李興環(huán)

摘要：當(dāng)前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教育發(fā)展需求，創(chuàng)新高等職業(yè)教育模式顯得尤為重要。為了更好地提升高職學(xué)生的綜合能力，學(xué)校應(yīng)改革傳統(tǒng)的教育方式?；诖?，本文從當(dāng)前高等職業(yè)教育存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)高等職業(yè)教育模式的構(gòu)建進(jìn)行分析，并就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等職業(yè)教育模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高等職業(yè)教育模式 ?創(chuàng)新 ?模式

Innovation of Higher Vocational Education Mode Under the Background of "Internet Plus"

LI Xinghuan

（Linfen Vocational and Technical College， Linfen， Shanxi Province， 041000 China）

Abstract：With the rapid development of Internet technology in China， the traditional teaching model has been unable to meet the needs of education development under the background of "Internet plus". It is very important to innovate the higher vocational education model.?In order to improve the comprehensive ability of higher vocational students， schools should reform the traditional education methods.?Based on this， this paper starts from the problems existing in the current higher vocational education， analyzes the construction ideas of higher vocational education mode， and finally discusses the innovation strategy of higher vocational education mode under the background of "Internet plus" in detail.

Key Words： Internet plus; Higher vocational education mode; Innovation; Pattern

要想促進(jìn)社會(huì)的良好發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才是關(guān)鍵，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才上發(fā)揮重要作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新高等職業(yè)教育模式具有重要意義，通過(guò)借助先進(jìn)的教育技術(shù)，探索多層次的教育方法，可使高等職業(yè)教育取得更好的發(fā)展^[1-3]。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”首次提出是在2012年召開(kāi)的易觀第五屆易懂互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上。2015年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件中，不但促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)的有機(jī)融合，而且使互聯(lián)網(wǎng)所涉及的范圍從消費(fèi)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)展到生產(chǎn)領(lǐng)域。

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義，不同學(xué)者有著不同的理解。畢冉覺(jué)得“互聯(lián)網(wǎng)+”是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，其是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)采用各種信息通信技術(shù)發(fā)生的“化學(xué)反應(yīng)”。從經(jīng)濟(jì)層面來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是以廣泛的互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施與實(shí)施工具將全新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。從技術(shù)層面來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”包括了各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在內(nèi)的信息技術(shù)，如云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，其在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，包括政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”高等職業(yè)教育開(kāi)展的必要性

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各領(lǐng)域得到廣泛采用，教育行業(yè)也不例外。 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)模式帶來(lái)了一定的沖擊與挑戰(zhàn)，但也帶來(lái)了新的機(jī)遇。

互聯(lián)網(wǎng)最突出的特征是資源共享，高等職業(yè)院校通過(guò)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新的教育模式具有重要意義。一方面，可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，以此使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，取得良好的教學(xué)效果;另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高等職業(yè)教育提供了大數(shù)據(jù)，學(xué)生可以充分利用大數(shù)據(jù)，促進(jìn)自己的全面發(fā)展，可以說(shuō)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”深入發(fā)展，將培養(yǎng)出更多具有較高專業(yè)水平的應(yīng)用型人才。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”給高等職業(yè)教育教學(xué)帶來(lái)的變化

3.1知識(shí)載體多樣化

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)的知識(shí)載體越來(lái)越多樣化，包括互動(dòng)媒體、實(shí)物、微課等，其能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)放化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，人們接收到的知識(shí)越來(lái)越多，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)者了解到豐富的內(nèi)容，且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還能使他們進(jìn)行“零距離”的交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有顯著優(yōu)勢(shì)。

3.3教學(xué)方式趣味化

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代下，教育教學(xué)中采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸被趣味化教學(xué)法所替代，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能為學(xué)生提供趣味化的教學(xué)方式，其在一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動(dòng)地參與到課堂中，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

