陳茂

【摘要】學(xué)校精細化管理要遵循教育規(guī)律，提高管理的效能，要求落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，讓每一個人都要到位盡職，同時注重師資建設(shè)與管理，切實提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校辦學(xué)水平，以學(xué)校的特有文化氛圍引領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】精細管理? 教育規(guī)律? 教學(xué)效率

【中圖分類號】G637 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0009-02

精細化管理是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，將常規(guī)管理引向深入。它要求落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，讓每一個人都要到位盡職。精細化管理在教育管理中應(yīng)是“全身心工作，獻愛心育人，用細心服務(wù)”。

一、遵循教育規(guī)律，提高管理的效能

教育管理有它自身的規(guī)律：教育管理的周期性和慣性。作為學(xué)校管理者只有認識并遵循這些教育規(guī)律，根據(jù)一所學(xué)校的人、財、物以及利用所在的空間的一切積極因素，按規(guī)律辦事，扎實辦事，循序漸進，經(jīng)過一定的時間，才能真正實現(xiàn)管理的良性發(fā)展。

教育管理有一定的周期。一所學(xué)校辦學(xué)一兩年，就想在教育教學(xué)上能形成良性循環(huán)，就想馬上呈現(xiàn)出一個管理效應(yīng)來，這是不可能的。教育管理需要經(jīng)過一定的周期，在這個周期過程中，要抓住機遇，進行大膽的教育教學(xué)管理改革。但在這個周期里教育是不容許失敗的，我們知道：一個產(chǎn)品壞掉了，也就壞掉了，可以再生產(chǎn)，但如果是學(xué)生的培養(yǎng)出了問題，是沒有機會再“生產(chǎn)”的。因此教育管理改革中必須高瞻遠矚，決策應(yīng)有前瞻性、科學(xué)性，才能避免走彎路、錯路。

同時教育管理還有其慣性，管理工作做好了，學(xué)校會形成良好的運作機制，但是搞砸了，想恢復(fù)元氣也要相當(dāng)長的時間，這就是慣性。自新課程改革實施以來，我校對教育教學(xué)管理進行了認真的探索，結(jié)合校情，建立起教育教學(xué)常規(guī)檢查、班主任工作評比、教師崗位考核綜合量化評比、校務(wù)公開等一套完整制度。每項制度的產(chǎn)生，學(xué)校都集中了集體的智慧，取得大家的認可和支持，并由校教代會討論通過執(zhí)行。在執(zhí)行過程中檢驗這些制度的實效性，并加以逐步修訂完善，經(jīng)過運作評價，呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢，形成管理的良性循環(huán)。

正因為教育管理有其周期性和慣性，所以教育管理中更需要真誠，良好的管理效益就是用真誠管理出來的。真誠管理讓每位教育工作者必須具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。要真誠對待我們的事業(yè)，真誠對待我們的工作，真誠對待我們學(xué)生，真誠對待我們的老師。真情、真心、真摯是學(xué)校管理的處事和應(yīng)堅持的原則。這樣我們才能全身心投入到工作當(dāng)中，去努力實踐，努力探索，才能產(chǎn)生最大的管理效能。

二、重視師資建設(shè)，促進良性循環(huán)

以德為首，加強師德師風(fēng)教育，建立一支愛崗敬業(yè)的教師隊伍，是學(xué)校的核心工作。責(zé)任感反映一個人的精神境界，反映一個人的思想品德。在教育管理中讓全體教師樹立正確的人生觀、價值觀，保持心態(tài)的寧靜和平和，最關(guān)鍵的是校長領(lǐng)銜的學(xué)校行政班子成員要淡化名利意識，全身心投入到工作之中，為廣大教職工做出榜樣。

