【摘要】根據(jù)習近平總書記的論述，教師要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。本文以《物業(yè)管理法規(guī)》課程為例，探討課程思政的教學設計與方法，挖掘本課程每個項目的思政點，旨在通過潤物細無聲的方式落實立德樹人的任務，有效地激勵學生產(chǎn)生學習內(nèi)動力，有效促進學生對物業(yè)管理法規(guī)課程知識的理解、掌握、拓展與深化。

【關鍵詞】物業(yè)管理? 課程思政? 教學設計

【課題項目】本文系成都航空職業(yè)技術學院2020年“課程思政”示范課程——物業(yè)管理法規(guī)建設，課題名稱：高職《物業(yè)管理法規(guī)》課程思政教學設計與實踐，課題編號：1904020212。

【中圖分類號】D912.3-4;G712.4? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0149-02

一、課程思政的目標

高校開展課程思政建設的根本目的是立德樹人和培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。青年學生正處在人生成長的關鍵時期，學習能力最強、接受新事物最快，精力最旺盛，可塑性最強，是一塊需要雕琢的玉，但知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要加以正確引導。必須通過課程思政和思政課程教育引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，扣好人生的第一?？圩樱龅角趯W、修德、明辨、篤實、愛國、勵志、求真、力行，懂得理想的實現(xiàn)要靠自己的辛勤勞動和不懈奮斗，歷練敢于擔當、不懈奮斗的進取精神，錘煉剛健有為、自強不息的頑強意志，培養(yǎng)誠實守信、克勤克儉的道德品格，具有樂觀向上、不怕挫折的人生態(tài)度，能夠為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

二、《物業(yè)管理法規(guī)》課程基本情況

《物業(yè)管理法規(guī)》是物業(yè)管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，理論學時在42學時左右，建議開課學期為第3學期?！段飿I(yè)管理法規(guī)政策》承擔著提高學生法制意識和依法辦事能力的重要任務。

通過《物業(yè)管理法規(guī)》課程的學習，幫助學生構建物業(yè)管理法的知識體系架構，掌握基本原理，熟悉相關的法律法規(guī)，同時培育學生公平誠信、有約必守的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，并引導學生了解物業(yè)管理形勢及發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)符合時代需求的既有扎實的專業(yè)基礎，又具有堅定的理想信念的德法兼修的現(xiàn)代物業(yè)人才。

三、《物業(yè)管理法規(guī)》課程思政的建設思路

重視行業(yè)需求，以物業(yè)管理工作崗位為主線，明確物業(yè)管理課程定位，依托專業(yè)課程建設，圍繞滿足物業(yè)管理行業(yè)企業(yè)需求的目標，規(guī)范課程體系的建設。要以系統(tǒng)化的思維，結合現(xiàn)代物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從課程體系、教學目標、教學內(nèi)容、教學評價等方面進行整體設計，在原有的教學目標、教學項目、教學設計基礎上，融入課程思政元素，積極研究“課程思政”教學設計案例，重新制定“課程思政”課程標準、新教案、教學案例、教學計劃、教學課件和思政主題微課微視頻。落實專業(yè)課育人教學的設計工作，以學科特征為基礎，深度進行挖掘，強化與德育教學的結合。

將思想政治教育的相關內(nèi)容融入就業(yè)指導課堂知識傳授中，采用學科融入的方式達到思想政治教育的目的，通過價值引領，達到“課程育人”的目標。將思政教育家國情懷、個人品格、科學價值觀等與物業(yè)管理法規(guī)課程中遵紀守法、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、集體利益等相關聯(lián)，在潛移默化中讓學生接受主流價值觀的熏陶，使學生能夠通過學習養(yǎng)成誠信、敬業(yè)、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強的法律意識、服務意識，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì);努力實現(xiàn)具有“全球視野、家國情懷、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標。

