鄭葉

【摘要】初中道德與法治課程是對學生開展素質(zhì)教育的有效途徑，同時也是促進學生健康發(fā)展的重要前提。由于其知識點對學生來說存在一定難度，所以老師不能只通過簡單的講解進行課堂教學，不僅達不到學生更好理解和掌握課本知識的目的，還會給學生道德意識以及法治觀念的培養(yǎng)帶來很大的難題。但如果把知識講解與實際生活實例結(jié)合起來教學的話，不僅有助于學生學科知識的更好把握，不斷提高課堂的教學質(zhì)量，還可以讓學生樹立正確的道德觀念和法律意識，推動我國法治社會的發(fā)展進程。那么，應采用什么方法提高初中道德與法治課程的課堂教學效率呢？本文對此進行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】初中? 道德與法治? 高效課堂? 構(gòu)建

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）23-0042-02

在新課程改革工作的不斷推動下，教學形式因此發(fā)生了很大的變化，不僅改變了以往以老師為主導的教學模式，還對教學方式進行了不斷創(chuàng)新。新課程對于學生的要求也提高了，除了讓學生完成對于基礎(chǔ)知識的掌握之外，還要注重學生綜合能力的不斷培養(yǎng)。

因此，在構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的時候，老師要根據(jù)時代的變化及時更新教育觀念，并對教學方式進行不斷革新，給學生創(chuàng)設(shè)一個開放、自由的學習環(huán)境，使學生能夠以更好的學習狀態(tài)投入到道德與法治課程的學習當中，在不斷提高學生知識水平的同時，促進學生道德素養(yǎng)的更好培養(yǎng)。

1.當前道德與法治課堂教學中存在的問題

1.1教學方式落后

從初中道德與法治課程的實際教學過程來看，仍然有很多老師采用劃重點的教學模式展開教學，然后讓學生通讀全文后對重點知識進行死記硬背。由于學生是處在被動的位置接受教學知識的，所以學生的學習主動性很難發(fā)揮出來，這樣做不僅大大降低了學生對于初中道德與法治課堂的學習欲望，還給課堂效率的不斷提高帶來了很大的負面影響。

1.2教學設(shè)計不合理

初中道德與法治課程是一門培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的自然學科，也是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。合理的教學設(shè)計是提高課堂教學質(zhì)量的重要保障，但是從現(xiàn)階段初中道德與法治的教學形式來看，出現(xiàn)了對教學設(shè)計進行生搬硬套的現(xiàn)象，不僅使教學內(nèi)容變得十分模糊，還給學生對于教學重點的掌握帶來了很大的阻礙。

2.構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的有效策略

2.1創(chuàng)新教學方式，引導學生探究教學內(nèi)容

教學方法對于課堂的教學效果有著很大的直接關(guān)系，所以在對初中生進行道德與法治課堂教學的過程中，不能照搬別人的教學方式進行教學，而要結(jié)合班級的實際學習情況進行創(chuàng)新，要符合班級學生的學習特點以及發(fā)展規(guī)律。只有站在學生的角度進行教學創(chuàng)新，才能滿足學生的實際學習需求，使學生的學習效果事半功倍，從而促進課堂教學質(zhì)量的不斷提升?！跋冉毯髮W”是目前應用在各科學科教學中最多的教學方法，不僅可以打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，賦予課堂教學新的生命活力，還可以讓課堂氛圍充滿趣味性，使學生的學習效率得到有效保障。同樣，我們也可以把這種方法應用在初中道德與法治課程的教學當中，不斷提高初中道德與法治課堂教學的有效性。

比如在教學《網(wǎng)絡(luò)改變世界》時，老師就可以采用“先學后教法”開展課堂教學。首先，老師可以通過提問問題的形式引發(fā)學生對于課本內(nèi)容的探索，如：網(wǎng)絡(luò)是怎樣豐富我們的日常生活的？網(wǎng)絡(luò)是如何推動我國社會不斷進步的？網(wǎng)絡(luò)的弊端有哪些呢？等問題。然后，老師可以給學生十分鐘的時間閱讀課本去尋找問題的答案，待時間結(jié)束之后，在讓學生對教學內(nèi)容以及問題的答案進行總結(jié)描述。這種教學方法對于學生自主學習能力的培養(yǎng)是十分有利的，可以讓學生對教學重點有更好理解和掌握。另外，老師也要在合適的時機對學生進行正確引導，為學生的自主學習指明正確方向，以促進學生課堂學習效率的不斷提高。

2.2創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

與小學生相比，初中生的心智發(fā)育比較成熟，具有了自己的思想意識;但與高中生相比，初中生思維能力的發(fā)展還存在很大欠缺，雖然其對于知識的接受能力得到了有效提升，但自制力很差，很容易被外在的事物所吸引，也很容易對單調(diào)的事物產(chǎn)生排斥心理。針對這種情況，老師應該擺脫傳統(tǒng)滿堂灌的學習方式，提高課堂教學的趣味性，并與學生進行積極互動，消除學生的排斥心理，使學生能夠更好地參與到初中道德與法治課程的學習當中。