提倡教師關(guān)愛學(xué)生，在工作、生活中為學(xué)生作出表率。在校園育人環(huán)境中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，其一言一行和精神面貌（包括世界觀、敬業(yè)精神、責(zé)任心、心理素質(zhì)、品德修養(yǎng)）對學(xué)生產(chǎn)生無聲的示范作用和影響，也直接影響到學(xué)校德育工作的實效性。教育是愛的事業(yè)，應(yīng)強調(diào)關(guān)愛之心，明確在道德認知和道德行為之間，道德情感是二者轉(zhuǎn)化的重要橋梁，師生感情淡漠化對學(xué)校德育工作十分有害，部分學(xué)生行為逆反、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)校財產(chǎn)屢遭破壞，這與師生關(guān)系不和諧，有著直接或間接的關(guān)系。關(guān)愛學(xué)生是提高學(xué)生道德品質(zhì)的肥沃土壤，因此作為教師應(yīng)樹立“德高為范”觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

教師是學(xué)校發(fā)展的“定海神針”。教師發(fā)展了才能推動學(xué)校的發(fā)展，教師的專業(yè)成長是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力和重要保證，而校本培訓(xùn)是全面打造教師專業(yè)成長的主要途徑。一是學(xué)校要高度重視建立以校為本的促進教師專業(yè)成長的學(xué)校管理機制，搭建教師成長的平臺，給足空間，讓每位教師的積極性和創(chuàng)造力能最大限度地發(fā)揮出來，要讓教師在管理制度下提升各自的職業(yè)價值，校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭參與教科研工作，深入第一線多上課、聽課，及時進行調(diào)查研究、專題討論和經(jīng)驗總結(jié)，通過言傳身教帶領(lǐng)大家走出一條科研興教的道路。二是在教師專業(yè)成長方面，學(xué)校要從選人、用人到培養(yǎng)教師都有詳盡的工作計劃和措施，用制度引領(lǐng)，目標(biāo)導(dǎo)航，給教師定位，按照學(xué)校的校本培訓(xùn)計劃，給教師們“洗腦子”——建立學(xué)習(xí)制度，組織學(xué)習(xí)教育理論，開展自學(xué)與討論，個人談學(xué)習(xí)心得體會等活動，進行撰寫論文評比等;結(jié)對子——用制度建立師徒兩者的職與責(zé)，落實過程中的備課、聽課與評課，突出結(jié)對效果;壓擔(dān)子——對優(yōu)秀的、有發(fā)展前途的中青年教師，不斷地給他們壓力，不斷地給他們創(chuàng)造機會，不斷地給他們鍛煉機會，來顯示能力和水平。通過種種有效的教師培養(yǎng)體系的運行，使每一位教師的教學(xué)工作、班主任工作迸發(fā)出忘我的工作熱情，水平得到迅速提高。三是規(guī)范教師工作行為，細化其教育、教學(xué)、教研等常規(guī)任務(wù)，明確常規(guī)要求，采取定期和不定期檢查，進行量化評估，做到獎懲分明。同時讓教師成為自己是工作要求的設(shè)計者，營造寬松氛圍，像愛護學(xué)生一樣愛護教師。四是切實抓好校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長。緊扣教師專業(yè)成長為出發(fā)點，讓校本培訓(xùn)涌動生命的靈性，重視對教師的專業(yè)引領(lǐng)，關(guān)注教師的內(nèi)心需求，樹立起教師自我成長的信心。引進課題進行研究，是引領(lǐng)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵，讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向，邊學(xué)邊做，邊實踐邊研究，使教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平得以提高。

教師隊伍是一支特殊的團隊，它必須是用智慧來啟迪智慧，用精神來鑄造精神，用人格來塑造人格的團隊。平常要善待教師，讓老師從不信任你、懷疑你到信任你、支持你，到和你一起共同辦好學(xué)校，和你一起共同走向成功?！昂＜{百川，有容乃大”，管理者的氣量要大，心胸要廣，要記人之功，忘人之過。學(xué)校是充滿人氣的地方，處處都與人打交道。在這充滿人氣的校園里，我們要把不高興的事忘掉，記住高興的人和事，這樣讓大家天天都有好的心態(tài)，去工作學(xué)習(xí)，并讓在工作學(xué)習(xí)的環(huán)境中充滿著生機與活力。一方面，學(xué)校要胸懷正確對待教師的發(fā)展，支持教師的發(fā)展。另一方面，當(dāng)教師的要處理好個人素質(zhì)提高和個人機遇的關(guān)系，在一個團體中和諧合作，同舟共濟，盡心盡責(zé)，做好本職工作，眼睛向內(nèi)，踏實做人做事，不斷發(fā)展自己，提高個人的素質(zhì)與內(nèi)涵。