四、教學方法及手段

（一）視頻教學

通過視頻教學，加深學生的印象，加強學生的自身修養(yǎng)。如在講解物業(yè)服務收費的法律知識運用時，首先引用視頻《你知道物業(yè)費包括些什么》，引出物業(yè)費成本有哪些，并引導學生思考這些成本具體包含哪些內(nèi)容？為什么收費難？有哪些亂收費的項目？物業(yè)公司一般會采用什么樣的辦法來解決？之后又引入視頻《致敬物業(yè)英雄》，2020年新冠疫情期間物業(yè)人的艱難，讓學生討論站在企業(yè)和業(yè)主的角度來看待收費難的問題，并以此為鑒，將來在工作中也要站在雙方的立場正確處理問題。

（二）案例教學

案例教學最突出的優(yōu)勢就是以專業(yè)知識案例為載體，以討論為手段來進行教學，大量基于日常生活應用的案例，如家中被盜，入室綁架兒童的誤會，高空墜物等等發(fā)生在身邊的事件。這些案例最能激發(fā)學生的學習興趣，引起他們心理上、情感上的共鳴，易于被學生接受，活躍了整個德育課堂的氛圍。

（三）講授法

講授法的優(yōu)點是傳授知識比較直觀，便于學生理解和啟發(fā)學生思維。課程中的一些思政元素具有潛在性，適合通過課堂講授向學生展現(xiàn)。在講解知識點時，可以對知識進行適當拓展和延伸，揭示專業(yè)知識背后蘊含的做人做事的道理。

（四）考核形式多樣

通過多種形式的考核，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W、處事態(tài)度。本課程改變以往以平時作業(yè)和期末考試作為課程考核成績的方法，將課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡學習、課后作業(yè)、期末考試四方面納入課程考核范圍，其所占課程總成績的比例分別為10%、20%、20%、50%。其中課堂表現(xiàn)主要考核學生在出勤、聽課、回答問題等是否符合要求;網(wǎng)絡學習主要考查網(wǎng)絡訪問量和互動情況;課后作業(yè)主要考查學生對課堂知識的掌握情況;期末考試，主要以試卷作為考核標準。通過采用多種形式、多個階段的考核評價，不僅改變了教師的教學方法，而且有效地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。

五、課程思政實施情況

六、課程育人成果

《物業(yè)管理法規(guī)》課程在教學中融入思政要素，取得了較好的教學效果，與往屆學生相比，學生出勤率，遲到率、抬頭率和學習效果均有所提高。學生普遍認為本課程的教學形式靈活多樣，內(nèi)容也豐富有趣，增加了不少時事和現(xiàn)實存在的案例與視頻，非常認同這種德育教學的嘗試。

近年來，《物業(yè)管理法規(guī)》課程學生的評教分數(shù)在管理學院一直名列前茅，教師在行課結束后也對這種思政教育效果進行了肯定，大家認為在課程中引入思政教育可以提升學生的學習興趣，通過行業(yè)中出現(xiàn)的實際案例教育學生遵紀守法，努力學習也比單純的說教更有效果。

總之，將思政要素融于專業(yè)教學是雙贏的行為，既潛移默化地培養(yǎng)了學生的能力和品質(zhì)，又提高了學生對專業(yè)學習的認可度和參與程度。同時也要求教師不但有豐富的專業(yè)知識，而且要有敏銳的意識，對國家的經(jīng)濟發(fā)展、時政熱點等了解透徹，無形中提高了教師的專業(yè)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，對教師發(fā)展也是有很大幫助的。

七、結語

教師是“課程思政”建設的直接實踐者，是推進課程思政的主體力量，發(fā)揮著關鍵作用。課程思政是教師執(zhí)教能力的組成部分，教師挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素的廣度、深度，以及有機融入課堂教學的效度，與教師自身的思想水平、業(yè)務能力等密切相關。課程思政是對教師的思想水平、業(yè)務知識、教學能力的新要求。教師要先受教育，要先行認識，要先拓展能力。

參考文獻：

[1]祝源，劉柳.課程思政的設計與實踐——以《物業(yè)管理法規(guī)與案例分析》為例[J].通信與信息技術，2020年第2期（總第244期）.

[2]王英龍，曹茂榮.課程思政我們這樣設計.北京：清華大學出版社，2020.

作者簡介：

顧萍（1974年-），女，漢族，四川自貢人，副教授，碩士研究生，研究方向為物業(yè)管理。