楊虎霞

[摘要]對(duì)小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，而在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)又是其重心。因?yàn)槿绻胍嵘龑W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，那么相關(guān)教師就必須要保證閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，而且當(dāng)教學(xué)質(zhì)量有了保證，才會(huì)為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供非常大的幫助。但是從現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)看，在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的課堂上，還是有著非常多的問(wèn)題存在，鑒于此，本文就深入分析了小學(xué)英語(yǔ)閱讀的基本特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀，還對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)核心素養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)方式

[中圖分類號(hào)]G623.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3089（2021）17-0075-02

在之前，教師為了完成小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，就只會(huì)將課后習(xí)題當(dāng)作英語(yǔ)閱讀任務(wù)布置給學(xué)生，這就為學(xué)生帶來(lái)了非常大的閱讀壓力。因此，教師就應(yīng)該優(yōu)化自己的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中，他們就要將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，并且還要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)來(lái)使用能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法，因?yàn)橹挥羞@樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平得到有效的提升。

1.現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)閱讀的基本特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本特點(diǎn)

從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本特點(diǎn)可以從三個(gè)方面來(lái)看，即學(xué)生、教師以及教學(xué)質(zhì)量。一是看學(xué)生是否喜愛(ài)閱讀。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，如果在小學(xué)英語(yǔ)老師的閱讀教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生就喜歡上了閱讀，并且在沒(méi)有強(qiáng)制的要求下自發(fā)地閱讀相關(guān)書籍與文章，那么就說(shuō)明該教師的閱讀教學(xué)是有效的。二是看老師是否喜歡開展閱讀教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)際的閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易就能察覺(jué)到老師的情緒，因此，如果老師對(duì)教學(xué)充滿了熱情，并且在閱讀教學(xué)中投入了全身心，那么學(xué)生也就很容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且他們?cè)谡n堂上也會(huì)表現(xiàn)得非常積極。三是看閱讀教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，他們需要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行授課，因此，對(duì)于閱讀教學(xué)，檢驗(yàn)其是否是具有有效性的最佳方式就是判斷其是否與教師的預(yù)期目標(biāo)一致。鑒于此，在實(shí)際授課之前，教師就要規(guī)劃好自己的教學(xué)目標(biāo)，然后在授課時(shí)盡力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

1.2小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，因此多媒體等教學(xué)工具也慢慢步入了課堂，而這些教學(xué)工具的應(yīng)用也活躍了課堂的氣氛，不僅如此，借助于這些教學(xué)工具，教師還能將課堂知識(shí)以直觀的方式展示給學(xué)生，因此，這就削減了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。但是，在現(xiàn)階段，從小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其中還是有一些問(wèn)題存在。例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一部分英語(yǔ)教師還是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就得不到實(shí)質(zhì)性的提高。或者有的教師應(yīng)用了新的教學(xué)模式，但是他們沒(méi)有掌握好應(yīng)用規(guī)模，而這就導(dǎo)致了課堂活躍度以及學(xué)生注意力的降低，進(jìn)而就為閱讀教學(xué)目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)造成了非常大的阻礙。

2在培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量較差

從實(shí)際情況來(lái)看，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量是比較差的，而且主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，在開展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都產(chǎn)生了教學(xué)疲態(tài)。相比較來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)的課堂上，善于創(chuàng)新以及富有內(nèi)涵的教師更受學(xué)生喜愛(ài)。除此之外，有很多學(xué)生都對(duì)課外書感興趣，但是從現(xiàn)在小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)壓力都很大，所以他們就沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去閱讀。在某種程度上講，閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是借助文字的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但現(xiàn)階段的實(shí)際情況卻不是這樣的，因?yàn)闉榱藨?yīng)付考試以及提升學(xué)生回答問(wèn)題的正確率，很多教師采用的教學(xué)方法就都是僵化且單一的，因此這就極大地降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及閱讀的興趣。

2.2學(xué)生的參與意識(shí)不高

在之前長(zhǎng)期的教學(xué)中，應(yīng)試教育的理念滲入了每一個(gè)教師與學(xué)生的腦海中，所以就算出現(xiàn)了閱讀教育，但也不會(huì)對(duì)現(xiàn)階段教師的教學(xué)方式產(chǎn)生影響。而在另一方面，學(xué)生在課后沒(méi)有自主閱讀的想法，在課堂上，他們可能會(huì)在老師以及同學(xué)的影響下上好閱讀課，但是一旦離開了課堂，這些學(xué)生就喪失了閱讀的動(dòng)力，也不會(huì)鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)，因此這就極大地降低了閱讀教學(xué)的有效性。

3.學(xué)生積極性不高

從實(shí)際情況來(lái)看，閱讀教學(xué)之所以存在問(wèn)題與局限性，其根本原因就是教師在課堂上沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但從另一個(gè)方面來(lái)看，一個(gè)問(wèn)題總是具有兩面性的。從相關(guān)的訪問(wèn)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有些學(xué)生雖然不理睬教師在課堂上所提出的問(wèn)題，但是也有認(rèn)真思考這些問(wèn)題的學(xué)生，但是如果想要讓大部分學(xué)生都能全身心投入其中，那么相關(guān)教師還是要采取一些有效的措施。