三、提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負擔(dān)

減輕學(xué)生負擔(dān)的根本，在于提高課堂教學(xué)效率。課堂是學(xué)生獲得課本知識的主陣地，是教師講明講透知識的主戰(zhàn)場，是師生間相互溝通、相互磨合的主渠道。教師能否備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，發(fā)揮課堂效益，這是教學(xué)質(zhì)量有否保障的關(guān)鍵所在。作為教師必須在這方面有所作為，否則是位不稱職的教師。能精選題目，舉一反三，讓學(xué)生在做一道題的過程中，明白很多道理，這就是教師的功夫所在。如果我們的老師能通過自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)語言、自己的人格魅力來進行教學(xué)，每節(jié)課都讓學(xué)生感到學(xué)得扎實，學(xué)得有興趣，這是當(dāng)教師的追求，學(xué)生的期盼。我曾經(jīng)看過這樣的一幕：那是一個暑期某日午后，球場上是30多度的高溫，一群學(xué)生在球場打籃球，個個揮汗如雨，這時又下一場暴雨，可學(xué)生個個生龍活虎，堅持在暴雨中打球，他們說：我愿意，我高興，歸結(jié)原因是喜歡。這一現(xiàn)象啟示我們教師在課堂上一定要講究方法，讓學(xué)生感到一節(jié)課不累，很愿意學(xué)。如果學(xué)生一看到老師來上課就很高興，何來心里負擔(dān)和學(xué)習(xí)負擔(dān);如果教師走進課堂就死氣沉沉的，或者把不高興的事在課堂上全部撒給學(xué)生，那這節(jié)課對學(xué)生來說一定感到難熬，度日如年。因此，如何提高課堂教學(xué)效率，是我們校本研究的永恒主題。

能夠在不加班加點的情況下努力提高教學(xué)質(zhì)量也是管理者必須直面解決的一個問題。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量如何，教育系統(tǒng)有一套評價標(biāo)準(zhǔn)，而地方領(lǐng)導(dǎo)和家長又有衡量的評價標(biāo)準(zhǔn)。每年中、高考成績公布后，上線多少人就是多少人，你學(xué)校上線多少這數(shù)字一目了然。在質(zhì)量分析報告時，人們將數(shù)據(jù)進行縱橫對比，自然而然對你有一個評價，這是客觀存在的，誰都無法回避。因此，在同樣的課堂教學(xué)時間里，效率的高低，決定著教學(xué)質(zhì)量。課堂效率高，教學(xué)質(zhì)量能保持，那就為學(xué)生騰出了更多的時間。如果上課過程中隨便拿幾份練習(xí)、幾道試題給學(xué)生去做，那就是增加了學(xué)生的負擔(dān)，學(xué)生花了時間，練的稀里糊涂，知識得不到鞏固，還談何質(zhì)量。我們要做到的是，教師精心備好課，多方收集資料，精心組織課堂，上好每一節(jié)課。即使是做練習(xí)也要求教師能從100道題中選出10道或編10道精華題給學(xué)生去做、去練，使學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，也就是用教師的勞動、用教師的智慧，把最精華的東西給學(xué)生，這是我們提倡的，也是我們應(yīng)該做的，我們必須讓學(xué)生切實地減輕負擔(dān)，并努力提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，學(xué)校通過精細化管理，切實落實學(xué)校的各項職責(zé)任務(wù)，通過分析細節(jié)問題，優(yōu)化育人環(huán)境，提高管理效能，提升學(xué)校辦學(xué)水平一定不落空。