張玲 楊文泉 趙鵬起

【摘要】教學(xué)改革背景下的高等院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)，不僅需要做好理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，更需要緊緊圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的滲透與培養(yǎng)。做好現(xiàn)代大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)工作，能夠顯著提升大學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合成績(jī)，更能夠強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀念，從而實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。本文首先分析了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的養(yǎng)成價(jià)值，隨后分析了高校數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高等院校? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)? 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642;O1-4? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）14-0197-02

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的養(yǎng)成價(jià)值

針對(duì)現(xiàn)代高等院校學(xué)生，做好數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的全面培養(yǎng)，通過(guò)“生活實(shí)踐”的教學(xué)方式，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，不僅與高等院校辦學(xué)方針產(chǎn)生良好呼應(yīng)，更能全面提高高校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能效，確保數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平始終處于較高水平。除此之外，全面加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的滲透與培養(yǎng)力度，能夠打開(kāi)現(xiàn)代大學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，不斷拓寬大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，確保學(xué)生可以真正將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，通過(guò)大量的深度分析與思考，可以顯著提升大學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，引導(dǎo)學(xué)生將大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活進(jìn)行融合，在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的蹤影，也促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。更為重要的是，通過(guò)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的養(yǎng)成教育，能夠不斷強(qiáng)化現(xiàn)代大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度和思想觀念，讓大學(xué)生更懂得“善學(xué)樂(lè)學(xué)”，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”[1]。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)有待明確

新時(shí)期的高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)必須保持較高水平的豐富性和全面性，這是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。但從當(dāng)前高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整的實(shí)際情況來(lái)看，普遍存在教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)目標(biāo)不夠明確等問(wèn)題。一方面，教師對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)與應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)滲透較少，教學(xué)目標(biāo)過(guò)度集中在理論知識(shí)與數(shù)學(xué)技巧等方面;另一方面，學(xué)生只是將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)對(duì)期末考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的養(yǎng)成，直接導(dǎo)致理論教學(xué)與應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

盡管高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在長(zhǎng)期的優(yōu)化調(diào)整過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)比較豐富、全面，大學(xué)生不僅可以掌握比較豐富的理論知識(shí)以及正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。但從實(shí)際情況來(lái)看，高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容依舊存在較多不合理問(wèn)題，比如，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容未能體現(xiàn)出實(shí)踐應(yīng)用方面知識(shí)與技能等問(wèn)題比較突出。此外，“線性代數(shù)”“微積分”“微分方程”等教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，再加上教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于集中在課本中，并未真正與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，這樣便會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)不會(huì)、不會(huì)用、用不了”等學(xué)習(xí)問(wèn)題。更為關(guān)鍵的是，目前高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)踐應(yīng)用方面的內(nèi)容占比偏小，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)就業(yè)基本需求。

（三）教學(xué)體系有待創(chuàng)新

目前，高校數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以“理論型教學(xué)”模式為主，著重對(duì)大學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)、解題技巧等傳統(tǒng)教學(xué)方面進(jìn)行培養(yǎng)，但是對(duì)于大學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)等方面的養(yǎng)成重視度卻相對(duì)不足。在此條件下，學(xué)生的數(shù)學(xué)情感態(tài)度培養(yǎng)便會(huì)受到較大影響，即便數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生也很難真正做到“學(xué)以致用”。此外，大學(xué)教師普遍忽視及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，也未能及時(shí)將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活搭建有機(jī)整體，長(zhǎng)此以往，大學(xué)生很容易喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)興趣，不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的深度教學(xué)[2]。

另外，很多大學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力仍需提高，部分大學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)、教學(xué)手段不夠新穎、教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，忽視了對(duì)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的引導(dǎo)也不夠積極主動(dòng)。

三、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）做好教學(xué)理念全面優(yōu)化創(chuàng)新

從整體上來(lái)看，高等院校要想真正做好現(xiàn)代大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)工作，必須要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使教學(xué)理念更具先進(jìn)性和有效性，這樣才能確保大學(xué)生具備足夠強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力。首先，高校數(shù)學(xué)教學(xué)必須要突出“人本理念”，圍繞學(xué)生所處專(zhuān)業(yè)未來(lái)工作的實(shí)際需求，構(gòu)建更具針對(duì)性的教學(xué)體系，著重培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí);其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重將“生活即教育”理念落實(shí)到數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，確保每個(gè)學(xué)生都可以真正結(jié)合日常生活，完成對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，進(jìn)而在增強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)生新知學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)教學(xué)原則

