陳瑾

摘要：隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化和智能化已成為新時代企業(yè)的特征，為了提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，滿足新型智能財稅技能的需要，職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的研究顯得尤為迫切。本文以職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)為例，力求技術(shù)創(chuàng)新，打破職業(yè)教育發(fā)展瓶頸，從課程教學(xué)改革的研究意義、目標(biāo)、內(nèi)容和具體實(shí)施途徑出發(fā)，進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：智能財稅;1+X;會計(jì)專業(yè);教學(xué)研究

Research on Accounting Course Teaching from the Perspective of Intelligent Finance and Taxation

Chen Jin

（Dalian staff and workers University， Dalian， Liaoning Province， 116033 China）

Abstract：With the rapid development of artificial intelligence technology with computer and network communication technology as the core， digitization and intellectualization have become the characteristics of enterprises in the new era. In order to improve the professional ability of accounting students and meet the needs of new intelligent financial and tax skills， the research on the teaching reform of accounting courses in vocational colleges is particularly urgent. Taking the accounting major in vocational colleges as an example， this paper tries to make technological innovation and break the bottleneck of vocational education development， and makes a preliminary exploration from the research significance， objectives， contents and specific implementation ways of curriculum teaching reform.

Key Words： Intelligent Finance and taxation; 1+X;accounting profession; Teaching research

1 智能財稅視角下會計(jì)課程教學(xué)的研究背景與意義

21世紀(jì)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)信息化的世紀(jì)，社會的信息化必然會帶來教育的信息化，近年來，人工智能（英文縮寫為AI）技術(shù)的飛速發(fā)展使得社會出現(xiàn)顯著轉(zhuǎn)折，社會面貌、經(jīng)濟(jì)效益、人們的思維方式和生活方式發(fā)生劇變，AI逐步替代了大多數(shù)崗位的工作。會計(jì)學(xué)專業(yè)作為我國職業(yè)教育的一個傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)之一，已初步形成了較為完整的專業(yè)課程體系，但是，由于該專業(yè)的人才市場潛力較大，以AI技術(shù)智能替代傳統(tǒng)手工的錄入，原始票據(jù)通過OCR識別實(shí)現(xiàn)自動采集、記賬憑證和賬簿自動生成、財務(wù)報表及稅收能自行申報等把工作流程加入到程序中的機(jī)器人流程自動化系統(tǒng)和智能財稅一體化平臺的成批投入開發(fā)，大量高度重復(fù)、單一的財稅業(yè)務(wù)通過虛擬財稅機(jī)器人能快速、及時地進(jìn)行處理，工作業(yè)務(wù)流程自動可視化，數(shù)據(jù)較之人工更精準(zhǔn)、全面，既把眾多會計(jì)從業(yè)人員從繁重枯燥的企業(yè)基礎(chǔ)性財務(wù)工作中解放出來，又給財務(wù)管理者自身提供了更為廣闊的職業(yè)價值鏈和創(chuàng)造發(fā)展空間。

智能財稅是移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等被現(xiàn)代信息技術(shù)賦予新的領(lǐng)域而綜合發(fā)展形成的一個現(xiàn)代財稅新業(yè)態(tài)。很明顯，會計(jì)核算與管理工作的流程不能孤立地進(jìn)行，必須直接融入整個企業(yè)財務(wù)制度管理工作流程的發(fā)展洪流，這樣才能成功[1] 。傳統(tǒng)的會計(jì)手工、電算化及實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法都已經(jīng)不太能適應(yīng)移動智能財稅管理時代的快速發(fā)展，在這種條件下職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生往往缺乏綜合性技能訓(xùn)練和較高的信息素養(yǎng)。因此，在當(dāng)前形勢下，研究如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)及智能財稅教育平臺提供豐富的資源，如何有效地運(yùn)用AI技術(shù)滿足教學(xué)改革的迫切需要等就具有重要的戰(zhàn)略意義，該項(xiàng)目的研究成果可以用于深化“三教”教學(xué)改革，全面提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)智能財稅在教學(xué)中的有效結(jié)合，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下創(chuàng)建高效的教室，提高學(xué)生的專業(yè)水平，從而向社會和企業(yè)輸送高質(zhì)量的“業(yè)財稅一體化”創(chuàng)新型會計(jì)人才，同時也將激發(fā)企業(yè)專家和技術(shù)人員參與職業(yè)教育的動力，充分調(diào)動社會力量開展職業(yè)教育的積極性，有利于促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合教育機(jī)制的不斷豐富和完善，形成多元化的辦學(xué)模式。

