【摘要】閱讀是促進個體認知水平發(fā)展的主要活動之一，并且對個體思想價值觀、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等具有深刻影響。因此，閱讀必須要注重閱讀文本質(zhì)量。文學(xué)作品具有內(nèi)涵豐富性、普適性、文學(xué)性等價值特征，初中英語教學(xué)中文學(xué)閱讀對發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力以及文化品格具有積極作用。本文聚焦初中英語閱讀課堂，闡述文學(xué)閱讀的教育價值，并基于教學(xué)實踐探討初中英語文學(xué)閱讀教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中英語;文學(xué)作品;閱讀教學(xué)

【作者簡介】魏靜，福建省平潭綜合實驗區(qū)城南學(xué)校。

【基金項目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學(xué)改革專項課題“初中英語文學(xué)閱讀教學(xué)模式實踐研究”（編號：Fjjgzx20-115）的階段性研究成果。

英語核心素養(yǎng)的提出進一步明確了英語學(xué)科的育人價值，指明了英語閱讀教學(xué)的發(fā)展方向。但是在實際教學(xué)中，英語閱讀過于注重知識灌輸，忽視了人文教育，未能讓學(xué)生充分認識到語言的魅力，影響了學(xué)生思想價值觀、品質(zhì)品格的發(fā)展。文學(xué)作品蘊含著豐富的精神財富，是歷史變遷中留下的文化經(jīng)典。英語文學(xué)閱讀教學(xué)可以通過引導(dǎo)學(xué)生感知語言、品味語言來提高其語言能力，并通過文本分析發(fā)展思維品質(zhì)、提升文學(xué)素養(yǎng)。因此，初中英語文學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

一、文學(xué)閱讀的教育價值

1.促進語言能力發(fā)展。文學(xué)作品有不同體裁，可以分為劇本、散文、小說、詩歌四大類，同時，文學(xué)作品話題豐富，涵蓋社會生活的方方面面，如科學(xué)、人文等。通過閱讀不同的文學(xué)作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的語言表達方式，如敘述、說明等，這對語言知識儲備具有積極作用。英語文學(xué)作品是外國文學(xué)經(jīng)典，語言表達原汁原味。閱讀這樣的文學(xué)作品，能夠幫助學(xué)生更加直觀地感受英語語言特點。而且，修辭手法在英語文學(xué)作品中十分常見。閱讀文學(xué)作品時，讀者往往容易被故事情節(jié)吸引、人物情感感染，基于具體的語境感受語言表達。因此，學(xué)生不僅可以通過閱讀豐富語言知識儲備，還可以感受語言表達的藝術(shù)美，從而促進學(xué)生英語交際能力的發(fā)展。

2.促進思維能力發(fā)展。新時代背景下，英語閱讀教學(xué)更加注重思維能力培養(yǎng)。思維能力包括感性認知與理性評價的能力、區(qū)別事實與觀點的能力、獨立分析的能力以及條理清晰、有邏輯地闡釋觀點的能力等。文學(xué)作品無論是主題、思想內(nèi)涵還是文章的謀篇布局，都是作者經(jīng)過細心推敲創(chuàng)作出來的。閱讀過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、探究文本內(nèi)涵，通過解構(gòu)文本，把握整體文章。而在這一過程中，學(xué)生需要進行獨立思考、合作探究、表達交流等，這些活動均利于其思維能力發(fā)展。但是，由于初中生英語基礎(chǔ)知識薄弱，自主閱讀能力較弱，所以，教師必須充分發(fā)揮教育指導(dǎo)作用，運用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進行文本分析，促進初中生逐步由低階思維向高階思維發(fā)展。

3.促進文化品格提升。語言是文化的載體，由一部文學(xué)作品往往能夠看到某個國家、地域的文化特征。全球化背景下，文化多元化發(fā)展，中華民族優(yōu)秀文化廣泛傳播的同時，外來文化也對本土文化產(chǎn)生了強烈沖擊，影響著新時代學(xué)生思想價值觀的發(fā)展。中西方文化差異體現(xiàn)在日常生活、節(jié)日慶典、交際禮儀、價值觀念等各個方面。閱讀文學(xué)作品時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深挖文化內(nèi)涵，從文化角度思考作品，感悟作品的文化底蘊，從而提升文化素養(yǎng)。此外，閱讀文學(xué)作品能夠幫助學(xué)生了解一些交際禮儀，促進學(xué)生跨文化交際能力的提升。而且，學(xué)好英語對初中生弘揚中華民族優(yōu)秀文化具有積極作用。社會發(fā)展進入新時代，初中生作為未來社會建設(shè)的中堅力量，應(yīng)樹立正確的文化觀，堅定自己的文化態(tài)度，不斷增強文化自信，積極在生活中弘揚民族優(yōu)秀文化。