4當(dāng)前高等職業(yè)教育存在的問(wèn)題

4.1校企合作不夠深入

從實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，當(dāng)前部分高校沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)校企合作辦學(xué)理念，使得校企合作處于被動(dòng)的狀態(tài)，同時(shí)，學(xué)校在教育中存在著閉門造車的教學(xué)觀念問(wèn)題，在校企合作方面不太主動(dòng)，離深度合作還存在一定的差距。此外，學(xué)校運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、企業(yè)文化也存在很大的差異，這對(duì)校企之間的良好合作帶來(lái)一定影響，無(wú)法達(dá)到兩者的真正融合。

4.2雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)存在不足

當(dāng)前高等職業(yè)教育在教師隊(duì)伍建設(shè)方面還存在不足，有的教師的專業(yè)水平還存在不足，有的學(xué)校沒(méi)有形成整套具有高職特色的教師培訓(xùn)方法，沒(méi)有形成具有高職特色的教師培訓(xùn)模式，使得教師無(wú)法提升自身的綜合水平。

另外，當(dāng)前高等院校還沒(méi)有形成“產(chǎn)學(xué)研”的教育模式，對(duì)于高職院校的“產(chǎn)學(xué)研”對(duì)教學(xué)與生產(chǎn)、新科學(xué)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用方面的研究還缺乏經(jīng)驗(yàn)，由此影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。

4.3教學(xué)模式過(guò)于單一，互動(dòng)式教學(xué)有所缺乏

在高等職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)中，教師還存在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)象，即一般是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，這種教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂中會(huì)感到枯燥乏味。同時(shí)，在高等職業(yè)院校教學(xué)中，教師一味地講授教材相關(guān)知識(shí)，這種教學(xué)方法使得師生之間、學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，無(wú)法營(yíng)造良好的課堂氛圍。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等職業(yè)院校應(yīng)充分利用教育資源信息化手段，為學(xué)生提供一體化的教學(xué)模式，尋找適于高職院校自身特點(diǎn)的發(fā)展道路，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以此使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

5“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等職業(yè)教育模式的創(chuàng)新對(duì)策

5.1深化企業(yè)合作

5.1.1發(fā)揮政府在校企合作中的主導(dǎo)作用

高等職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新中，可以通過(guò)加強(qiáng)校企合作的方式，以此為促進(jìn)高等職業(yè)教育的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，應(yīng)將政府在校企合作中的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，政府可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行校企合作平臺(tái)的統(tǒng)籌、搭建，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏目的。其次，政府可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)加強(qiáng)政策推動(dòng)，使共贏局面得以形成。地方政府應(yīng)將校企合作的相關(guān)政策予以出臺(tái)，在宣傳過(guò)程中可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。地方政府需新增教育經(jīng)費(fèi)，向職業(yè)教育傾斜，鼓勵(lì)社會(huì)力量捐資、出資，助力職業(yè)教育的興辦，拓寬辦學(xué)籌資渠道^[1]。高職院校不僅能減少資金投入，還能從校企合作中獲取更多報(bào)酬，包括智力、教育、專利等，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。地方政府通過(guò)規(guī)模企業(yè)的引進(jìn)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的同時(shí)，可以解決就業(yè)壓力問(wèn)題，形成多贏的局面。

5.1.2采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建校企合作新局面

在校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定中，可以應(yīng)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，制定好相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程與教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)研究、考核評(píng)價(jià)等方面采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。高職院校需要將企業(yè)中的諸多要素充分利用起來(lái)，包括技術(shù)、知識(shí)、設(shè)備等，使學(xué)生能將自身的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐操作充分結(jié)合起來(lái)，并營(yíng)造企業(yè)自身的職業(yè)教育與社會(huì)的責(zé)任感，使高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下與企業(yè)形成互助互學(xué)的局面^[2]。