2 研究目標(biāo)

我國目前以專業(yè)學(xué)科理論為研究中心的一個學(xué)科結(jié)構(gòu)龐大的規(guī)劃體系，強(qiáng)調(diào)各個學(xué)科的完整，導(dǎo)致在職教專業(yè)課程學(xué)科編排上普遍出現(xiàn)了重學(xué)科理論、輕學(xué)科實(shí)踐的不良傾向，使職教專業(yè)課程逐漸失去學(xué)科特色。由于各職業(yè)院校的教學(xué)管理手段和培訓(xùn)方法未能夠緊跟會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)施環(huán)境的新變化而及時調(diào)整，包括學(xué)生實(shí)習(xí)工作所在單位與財務(wù)部門實(shí)際工作管理環(huán)境的種種限制，使得會計(jì)專業(yè)學(xué)生難以及時取得真正令財務(wù)人放心滿意的實(shí)習(xí)效果。另外，職業(yè)院校的大部分會計(jì)專業(yè)教師都是每年從高校直接分配到學(xué)校的，他們的實(shí)踐經(jīng)歷缺乏，也導(dǎo)致了教學(xué)效果的不佳。183421D8-FBD8-4364-AC87-6B49CDCE8573

基于以上幾點(diǎn)問題，文章主要依托我國現(xiàn)代會計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大優(yōu)勢，結(jié)合中聯(lián)教育開發(fā)的業(yè)財稅一體化智能財稅平臺，力求通過教學(xué)探索研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)模式，遵循“會計(jì)職業(yè)的成長規(guī)律和企業(yè)成長規(guī)律”，改變“教師、教室、教材”為核心的教學(xué)特征，秉承基礎(chǔ)理論與業(yè)財稅一體化的有機(jī)結(jié)合，以會計(jì)職業(yè)的各個典型財務(wù)工作實(shí)踐任務(wù)過程為實(shí)訓(xùn)核心，將會計(jì)專業(yè)理論能力與關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力的綜合培養(yǎng)、學(xué)習(xí)理論過程與實(shí)際工作實(shí)踐過程融為一體，實(shí)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)理論財務(wù)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能、法規(guī)、工作流程、工作情境、工作場所、溝通、資料查閱及工作標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的“業(yè)財稅”理實(shí)一體化的教學(xué)。彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，以學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位為教學(xué)實(shí)踐場所，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，同時采用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，探索一系列滿足智能財稅視角下會計(jì)實(shí)際教學(xué)需求的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時響應(yīng)國家號召，促進(jìn)“1+X智能財稅初級證書”的實(shí)施，轉(zhuǎn)變與更新教師的教育理念。

3 智能財稅下會計(jì)教學(xué)研究的主要內(nèi)容

（1）研究智能財稅與會計(jì)教學(xué)資源的有機(jī)融合，促進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和活動過程。“1+X智能財稅”初級證書以“服務(wù)型財務(wù)共享中心”的基礎(chǔ)操作和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理技能為主，主要考核學(xué)生對財稅業(yè)務(wù)的智能處理，要求具備財稅核算能力、服務(wù)辦理能力和智能應(yīng)用能力[2]。目標(biāo)是中職高年級、高職低年級考生能迅速上手，能運(yùn)用服務(wù)型財務(wù)共享中心的核算、稅務(wù)平臺和基礎(chǔ)財務(wù)機(jī)器人工具，把握不同行業(yè)企業(yè)與不同業(yè)務(wù)的識別;能完成智能記賬云模式的期初建賬、票據(jù)錄入、財稅審核、檔案管理和金稅師模塊下的納稅申報，教師在教學(xué)過程中要側(cè)重云平臺模式下的全流程處理，由于票據(jù)均來自真實(shí)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，平臺操作方法簡單，因此會計(jì)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷、方法積累和應(yīng)變能力。