4.促進閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。通過調(diào)查、訪談初中生閱讀情況了解到，當(dāng)前初中生的閱讀情況不容樂觀。很多學(xué)生缺乏閱讀積極性，只有少部分學(xué)生喜歡閱讀名著，能夠堅持閱讀完整本書的學(xué)生更是少之又少?？紤]到學(xué)生的閱讀能力、知識水平等因素，教師應(yīng)選擇一些適合初中生的英語文學(xué)作品，通過科學(xué)指導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、趣味活動等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，督促其堅持閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。葉圣陶先生曾表示，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)教會學(xué)生讀整本書。對于初中生來說，閱讀整本文學(xué)作品難度較大，但是教師可以在閱讀教學(xué)前精心選擇適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容或者布置課外閱讀任務(wù)，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀，促進終身閱讀觀念的形成，使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)以及步入社會之后依然堅持閱讀，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，長遠發(fā)展。

二、初中英語文學(xué)閱讀教學(xué)模式實踐探索

1.注重語言教學(xué)，品味語言魅力。語言是文本構(gòu)成的基礎(chǔ)，品讀文學(xué)作品的語言是閱讀教學(xué)的根本。語言建構(gòu)與運用是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)英語閱讀課堂過于注重單詞、語法等理論知識教學(xué)，忽視語言的藝術(shù)性。在英語文學(xué)作品閱讀中，教師在講解單詞、語法、句型等知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析背景信息、文本結(jié)構(gòu)、寫作手法、話題內(nèi)容等，從而使學(xué)生在理解、翻譯文章時增強情感體驗，感悟作者傳遞的思想感情。例如學(xué)習(xí)仁愛版初中英語教材八年級上冊Unit 3 Topic 3 Section C “The Little Match Girl”時，教師將其中一個教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“了解文章中的對比寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生運用對比進行寫作”?！顿u火柴的小女孩》是一個充滿悲情的童話故事，文本描寫的環(huán)境與小女孩的處境形成了鮮明對比，突顯了小女孩的悲劇。閱讀時，教師要求學(xué)生畫出文章中交代故事背景以及環(huán)境的句子，討論對比手法的作用。學(xué)生們在小組討論中，結(jié)合文本進行分析：“New Year's Eve”讓人聯(lián)想到的是歡樂、團圓、幸福，正如文中的句子“Many people were together in their warm homes”，而小女孩卻獨自一人走在街上，她此時此刻的感覺是“cold”“hungry”。最后明白對比就是把具有明顯差異的一組事物安排在一起，進行比較對照，突出想要描述事物的主要特征。由此可見，英語文學(xué)閱讀應(yīng)多維度分析文本語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本語言知識的同時了解英語語言表達方法，促進語言建構(gòu)。

2.巧妙設(shè)計問題，助推思維發(fā)展。閱讀教學(xué)可以分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個階段，整個閱讀過程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生進行互動，引導(dǎo)學(xué)生以清晰的思路分析文章，從而提高閱讀效率。因此，問題設(shè)計十分重要，如何通過問題啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，是教師需要思考的主要問題。結(jié)合實踐經(jīng)驗來看，教師在閱讀過程中可以設(shè)置評估型問題、展示型問題以及參與型問題。以展示型問題為例，這一問題屬于低階思維問題，一般指向文本基礎(chǔ)信息，如時間、人物、地點、事件等。比如，仁愛版九年級下冊Unit 6 Topic 2 Section D“Gift of the Magi”這篇文章，在閱讀前，教師出示以下問題：“When did the story take place？What did the couple have？How did Della get additional money to buy her husband a gift？What did she buy？How did Jim get additional money to buy Della a gift and what did she choose？”學(xué)生經(jīng)過獨立思考、小組合作，便能直接從文本中找到這些問題的答案。而參與型問題則具有一定思想深度，思考過程是學(xué)生由低階思維向高階思維發(fā)展的過程。在“Gift of the Magi”閱讀中，教師設(shè)計問題“Who are ‘the Magi？What is the gift of ‘the Magi？”，通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章主題。此外，在閱讀后，教師以評估型問題設(shè)置寫作任務(wù)，要求學(xué)生寫一寫閱讀這篇文章懂得了什么。這不僅有助于進一步促進學(xué)生思考，還有助于教師了解閱讀成果。