首先，教師需要遵循“適應(yīng)性原則”。從客觀角度上來(lái)講，大學(xué)數(shù)學(xué)很多知識(shí)都比較抽象難懂，即便是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，也普遍面臨著學(xué)習(xí)吃力問(wèn)題。為了能夠更好地提升大學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，教師需要在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡可能貼近學(xué)生實(shí)際需求，做到“適應(yīng)”學(xué)生未來(lái)崗位需求以及發(fā)展需求，這就應(yīng)當(dāng)避免教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)“嚴(yán)重超綱”現(xiàn)象。而且，教師還要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)廣度、教學(xué)深度、教學(xué)難度，這樣有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

其次，教師需要遵循“生活化原則”。對(duì)于現(xiàn)代高等院校學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，必須要突出教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，落實(shí)“生活即教育”理念，更要從側(cè)面突出“教學(xué)做合一”基本理念，這不僅是高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)理論化和應(yīng)用化的實(shí)現(xiàn)路徑，更是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)思維、分析能力的關(guān)鍵所在。從整體上來(lái)看，高等院校數(shù)學(xué)知識(shí)除了會(huì)體現(xiàn)在書(shū)本上，在日常生活中也會(huì)體現(xiàn)出大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師需要積極聯(lián)系生活實(shí)際，讓生活成為大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)而拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面，提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)深度與廣度。

最后，教師需要遵循“針對(duì)性原則”。大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)履歷，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，有著諸多積極影響。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)履歷，采取更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的熟悉感和應(yīng)用效果。再比如，教師可以根據(jù)大學(xué)生所處年級(jí)，采取針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，這樣可以使教師的教學(xué)內(nèi)容，更加符合學(xué)生個(gè)人當(dāng)前實(shí)際需求，避免出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際解題活動(dòng)情況，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步提升。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握情況、專(zhuān)業(yè)方向等要素，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，并給學(xué)生創(chuàng)造最合適的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)練習(xí)題。

（三）不斷提高教師素質(zhì)能力

要想真正培養(yǎng)好大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，需要大學(xué)數(shù)學(xué)教師具備比較強(qiáng)的素質(zhì)能力。從整體上來(lái)看，教師是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的領(lǐng)航者和引導(dǎo)者，教師的個(gè)人素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力水平，會(huì)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。為此，高等院校必須要做好數(shù)學(xué)教師的全面培養(yǎng)工作，不斷提升教師的應(yīng)用意識(shí)以及應(yīng)用能力綜合水平，使教師可以真正扮演好培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)任務(wù)。

部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，存在比較明顯的教學(xué)理念偏差問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容過(guò)度集中于數(shù)學(xué)解題技巧、數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)等方面?zhèn)魇?，而?duì)于學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)以及應(yīng)用能力等方面卻不夠重視，更忽視將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活進(jìn)行融合。這樣一方面不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)養(yǎng)成，另一方面不利于學(xué)生的“教學(xué)做合一”體驗(yàn)。為此，高校數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富個(gè)人教學(xué)手段，徹底改變過(guò)去教學(xué)手段單一、教學(xué)模式陳舊等問(wèn)題，盡可能提高教學(xué)課堂趣味性。此外，教師還要掌握大量信息化教學(xué)手段，積極發(fā)揮出信息技術(shù)在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)方面的先進(jìn)性和優(yōu)越性特征，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以利用多媒體等信息技術(shù)，拉近與數(shù)學(xué)抽象知識(shí)之間的距離，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成。

（四）做好高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

高等院校在培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)過(guò)程中，必須要做好教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改革，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求以及學(xué)生就業(yè)方向等多方面因素，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，既要充分體現(xiàn)出書(shū)本中的理論知識(shí)，還要盡可能從學(xué)生的日常生活中找尋數(shù)學(xué)教學(xué)元素。這樣可以確保數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化改革產(chǎn)生良好呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型人才、實(shí)踐型人才、應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。教師在改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要將數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行融合統(tǒng)一，還需要積極與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，從而給學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。此外，教師在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中，還需要突出數(shù)學(xué)應(yīng)用型問(wèn)題設(shè)置的合理性，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，有更多機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的強(qiáng)化培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高等院校需要對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)有比較高的重視度，真正圍繞“以人為本”以及“生活即教育”基本理念，開(kāi)展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)。高校需要不斷提高教師的綜合能力及素養(yǎng)，加緊完成教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化創(chuàng)新，積極引入信息化教學(xué)模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)原則以及培養(yǎng)理念，這樣才能真正提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小麗.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力培養(yǎng)探析[J].考試周刊，2020（97）：75-76.

[2]許凌志.高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力培養(yǎng)的教學(xué)策略探討[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（1）：80-81.

作者簡(jiǎn)介：

張玲（1979年11月-），女，漢族，黑龍江省賓縣人，碩士研究生，講師，研究方向：現(xiàn)代控制理論。