（2）研究將信息技術(shù)和會計(jì)課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，校企合作，建立與信息化相適應(yīng)的教學(xué)資源庫，教師能夠靈活選取、運(yùn)用素材庫，學(xué)生能夠運(yùn)用信息資源、信息技術(shù)自主開展研究、交流、解決問題等學(xué)習(xí)活動。“1+X智能財稅”進(jìn)入課堂后，應(yīng)依靠新的業(yè)財稅一體化創(chuàng)新型人才質(zhì)量培養(yǎng)方案，結(jié)合公司職位的需求，整合財務(wù)與稅收共享、服務(wù)共享和財務(wù)云智能技術(shù)知識應(yīng)用，校企共建共享資源庫，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，服務(wù)于校企雙主體教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（3）研究并建立新型財務(wù)管理模式和運(yùn)行機(jī)制，在云數(shù)據(jù)背景下積極有效地促進(jìn)AI技術(shù)與1+X智能財稅初級及中級課程的整合，人機(jī)協(xié)同共生，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校會計(jì)人才的拓展培養(yǎng)目標(biāo)[3]。在智能財稅的大背景下，要求職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須具有T型知識結(jié)構(gòu)，即財務(wù)要有“會、稅、審、管、投融資”的深度，業(yè)務(wù)要有供產(chǎn)銷及工藝流程的廣度;同時，需要具有組織數(shù)據(jù)收集、分析、可視化展示以及使用智能工具的能力，因此，有必要擴(kuò)大會計(jì)的智能范圍，重新定義職業(yè)教育會計(jì)人才的思維方式[4]。第一，需要變更會計(jì)的職能范圍，核算與監(jiān)督不能再作為主要職能，應(yīng)該拓展到智能財稅思維。第二，學(xué)會應(yīng)用AI技術(shù)，應(yīng)該跳出會計(jì)電算化軟件如用友、金蝶等的簡單化操作，使用機(jī)器人流程自動化系統(tǒng)對會計(jì)知識體系進(jìn)行智能化的設(shè)計(jì)和管理。第三，職業(yè)院校尚需認(rèn)識到企業(yè)的外在環(huán)境與業(yè)務(wù)管理流程間的聯(lián)系，對業(yè)務(wù)與財務(wù)、決策與財務(wù)進(jìn)行深入的調(diào)研，力求在“萬物互聯(lián)+萬鏈互聯(lián)”中對會計(jì)精準(zhǔn)定位，把其服務(wù)的職能范圍拓展到多維會計(jì)數(shù)據(jù)。

4 開展智能財稅會計(jì)教學(xué)改革的實(shí)施途徑

為了更好地適應(yīng)時代與滿足新的人才質(zhì)量培養(yǎng)規(guī)劃的要求，職業(yè)院校的教學(xué)改革可以從以下幾個方面具體實(shí)施。