3.深挖文本內(nèi)涵，塑造學(xué)生品格。全球化背景下，文化品格培養(yǎng)格外重要。初中生作為新時代青少年，肩負著實現(xiàn)民族復(fù)興的歷史重任，這就要求初中生必須認同本民族文化，正確對待外來文化，懂得理解與包容、借鑒與吸收?；诖?，英語文學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)立足國際視野開展教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化認同感、社會責(zé)任感，使其從小樹立正確的文化觀念。同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮文學(xué)作品的育人價值，傳遞作品中積極、健康的價值觀，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格。例如，“Gift of the Magi”是歐·亨利創(chuàng)作的短篇小說，描寫的是一對夫婦為在圣誕節(jié)送給對方一份珍貴的禮物而賣掉了自己珍貴的東西，丈夫吉姆將家里傳下來的金表賣掉了，為妻子買了一套十分精致的梳子。而妻子德拉則為了給丈夫的金表換一個精美的表鏈賣了美麗的長發(fā)。就這樣，兩份用心準(zhǔn)備的禮物變得毫無用處，但是他們卻收獲世間最珍貴的禮物，那就是“愛”。在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生想想自己身邊是否發(fā)生過類似的事情，或者自己是否為他人精心準(zhǔn)備過禮物，又是因為什么愿意用自己寶貴的東西來為他（她）準(zhǔn)備禮物。經(jīng)過分析、討論，學(xué)生能夠明白，有一個共同的原因那就是“愛”?！皭邸笔侨祟愇拿鞯闹匾憩F(xiàn)。文章雖然講述的是一對夫妻的故事，但朋友之間、親人之間也存在這樣的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“如何愛家人、愛朋友”，從而讓學(xué)生學(xué)會尊重、關(guān)心、愛護他人，使其形成優(yōu)良品格。

4.豐富閱讀活動，強化輸出表達。閱讀文本、翻譯文本、思考文本是傳統(tǒng)英語閱讀課堂的主要內(nèi)容。單一的教學(xué)形式，不易培養(yǎng)閱讀興趣，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響語言綜合運用能力的發(fā)展。教師應(yīng)對文學(xué)作品進行深入研讀，基于內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展特征設(shè)計豐富多彩的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生多維度、多途徑閱讀文學(xué)作品，豐富學(xué)生的情感體驗，為其提供語言表達與交流的機會，促進語言輸出，落實英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師可以將文學(xué)作品改編成適合初中生表演的課本劇，創(chuàng)設(shè)真實的語言交際情境，組織學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)英語。例如學(xué)習(xí)“The Little Match Girl”后，教師提供了“The Emperor's New Clothes”“Snow White and the Seven Dwarfs”等多個童話故事劇本，組織課本劇表演活動。學(xué)生們在表演過程中可以根據(jù)自己的理解自由地表達，同時需要融入一定情感。這樣的活動不僅提升了學(xué)生的文學(xué)作品閱讀量，豐富了知識儲備，還有效鍛煉了口語交際能力。此外，教師還可以組織主題演講活動、影視劇改編欣賞活動、詩歌朗誦活動等，以不同的活動形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀不同的文學(xué)作品，從而促進學(xué)生全面發(fā)展?？傊?，教師不能局限于課堂教學(xué)，更不能局限于教材，應(yīng)適度進行拓展延伸，讓學(xué)生由課本走向生活，由書本知識走向?qū)嵺`應(yīng)用，使其在不斷地積累與應(yīng)用中提升綜合語言運用能力。

綜上所述，文學(xué)作品在初中英語閱讀教學(xué)中具有獨特優(yōu)勢，對促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展具有無法比擬的作用。面對當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)理念傳統(tǒng)等問題，廣大教師應(yīng)積極進行實踐研究，切實解決問題，構(gòu)建新時代英語閱讀課堂，充分發(fā)揮文學(xué)作品的教育價值，發(fā)揮英語學(xué)科育人作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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