5.1.3采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推進(jìn)校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在信息化迅速發(fā)展的時(shí)代下，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推進(jìn)校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有重要意義。這種實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)具有諸多優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐課程同步、教學(xué)資源共享等方面，尤其是通過(guò)虛擬工廠、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，能有效節(jié)約成本，提升校企合作育人水平。所以，職業(yè)院校應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面加大力度，尤其要注重校企合作網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的構(gòu)建，將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建立好，由此保障校企合作的良好開(kāi)展。同時(shí)，職業(yè)院校還需要在校企資源共享投入力度方面加強(qiáng)重視，構(gòu)建校企資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。此外，職業(yè)院校還要采用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生與教師，以此使評(píng)價(jià)的客觀性、真實(shí)性得到保障，為制定有效的人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

5.1.4線上線下混合式實(shí)訓(xùn)基地的搭建

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，高職院校主要采用被動(dòng)式的教學(xué)方法，這種方式無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，甚至教師只注重理論知識(shí)的講述，不注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，這將導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，高職院校與企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)合作，為學(xué)生搭建線上線下混合實(shí)訓(xùn)基地，以此使學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力得到提升。

對(duì)于線上部分來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建模進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的模擬，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用，師生之間可以進(jìn)行線上交流，且通過(guò)下載相關(guān)資料，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)能及時(shí)反饋教師的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于線下部分來(lái)說(shuō)，其由兩個(gè)部分組成，一是課內(nèi)學(xué)習(xí)，二是課外實(shí)踐，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)展開(kāi)課外實(shí)踐操作，能使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升，使學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)技術(shù)知識(shí)，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

5.2建設(shè)高等職業(yè)雙師型教師的隊(duì)伍

在創(chuàng)新高等職業(yè)教育模式中，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)有效措施。雙師型教師要具有良好的職業(yè)道德，不僅要有教書育人的能力，還要在職業(yè)指導(dǎo)方面具有一定能力，具備職業(yè)基本理論、實(shí)踐能力，能根據(jù)市場(chǎng)分析、職業(yè)崗位群分析，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)與方法進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識(shí)傳授及實(shí)踐技能的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還要具有良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力與管理能力，具備創(chuàng)新精神。因此，我國(guó)的高等職業(yè)院校需要根據(jù)教師培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展制度，以此使雙師型隊(duì)伍的建設(shè)取得良好成果。

其一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行“雙師型”師資建設(shè)平臺(tái)的搭建，使企業(yè)工程技術(shù)人員與職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)。通過(guò)雙師型平臺(tái)的共建，教師可以更方便地深入企業(yè)接受企業(yè)培訓(xùn)，以此提升其能力;對(duì)于企業(yè)高技能人才，符合條件的可以進(jìn)入高校教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)校還需要對(duì)高水平的教師教練創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，教師與技能人才分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)，使校企科研攻關(guān)項(xiàng)目得以開(kāi)展^[3]。

其二，學(xué)?？梢圆扇I(yè)實(shí)踐、合作研發(fā)等方式，利用課余時(shí)間讓教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，使教師之間相互切磋教學(xué)方法與操作技能，以此提升教師的教學(xué)能力。

其三，學(xué)校還應(yīng)注重激勵(lì)及考核機(jī)制的建立。比如，在年度考核上，對(duì)優(yōu)秀的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，向“雙師型”教師傾斜，并采取動(dòng)態(tài)管理“雙師型”教師，使其實(shí)踐水平得到提升，以此更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等職業(yè)的教學(xué)發(fā)展。

5.3采取多樣化的教育模式

5.3.1翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，其是新型的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂所處的課堂教學(xué)氛圍、環(huán)境存在較大的差異。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，其是指學(xué)生在課堂之外從事基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂之內(nèi)深化與遷移知識(shí)，其能豐富課堂活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可取得理想的教學(xué)質(zhì)量。