（1）大多數(shù)職業(yè)學(xué)院對會計(jì)專業(yè)人士的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)過時，尚未結(jié)合智能財稅背景有效拓展，進(jìn)行新的定位，核心課程結(jié)構(gòu)依然以核算、稅務(wù)助理和審計(jì)助理等為主，未能與大數(shù)據(jù)時代下新型管理型人才需求接軌。人才培養(yǎng)職業(yè)教育教學(xué)改革的根本目的就是不斷提高專業(yè)人才的質(zhì)量。企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生群體質(zhì)量的就業(yè)總體素質(zhì)評價的主要目的是用于評價這個群體質(zhì)量是否已經(jīng)能夠很好地適應(yīng)國家、社會和就業(yè)市場的發(fā)展需求。大數(shù)據(jù)時代下，職業(yè)院校不但要注重提高學(xué)生的會計(jì)專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力，更多還應(yīng)該注重提高學(xué)生的會計(jì)信息化專業(yè)素養(yǎng)，中高職院校一定要嚴(yán)格參照教育部標(biāo)準(zhǔn)制定的“1+X制度技能考核服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)”，制訂新的業(yè)財稅一體化專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，使各級會計(jì)職業(yè)技能服務(wù)水平考核標(biāo)準(zhǔn)和會計(jì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)接軌，不同專業(yè)層次的會計(jì)職業(yè)技能服務(wù)水平目標(biāo)應(yīng)與不同專業(yè)階段的會計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心知識課程的專業(yè)學(xué)習(xí)能力目標(biāo)相協(xié)調(diào)與適應(yīng)，在有效保障會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的同時，補(bǔ)充新的智能財稅知識，將“1+X制度”作為職業(yè)技能服務(wù)等級（初級或中級）資格證書的培訓(xùn)要點(diǎn)，將社會企業(yè)共享初級代理實(shí)務(wù)、外包代理服務(wù)、企業(yè)財務(wù)管家等考核內(nèi)容，加上企業(yè)實(shí)訓(xùn)場地、教學(xué)活動組等形式和一批具備初中級培訓(xùn)資格的專業(yè)師資隊(duì)伍納入智能財稅會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行統(tǒng)籌安排，作為職業(yè)院校學(xué)歷教育的知識補(bǔ)充和技能拓展，完善“能力遞進(jìn)、課證融通”的新型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（2）會計(jì)專業(yè)核心課程應(yīng)課證融合，盡快實(shí)現(xiàn)與智能財稅“1+X”等級證書的知識相對接。為了適應(yīng)新時代會計(jì)人才轉(zhuǎn)變和發(fā)展的要求，中高職院校會計(jì)專業(yè)課程應(yīng)盡快對接“1+X”證書，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)核心課程的財務(wù)共享智能化。大部分會計(jì)教師習(xí)慣于講解供產(chǎn)銷流程下填寫審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、編制報表并進(jìn)行報表分析的手工記賬處理程序，在財務(wù)軟件的運(yùn)用和學(xué)習(xí)上又側(cè)重于操作步驟的詳細(xì)講解，而會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)通常是在進(jìn)行學(xué)生分組分崗的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計(jì)基本技能和理論知識，以設(shè)定小組工作任務(wù)的方式，完成手工記賬并通過財務(wù)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)資料的錄入和證簿表的輸出[5]，這樣的教學(xué)往往缺乏真實(shí)的企業(yè)材料和票據(jù)，并且將學(xué)生局限在了企業(yè)內(nèi)部，忽略了企業(yè)的外包、企業(yè)和工商、稅務(wù)、人社機(jī)構(gòu)等的業(yè)務(wù)往來、資質(zhì)證照業(yè)務(wù)管理及企業(yè)財經(jīng)綜合性的事務(wù)管理等，可以采用校企合作企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，對不同類型工作領(lǐng)域的崗位群，分解若干典型工作任務(wù)，嘗試將傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計(jì)》《財務(wù)會計(jì)》《會計(jì)軟件應(yīng)用》等課程融入大數(shù)據(jù)共享、RPA財務(wù)機(jī)器人的運(yùn)用和社會共享外包事務(wù)等，通過“票天下”“財天下”“金稅師”三大模塊，將業(yè)務(wù)、財務(wù)和稅務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生了解會計(jì)數(shù)據(jù)之間的傳遞流程，多視角感受不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對財務(wù)和稅務(wù)的影響，使學(xué)生在順利通過“1+X”證書的基礎(chǔ)上，從傳統(tǒng)的核算思維進(jìn)階到會計(jì)的管理思維，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)財稅向智能財稅的轉(zhuǎn)型升級，以滿足企業(yè)財務(wù)管理崗位群，核算、稅收、票務(wù)管理崗位群與財務(wù)共享信息組的需求。183421D8-FBD8-4364-AC87-6B49CDCE8573

