王欽義

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。自主學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一環(huán)就是課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的效果如何，直接關(guān)乎課堂學(xué)習(xí)過程是否高效。因此，幫助學(xué)生學(xué)會有效的預(yù)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，就成為語文學(xué)習(xí)中最為迫切的一項重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 預(yù)習(xí)? 方法

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0132-02

一、教給預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求

教給學(xué)生預(yù)習(xí)時要做到：讀、畫、查、思、寫五點(diǎn)。

讀：即朗讀課文。這是預(yù)習(xí)的最基本的也是最重要的方法。預(yù)習(xí)應(yīng)以讀為核心。讀是真正的預(yù)習(xí)，是搜索疑難，回答問題的前奏。學(xué)生必須明白：初讀課文時，要求讀得正確，不添字，不漏字;再讀課文時，要求讀得流利，自己覺得用什么樣的語氣讀好就用什么樣的語氣讀。畫：就是畫出生字、生詞、重點(diǎn)句或不懂的字、詞、句等。還可以畫出一篇課文有幾個自然段。

查：即查字典、詞典、電腦及有關(guān)課文的資料。

思：即思考課后有關(guān)的內(nèi)容，主要指課后思考題。

寫：就是寫出給生字組的詞語，主要內(nèi)容和自己不明白的問題。生字組詞可以寫在書上的課后生字表旁邊。疑難問題可以寫在文章的天頭地腳，從插圖中質(zhì)疑，從人物、動作、語言、神態(tài)、心理活動等出質(zhì)疑。

二、形成語文預(yù)習(xí)能力的基本標(biāo)準(zhǔn)

（1）具有獨(dú)立識字的能力。（2）大聲自主朗讀的能力。（3）讀課文，進(jìn)行批注的能力。（4）質(zhì)疑的能力。（5）查閱資料的能力。

三、預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識，通過多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的好處

通過晨間談話、中隊活動等方式舉行學(xué)習(xí)方法交流會，通過典型引路，讓預(yù)習(xí)做得更好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)現(xiàn)身說法，談?wù)勛约旱捏w會感想。還利用黑板報、學(xué)習(xí)園地宣傳預(yù)習(xí)的好處，使其他同學(xué)認(rèn)識到，預(yù)習(xí)可以提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)習(xí)更輕松。

（二）通過激勵機(jī)制激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)班級實(shí)際情況，建立各種激勵機(jī)制，讓學(xué)生不斷有成就感?？梢越o預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)加星，完成一次語系任務(wù)加一顆星，根據(jù)各人的得星數(shù)，定期評選班級學(xué)習(xí)之星，授予榮譽(yù)稱號。

（三）加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在布置預(yù)習(xí)認(rèn)為后，學(xué)生往往在思想上產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為作業(yè)太簡單，充其量只是讀讀課文，然后就沒有了興趣，文章上沒有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡。這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，久而久之，學(xué)生反而會形成做事草率的壞習(xí)慣。因此，我覺得教師的指導(dǎo)顯得非常必要，要恰到好處地“扶”一把，體現(xiàn)一個“導(dǎo)”字。古諺曰：“授人以魚，只供一餐所需;而授人以漁，供人終生受用?！边@句話啟迪我們教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會預(yù)習(xí)、善預(yù)習(xí)、樂預(yù)習(xí)，從而達(dá)到“教，是為了達(dá)到不需要教”的效果，使預(yù)習(xí)檢查落到實(shí)處。

（四）預(yù)習(xí)問題要精心設(shè)計，符合“四性”原則

教師要結(jié)合實(shí)際認(rèn)真分解課標(biāo)中的“預(yù)習(xí)”要求，設(shè)計具體的預(yù)習(xí)問題，以利于學(xué)生更加明確預(yù)習(xí)的方法和具體目標(biāo)。預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要體現(xiàn)“四性”原則：針對性、趣味性、操作性、可接受性。

（五）加強(qiáng)檢查，切實(shí)掌握預(yù)習(xí)方法

有檢查才有落實(shí)，有測評才會有促進(jìn)。教師不能只布置不檢查，不然學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會相對削弱。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，可以通過提問或抽查的方式進(jìn)行。教師最好用一個本子記錄學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況。

四、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

（一）批注方法

文題的批注方法，以××來命題，別出心裁，讓人耳目一新，引人深思，激發(fā)興趣。

開頭的批注方法，開門見山，提示文章主題;照應(yīng)文章題目意思;統(tǒng)領(lǐng)全文，總起開頭。

詞語的批注方法，解釋詞語意思;形象寫出了什么，表現(xiàn)了什么精神、品質(zhì)，表達(dá)了什么感情。

句子批注方法，修辭句。用了什么修辭方法，生動形象描寫了（或說明了）什么，表達(dá)了什么情感;段首句的批注。

A.此句是過渡句，起承上啟下的作用。

B.全段的總起句，概括了什么，點(diǎn)明了本段什么。

中心句或哲理句的批注，提示了什么道理，表達(dá)了什么中心，提示了什么含義。

雙關(guān)句的批注。句子的表面意思是什么，句子的內(nèi)在含義是什么。

描寫句子的批注。描寫了人物的外貌（語言、行動、神態(tài)、景物、環(huán)境）表現(xiàn)人物的什么。

結(jié)尾批注方法：

照應(yīng)開頭，總結(jié)全文;提示主題，概括全文;提示中心，深化主題。

（二）批注符號

（1）直線：畫在生字或需要解釋的詞語下面。（2）圈字碼：表示自然段序號。（3）波浪線：讀者自己欣賞的關(guān)鍵句。（4）圈點(diǎn)：標(biāo)在文中的重點(diǎn)詞或優(yōu)美詞句處。（5）三角號：標(biāo)出關(guān)注句中的關(guān)鍵詞。（6）問號：有疑問處。（7）感嘆號：動情處。（8）云朵：多音字。