比如在講到《善用法律》這一課時，老師可以通過講故事進行課堂導入，給學生營造一個緊張、真實的學習情境。有一天，小明同學去超市買文具，但是結(jié)完賬準備出去的時候，超市的報警器突然響了。這時，工作人員要求再次核算一下超市賬單，但是核算無誤后，警報器還是響起來了，于是小明就被帶到了審問室進行審問，要求小明把藏起來的東西主動交出來，否則就強制搜身。如果你是小明的話，你會怎么做呢？是接受以證自身清白，還是拒絕保護自身權(quán)益呢？這個時候，會有學生紛紛表示拒絕，因為保安的做法侵犯了小明同學的人身權(quán)，所以小明同學可以用法律的武器保護自己的人身安全。由此可知，情境創(chuàng)設(shè)是一個可以有效提高學生學習興趣的有效手段，不僅可以讓學生以更好的學習狀態(tài)快速投入到初中道德與法治的課堂教學當中，還可以使課堂的教學水平越來越高。

2.3設(shè)置學習小組，促進學生自主學習

一味的“灌輸”是傳統(tǒng)教學模式的特點，由于其忽略了學生主動性的發(fā)展，教學方式也很古板單一，使得學生對于課堂教學的學習積極性不是很高，自主學習能力也很差。隨著新課程的不斷改革，素質(zhì)教育明確指出，老師除了要讓學生掌握基礎(chǔ)的知識技能以外，還要注重學生自主學習意識的培養(yǎng)。所以，老師要適當?shù)亟Y(jié)合小組合作模式對學生進行課堂教學，把學生的主體地位充分凸顯出來，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好自主學習意識的基礎(chǔ)上，促進初中道德與法治課堂教學效率的不斷提高。

比如在學習《尊重自由平等》的時候，老師可以通過小組合作學習的模式進行教學。首先，老師可以對學生進行合理的小組劃分，每個小組都要有基礎(chǔ)好的學生和基礎(chǔ)不好的學生，以保證各個小組學習能力的公平性;其次，老師可以針對教學內(nèi)容進行提問，激發(fā)學生對于課本內(nèi)容的探究興趣，如：什么是尊重？自由是哪種類型的自由，是相對自由還是絕對自由？法律層面的平等又是什么意思？等;最后，老師可以引導學生以小組合作學習的形式進行討論研究，拓展學生的思維，讓學生對“尊重”“自由”“平等”的含義和作用有更好的理解，并不斷深化學生對于法律的情感認知。小組學習模式不僅可以使學生的思維創(chuàng)新能力得到鍛煉，有效地提高學生的自主學習能力，還可以讓學生在相互交流的過程中懂得更多的法律知識，為學生法律意識的不斷培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.4聯(lián)系生活實際，深化學生的情感認知

教育與生活有著十分密切的聯(lián)系，初中道德與法治課程也是如此。初中道德與法治課程的教學目標是由兩方面組成的，一方面是讓學生掌握與道德和法治有關(guān)的相關(guān)知識，讓學生樹立正確的道德觀念和法律意識;另一方面是強化學生對于生活的情感認知，讓學生更加熱愛生活。很顯然，僅僅依靠課本知識是很難達到這一目標的，只有把教材內(nèi)容與實際生活有機地聯(lián)系起來，才能有效地拉近學生與生活之間的距離，促進學生的健康成長。

比如在學習《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一課時，老師可以通過師生互動調(diào)動學生的學習積極性。首先，老師可以拋出問題，“平時放假的時候，大家都會利用網(wǎng)絡(luò)做什么事情呢？”學生根據(jù)自己的平時習慣紛紛舉手做答，有的學生說玩游戲、看抖音、看電影，也有的學生說上網(wǎng)課、視頻通話……;其次，老師可以把學生的答案進行統(tǒng)計，并制作成相應扇形統(tǒng)計圖，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，娛樂是學生利用網(wǎng)絡(luò)的主要內(nèi)容，而利用網(wǎng)絡(luò)來學習的人卻寥寥無幾。然后，老師可以結(jié)合學生的實際表現(xiàn)進行提問：“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，對我們有哪些好處和壞處呢？我們應如何正確對待網(wǎng)絡(luò)呢？”，引發(fā)學生的深入思考;最后，老師可以給學生提供一些真實事例，讓學生進行分辨，讓學生明白哪些是正確的使用方法，哪些是不健康的上網(wǎng)行為。通過學生的自主思考和老師的正確引導，不僅可以讓學生對網(wǎng)絡(luò)的好處和壞處有一個清晰的認知，還可以教會學生如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)，為學生的健康成長提供幫助。

三、結(jié)語

總之，在構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的時候，老師要把學生的主體作用充分地發(fā)揮出來，并采用多元化的教學手段對教學結(jié)構(gòu)進行不斷地更新和優(yōu)化，調(diào)動學生對于初中道德與法治課程的學習積極性，使學生以主動的姿態(tài)投入到課堂教學當中，在促進學生良好道德素養(yǎng)不斷提高的同時，不斷提高課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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