3.培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的方法

3.1培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，從小學(xué)開始，他們就要對(duì)孩子的英語(yǔ)閱讀愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)槿绻尯⒆訌男【烷喿x，那么他們就很容易在閱讀中找到自由與快樂(lè)。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的方法有很多，如帶孩子參觀圖書館以及讓孩子對(duì)圖書館的借閱方式加以了解。除此之外，對(duì)于小學(xué)不同階段的學(xué)生，教師就要采用不同的授課方式，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的首要任務(wù)就是讓他們把文章讀通順，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生很可能會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的字與詞語(yǔ)，而這就會(huì)讓他們產(chǎn)生挫敗感，從而就會(huì)對(duì)他們閱讀的進(jìn)度以及閱讀質(zhì)量造成非常大的影響，在這個(gè)時(shí)候，教師就要對(duì)他們加以引導(dǎo)，讓他們主動(dòng)查詢字典或者向他人詢問(wèn)，因?yàn)檫@樣就能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2設(shè)計(jì)合理的閱讀活動(dòng)環(huán)節(jié)

在對(duì)閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要對(duì)閱讀環(huán)節(jié)的合理性加以重視，這是因?yàn)橹挥斜ＷC了閱讀的合理性，那么學(xué)生在閱讀的過(guò)程中才能充分感受到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而才能讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀。而這樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能是百利而無(wú)一害的，因此，相關(guān)教師就一定要積極地行動(dòng)起來(lái)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，這樣就能讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上閱讀，然后他們就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及閱讀習(xí)慣。

3.3對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣加以培養(yǎng)

在開展小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)教師一定要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)好了，那么學(xué)生在一定的程度上就會(huì)愛(ài)上閱讀，這是因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)做一件事的樂(lè)趣時(shí)，他就喜歡上了做這件事，在做這件事情的時(shí)候，他又體會(huì)到了這件事情的樂(lè)趣，然后他對(duì)這件事情的喜愛(ài)就又得到了增加，在這樣的情況下，就會(huì)有一個(gè)良性循環(huán)形成。所以說(shuō)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一件非常重要的事情就是對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，習(xí)慣的力量是非常大的，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要經(jīng)過(guò)日積月累的，而在長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，學(xué)生也能慢慢體會(huì)到閱讀的重要性。

3.4分層教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一種比較人性化的教學(xué)方式就是分層教學(xué)法。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)的英語(yǔ)教師就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，然后再為不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：首先，通讀整篇文章。其次，熟讀文章內(nèi)容。最后，在閱讀文章內(nèi)容時(shí)融入自身情感。而想要應(yīng)用好這種教學(xué)方式，那么就必須要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到困難，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。與此同時(shí)，由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，因此，教師也要將學(xué)生進(jìn)行分層。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)將他們分成不同的學(xué)習(xí)層次，然后再為不同層次的學(xué)生設(shè)置具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就能讓所有學(xué)生的語(yǔ)言能力都能得到有效的提高。

3.5有效整合知識(shí)

在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容是詞匯熟記和語(yǔ)法運(yùn)用等，這些方面都是有一定的聯(lián)系的，教師可以利用閱讀的方式來(lái)將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，建立起一個(gè)系統(tǒng)的、完整的知識(shí)框架，讓學(xué)生可以更加清楚、直接地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容，提高英語(yǔ)寫作技能。例如，以“My favorite football player'”為作文主題進(jìn)行寫作時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生理解寫作的主題，讓學(xué)生用“footballplayer'”這一詞組作為關(guān)鍵點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的展開。教師在這一過(guò)程中要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足和缺陷，進(jìn)而進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充。特別在進(jìn)行一個(gè)新的寫作主題時(shí)，要讓學(xué)生更加充分地理解主題，以主題作為切入點(diǎn)和中心結(jié)構(gòu)，展開想象，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法和各種知識(shí)點(diǎn)來(lái)構(gòu)造分支。然后可以進(jìn)行小組間討論，討論和分享各自的觀點(diǎn)，不斷完善寫作的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生充分展開想象。這樣一來(lái)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的交流，也能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加感興趣，在英語(yǔ)寫作時(shí)能夠更好地靈活運(yùn)用知識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

所以從實(shí)際情況來(lái)看，如果想要將一門語(yǔ)言教授好，那么相關(guān)教師就必須要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，相關(guān)教師就必須依據(jù)當(dāng)前時(shí)代的實(shí)際來(lái)對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，還要將自己的主要教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。除此之外，還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、采用多媒體教學(xué)工具以及分層教學(xué)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率，從而提升學(xué)生整體的英語(yǔ)綜合水平和閱讀成績(jī)，最后促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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