寬泛，需要結合實際教學內容合理有針對性地選擇對比內容，以此保障對比教學的有效性。例如，在學習有關日本習俗的內容時，教師需要就日常生活中的某一常見行為來對比兩國的不同對待方式，如對待煙酒文化的不同態(tài)度和做法等，落實于具體細節(jié)中，從而提高對比教學的有效性。

（三）通過多種方式提高對日本文化的了解

在文化差異視角下學習二外日語，必然需要學生及教學提高對日本文化的了解與認識，需要在重視對日語語法知識學習、詞匯積累等基礎知識的學習與掌握的同時，給予日本文化了解更高的重視。避免在日語學習過程中陷入淺層次的語言知識學習上，否則將導致在二外日語學習過程中出現(xiàn)文化知識定型、實際交流運用能力不足等問題，既不利于日語學習效果地提升，也不利于語言學習在交流溝通等方面的實際價值地發(fā)揮。因此，在文化差異視角下學習日語，需要通過多種方式和途徑提高對日本文化的認識與了解，包括日本民間習俗、待人接物、語言表達特點等等各方面的文化特色及差異。一方面，可通過觀看日本動漫、電影、電視劇等影視作品，從作品中涵蓋的日本文化中進一步了解日本文化習俗。同時還可以搜索有關日本文化與日語之間的關系等方面的科普性視頻文章等提高對日本文化的了解;另一方面，可通過借助互聯(lián)網、多媒體技術等現(xiàn)代科技拓展了解日本文化的機會與渠道，同時利用課余時間加強對日本文化特色及其與中國文化的差異性的分析總結，以彌補二外日語教學中課時安排不足等因素導致的日本文化了解認識不足的局限性。另外，在課余時間學生還應主動積極地根據自身興趣愛好閱讀與日本相關的文化資料，進一步了解日本習俗等內容。前往日本真實體驗日本文化環(huán)境等方式更深入、更具體地了解日本文化特色。

四.結束語

在中日交流不斷密切的情況下，日語學習變得更加普遍，但要學好日語，不能局限于語法知識的學習、詞匯地積累等基礎知識的學習上，還需要立足于日本文化特色及其與中國文化之間存在的差異來進行優(yōu)化學習，達到提高學習效率、學習水平的目的，同時避免因文化差異造成的日語理解錯誤、表達錯誤，提高日語應用準確性。在實際的教學過程中，需要多渠道提高學生與教師對日本文化及其與中國文化的差異的認識，在此基礎上轉化學習及教學思維，并結合對比教學法提高對文化差異的理解與認識，從而提高日語學習效果。

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本文系貴州商學院博士科研啟動基金項目“應用型商科類院校大學外語教育質量提升策略及實踐機制建構研究”（項目批準編號：黔商合BSKY[2018]013）階段性成果之一。

（作者單位：貴州商學院）