（3）將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐融入教學(xué)，共同開發(fā)智能財稅一體化平臺，依托企業(yè)真實(shí)案例，共建共享教育信息資源庫，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)結(jié)合，加快產(chǎn)教協(xié)同的落地[6]。大力深化校企雙向主體教學(xué)，專家進(jìn)課堂，師生進(jìn)企業(yè)，將不同企業(yè)、職場和不同崗位的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育教學(xué)的全過程，依托企業(yè)的真實(shí)案例，共同開發(fā)業(yè)財稅一體化平臺，共建信息資源庫，協(xié)同育人，推動實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃與市場和企業(yè)需求的精準(zhǔn)合軌。以合署辦學(xué)的大連職工大學(xué)、大連商業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)為范例，該校在場景融合的理念下，以“弘揚(yáng)工匠精神，深入踐行現(xiàn)代學(xué)徒制續(xù)航精英選拔”為主旋律，啟動了商友精英財務(wù)工作室，借學(xué)校經(jīng)營型實(shí)訓(xùn)基地——“商校街”，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化平臺，由校領(lǐng)導(dǎo)和各系主任牽頭，聘請了一批政治素質(zhì)過硬、財務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心較強(qiáng)的企業(yè)專家為師傅，“做中教、做中學(xué)”，采用工學(xué)結(jié)合的方式為商校街的點(diǎn)石攝影、商友簡餐、潮流飲品、咖啡海洋和精品茶館等校企合作項(xiàng)目提供業(yè)務(wù)、財稅及稅務(wù)方面的服務(wù)，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)了教室和實(shí)業(yè)直通的產(chǎn)教融合機(jī)制，同時，企業(yè)專家與資深教師深入研究智能財稅，在實(shí)際崗位和人才需求的前提下，共同開發(fā)業(yè)財稅信息資源庫，產(chǎn)教協(xié)同，讓綜合實(shí)訓(xùn)課程成為企業(yè)上崗的過程，將智能財稅落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了針對性培養(yǎng)、全面學(xué)習(xí)、全過程指導(dǎo)、情感交融等諸多優(yōu)勢，為東北區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。

（4）改革教師培訓(xùn)機(jī)制，加大線上線下智能財稅人員培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，教培融合，為智能財稅視角下的會計(jì)教學(xué)和研究提供保障。教師擔(dān)當(dāng)著教學(xué)設(shè)計(jì)者、實(shí)施指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)成果評價者等多重身份，教師的業(yè)務(wù)水平直接影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，會計(jì)傳統(tǒng)教育教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)團(tuán)隊(duì)主要將精力集中在基礎(chǔ)會計(jì)、財務(wù)會計(jì)和會計(jì)軟件應(yīng)用等課程，在智能財稅的背景下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對新的業(yè)財稅一體化智能平臺的運(yùn)用能力、科研開發(fā)能力、新舊課程整理與融合的能力均未完全適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展需要，據(jù)中聯(lián)集團(tuán)科技有限公司的反饋，截至目前，全國職業(yè)院校在智能財稅師資培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨著人工智能時代課程改革和發(fā)展的需要，迫切要求各大職業(yè)院校迅速改革教師培訓(xùn)機(jī)制，加大智能財稅人員培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極主動的更新和拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，通過中聯(lián)集團(tuán)開設(shè)的線上線下智能財稅初中高等級證書的師資培訓(xùn)，提高利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、過濾和處理信息的能力，培養(yǎng)開發(fā)和整合課程的能力和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和合作學(xué)習(xí)的能力等。

5 工作展望

通過深入的研究和實(shí)踐，需努力實(shí)現(xiàn)3個突破。

5.1觀念上的突破

智能財稅與會計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)的整合，在大數(shù)據(jù)時代，這是培養(yǎng)新的會計(jì)人才的必要途徑。通過各項(xiàng)校內(nèi)外理論學(xué)習(xí)和線上線下智能財稅師資培訓(xùn)，樹立了職業(yè)院校教師們的現(xiàn)代會計(jì)教育新理念，培養(yǎng)了學(xué)生收集、組織、分析和使用會計(jì)信息的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.2方法上的突破

改變了以教師授課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，依靠智能財稅平臺和產(chǎn)教協(xié)同基地，創(chuàng)建了一種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它不僅可以讓教師兼顧扮演教學(xué)主導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的角色，而且可以讓學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動下模擬體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)會計(jì)崗位，實(shí)現(xiàn)了師生互動和場景融合，整體優(yōu)化和突破了職業(yè)教育的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

5.3教學(xué)手段上的突破

教師應(yīng)繼續(xù)改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式和教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，合理配置現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備，引進(jìn)構(gòu)建中聯(lián)集團(tuán)、廈門科云信息科技有限公司與北京正保等企業(yè)的智能財稅軟件平臺，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的;還需緊跟時代需求，響應(yīng)國家號召，繼續(xù)更新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，克服困難，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化課程改革，使會計(jì)專業(yè)教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近社會、貼近市場，把職業(yè)教育做實(shí)、做優(yōu)。

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