5.3.2微課的應(yīng)用

微課也是一種新型教學(xué)法，將其應(yīng)用于高職學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，微課主要是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教學(xué)實(shí)踐具體要求展開(kāi)實(shí)際教學(xué)^[4]。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，實(shí)踐技能是最重要的部分，需要教師反復(fù)示范、反復(fù)練習(xí)才能掌握，所以在微課制作中，教師可以與企業(yè)工程師共同完成，在微課錄制中采用真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備，增強(qiáng)微課的視覺(jué)沖擊力。實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接學(xué)校教學(xué)過(guò)程、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，以此提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性^[5]。

5.3.3慕課的應(yīng)用

近年來(lái)，慕課逐漸應(yīng)用于教學(xué)中，其是一種開(kāi)放性課程，是為了使知識(shí)傳播得以增強(qiáng)，而由具有協(xié)作精神的個(gè)人、組織在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布教育課程。慕課可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式受時(shí)間與空間限制的不足，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大數(shù)據(jù)能提供豐富的信息，慕課教學(xué)模式能將以往枯燥的課程變得生動(dòng)形象，能取得良好的教學(xué)效果。

5.3.4掌課的應(yīng)用

對(duì)于掌課來(lái)說(shuō)，是采用“互聯(lián)網(wǎng)+”、云資源進(jìn)行辯解課程服務(wù)體系的建立，有靈活性的特征，能讓學(xué)生采用零碎的時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升^[6]。采用掌課的連續(xù)性，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，能無(wú)縫連接教育理念與先進(jìn)技術(shù)，學(xué)生外出實(shí)習(xí)走向工作崗位后仍然可以在手機(jī)上了解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在外出實(shí)習(xí)的時(shí)候更好地解決專業(yè)問(wèn)題。

5.3.5專業(yè)項(xiàng)目課程建設(shè)的強(qiáng)化

高等職業(yè)院校要打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，在人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)上更多地關(guān)注學(xué)生崗位職業(yè)應(yīng)具備的工作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際中積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，以此更好地勝任本職工作。

6“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育的未來(lái)展望

6.1堅(jiān)持教師信息化培訓(xùn)

信息化只是方法 ，教師才是高職院校信息化發(fā)展的主體，只有提高了教師的認(rèn)知、信息技術(shù)、教學(xué)能力，才能提高高職院校的整體水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們對(duì)高校教師提出了更高的要求，教師除了要講授本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，還要掌握信息化手段。因此，教師應(yīng)保持先進(jìn)的思想，且高校要為教師提供信息化的培訓(xùn)，使教師在教學(xué)場(chǎng)景中積極應(yīng)用信息技術(shù)，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

6.2優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享

課程資源就是所謂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。隨著新技術(shù)的迅速發(fā)展，“共享”在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中發(fā)揮著重要作用，鼓勵(lì)教師在公共網(wǎng)絡(luò)中上傳優(yōu)秀的教學(xué)資源，以此使教育成果共享、吸收與優(yōu)化的良性循環(huán)得以形成。

在講解具體知識(shí)點(diǎn)中，“微課”作品能采用不同的信息技術(shù)，通過(guò)精短的視頻形式展現(xiàn)出碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地整合學(xué)習(xí)過(guò)程與擴(kuò)展素材，由此使教學(xué)資源更加完整。與“慕課”相比，“微課”的課程片段不是完整的教學(xué)課程，現(xiàn)在很多信息化比賽進(jìn)行“微課”競(jìng)賽，未來(lái)社會(huì)將朝著“共享”的方向發(fā)展，在統(tǒng)一的共享平臺(tái)下放置這些優(yōu)質(zhì)課程，能夠讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，有助于為高等職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才奠定良好基礎(chǔ)^[4-7]。

7結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，當(dāng)前高等職業(yè)教育存在一些問(wèn)題，其勢(shì)必直接影響高等職業(yè)教學(xué)的發(fā)展。因此，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等職業(yè)教育模式具有重要意義，其能使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到更多知識(shí)，且可提高學(xué)生的專業(yè)水平，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于今后的工作中，以此為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才。

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