五、培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力過程中的幾個注意問題

（一）注重目標(biāo)設(shè)定

在實(shí)際教學(xué)中，很多老師布置預(yù)習(xí)就是一句話：“今天回家預(yù)習(xí)某某課?！睂W(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一讀課文，甚至于有些人連課文都可能沒有讀通。這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，反而會養(yǎng)成學(xué)生做事盲目、草率的壞習(xí)慣。我們的學(xué)生千差萬別，他們的接受、理解、感悟能力存在著較大的差異。這就告訴我們：預(yù)習(xí)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要循序漸進(jìn)地設(shè)立恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)目標(biāo)。

（二）豐富預(yù)習(xí)方式

教師要根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。比如中年級的學(xué)生可多采用合作預(yù)習(xí)與獨(dú)立預(yù)習(xí)相結(jié)合的方式，不同的方式是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣。教師在教學(xué)中要根據(jù)班級、學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計豐富的預(yù)習(xí)方式，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的必然要求。

（三）不要越俎代庖

孩子自己預(yù)習(xí)時，有時候遇到不認(rèn)識的字要鼓勵孩子自己動手去查字典，這樣既鞏固孩子查字典的能力，還強(qiáng)化了孩子自己動手動腦解決問題的意識，為培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力打下了很好的基礎(chǔ)。

（四）對學(xué)生的預(yù)習(xí)要有檢查和評價

一位美國著名專家說過：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣?！比绻麤]有檢查，往往是學(xué)生預(yù)習(xí)了，卻得不到老師的肯定，時間一長學(xué)生漸漸失去了對預(yù)習(xí)的興趣。所以，對學(xué)生的預(yù)習(xí)除了重在指導(dǎo)外，一定要有檢查和評價。及時、合理的評價是學(xué)生預(yù)習(xí)的動力，也是預(yù)習(xí)方法盡快形成的保證。檢查學(xué)生的自我評價、學(xué)科長評價、組長評價，實(shí)現(xiàn)多元評價。在上課前， 教師首先要及時評價學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單，評價既要看問題數(shù)量又要看問題質(zhì)量。如果課前時間不夠， 課堂上就必須安排預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單的交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行檢查交流， 這也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種方法。教師在學(xué)生活動過程中， 可以通過抽查的方式， 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況， 并對完成預(yù)習(xí)作業(yè)較認(rèn)真的學(xué)生提出肯定和表揚(yáng)。教師也可以在班內(nèi)定期開展優(yōu)秀導(dǎo)讀單的展覽活動， 鼓勵那些認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)持之以恒地堅持下去， 使他們逐漸養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（五）預(yù)習(xí)督促與檢測

光布置任務(wù)，沒有嚴(yán)格的督促與檢測，對于缺乏自覺性的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)只是徒勞。對于教師來說，也沒有第一手資料。因此，我們必須注重對學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的監(jiān)督與檢測。

一是平時自由實(shí)行個別檢查。比如，課余時間到學(xué)生中找個別同學(xué)談?wù)勗?、翻翻書、看看他的筆記等，了解他的預(yù)習(xí)情況，同時從側(cè)面打聽一下其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并順便給其鼓勵與糾正。

二是課堂檢查。在課堂教學(xué)過程中，通過學(xué)生對詞語、句子和問題的交流探討，折射出學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。師生雙邊活動和諧流暢，教師只對某些重點(diǎn)、難點(diǎn)加以適當(dāng)講解，教學(xué)目標(biāo)就能順利完成。簡單地說，整個課堂教學(xué)過程便是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的梳理與總結(jié)，這充分體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的優(yōu)勢和積極作用。

三是不定期的調(diào)查檢測。為了對每一個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了解得更為透徹，我們還采用不定期的預(yù)習(xí)調(diào)查檢測。檢查的內(nèi)容為前一日布置的課文預(yù)習(xí)情況，檢查的時間一般定在早讀課上進(jìn)行。檢查的方式由教師和記錄員同時逐個進(jìn)行。記錄的方式為下面一張簡單易行的記錄表：

（六）遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律

說到底，孩子畢竟還是一個小學(xué)生，知識能力有限，如果家長提出一些不切實(shí)際的要求，會讓孩子很為難。有時家長自以為很簡單的問題，孩子的理解能力有限，就不能過分地要求孩子。平常多參與到孩子的學(xué)習(xí)中，明白孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，從低到高，從簡到難，一步一個腳印地走，才能有效果。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中至關(guān)重要的一環(huán)，掌握了預(yù)習(xí)方法，具備了一定的預(yù)習(xí)能力，一定會為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜月林.新課改下小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)的主要方法[J].課程教育研究，2020（36）：61-62.