馬秉揚

【摘要】隨著新時代的發(fā)展，我們國家對教育提出了新的要求，更好地適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)，以五育融合概念為主體的育人理念也在學(xué)校中廣為使用。初中階段的教育既是對初中知識的一個拓展，也是對初中學(xué)習(xí)的一個鋪墊，所以做好初中學(xué)生的學(xué)習(xí)教育非常重要。文章主要是分析了五育融合的理念特征、在初中教學(xué)中的應(yīng)用等，以及在相關(guān)理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建學(xué)校特色學(xué)科，幫助打造品牌學(xué)校，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】五育融合? 特色學(xué)校? 初中教學(xué)? 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G40 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）24-0014-02

教育改革推動著學(xué)校教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與革新，五育融合的教學(xué)方式幫助學(xué)校重新定位了在教書育人方面的要求，對相關(guān)教學(xué)問題提出了相應(yīng)的指導(dǎo)方案。在新時代的教育中，以五育融合教育理念為核心，構(gòu)建特色的學(xué)校品牌是一個關(guān)鍵的發(fā)展方向，在特色學(xué)校的構(gòu)建中，要充分體現(xiàn)出學(xué)校的特色學(xué)科，這樣能夠更加突出對學(xué)生某種能力的培養(yǎng)。初中教學(xué)是提升學(xué)生的表達能力和綜合素養(yǎng)的一門學(xué)科。但是，在初中的教學(xué)活動中，大部分學(xué)生缺乏綜合能力，不懂得怎樣去觀察生活、表現(xiàn)生活，主要還是因為學(xué)生沒有以科學(xué)的教學(xué)方法進行指導(dǎo)教學(xué)。因此，在初中的教學(xué)活動中，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生多多參加教學(xué)實踐活動為突破口，融入德育教育，將所要講解的知識融入其中，進而開闊學(xué)生的眼界，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于初中各個學(xué)科教學(xué)活動的開展，從而進行創(chuàng)新活動，搭建起深厚的綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)，對構(gòu)建特色學(xué)校有一定的幫助。

一、五育融合理念概述

（一）五育融合的內(nèi)涵

五育融合理念主要是指在學(xué)生的教育過程中，不能只關(guān)注學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而是要將學(xué)生的品德教育、智力教育、體育教育、美學(xué)教育、勞動教育相結(jié)合起來，建立相互融合的教育體系，幫助學(xué)生進行全面發(fā)展。在各個教育模塊中需要具有相互的融合性、批次之間具有某種關(guān)聯(lián)關(guān)系，相互結(jié)合形成一種新的教育體系。各種不同的體系之間又有相應(yīng)的差異，對學(xué)生的發(fā)展側(cè)重點不同，在教育的制度、目的上具有不同的差別，但是在總體的教育方面圍繞著五育融合的結(jié)構(gòu)化方式進行學(xué)生的培育，幫助學(xué)生進行基礎(chǔ)活動的教育。

（二）五育融合的意義

新的教育模式對學(xué)生的能力提升和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升都有積極的意義，運用五育融合的理念對于打造學(xué)校特色專業(yè)，構(gòu)建學(xué)校的特色品牌都有促進作用。五育融合的教育理念并不是一種新的教學(xué)理念，而是在原有教學(xué)的基礎(chǔ)之上進行的一種教學(xué)方式的提升，對于未來學(xué)校的進步發(fā)展有明確的指導(dǎo)作用。另外，五育融合對于學(xué)生的全面發(fā)展有積極的提升作用，在傳統(tǒng)的教育工作中，將學(xué)生的成績放在了首位，忽視了其他方面的培養(yǎng)。在五育融合理念的幫助下，是對全面素質(zhì)教育目標(biāo)的一種落實，立足于學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，對于其他方面的教育提出新的要求，更加符合當(dāng)前的社會背景對學(xué)生提出的多能力要求，對于基礎(chǔ)教育和全面教育的提升都有重要的現(xiàn)實發(fā)展意義[1]。

二、初中教學(xué)現(xiàn)狀

（一）定向思維泛濫

中國的傳統(tǒng)教育以應(yīng)試教育為主，在初中教學(xué)中也是如此，以教材知識為主，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法不一定會取得良好的效果。在教材中的文章看似是簡簡單單的一篇文章，但是其中會涉及到不同方面的知識點，所以對于文章中的句子或者是詞語都不應(yīng)該僅僅考慮其中的一層含義，需要從不同的角度進行理解，但是在初中教育中，由于發(fā)散思維欠缺，學(xué)生對于老師教到的知識進行統(tǒng)一記憶，教師習(xí)慣于自己的定向思維或遵從教參的意見，在講解過程中缺乏樂趣，便會阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）忽視五育融合的現(xiàn)代教育意識

在初中教學(xué)中，不僅僅是進行書本上知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)如何為人處世、如何在社會上生存、如何做人等方面的知識。既要知道革命前輩的英勇無畏的精神、現(xiàn)代生活的來之不易，又要懂得日常生活中需要勤儉樸素的作風(fēng)，這也是初中教育的一個重點內(nèi)容。在初中各個學(xué)科的知識和背景講解中培養(yǎng)學(xué)生的道德意識、勞動意識，在實踐中提升學(xué)科素養(yǎng)和個人品德。但是很多老師卻忽視了此項重要的內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中要根據(jù)初中學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，既要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的常識和技巧，又要滲透現(xiàn)代的生活常識和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代思維[2]。

（三）缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新實踐能力

初中的綜合教學(xué)活動是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，將一些與學(xué)生生活密切相聯(lián)系的綜合性問題為藍本，以實踐研究型學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增加對知識的綜合運用能力。但是，大多數(shù)學(xué)校中還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以課堂教學(xué)為主，忽視了學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)的提升。

在初中教學(xué)中，并不單單只是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自己進行知識的架構(gòu)，主動地發(fā)現(xiàn)和獲取知識，對那些有價值的寫作素材進行反復(fù)記憶，在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠靈活地運用，從而培養(yǎng)出一種善于鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中不斷地掌握靈活使用的學(xué)習(xí)方式，這也是基于五育融合教育為核心的教學(xué)理念的實踐。

三、五育融合與新時代教育新體系的構(gòu)建策略

（一）立足日常教學(xué)實現(xiàn)有效融合

初中的教育還是以基礎(chǔ)教育為主，所以實現(xiàn)五育融合的教學(xué)目標(biāo)以及構(gòu)建特色學(xué)校需要與各個學(xué)科建立基本的聯(lián)系，在品牌學(xué)校和學(xué)校特色學(xué)科的打造過程中，需要在實踐過程中對相應(yīng)的體系化教學(xué)進行引領(lǐng)。在具體的實施過程中，首先需要將五育融合的教學(xué)模式進行分析，把握其中體系的聯(lián)系，在日常的教學(xué)中挖掘其中的育人教學(xué)價值。其次，可以將不同學(xué)科教學(xué)中的勞動實踐課程為切入點，利用勞動幫助強健身體的主題，與體育教學(xué)相結(jié)合，既增加了各科教師之間的聯(lián)合教學(xué)，也是對學(xué)生教育的一種深入探究，在相互的合作過程中，對學(xué)生的智慧和發(fā)展水平進行評估，不斷地進行評估交流，提升學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。

（二）完善教育機制，保障教育開展

學(xué)校特色品牌和特色學(xué)科的打造不僅僅需要單科教師的努力，這也是整個學(xué)校需要為之奮斗的事情，因為關(guān)乎著每一位工作的榮譽和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體體現(xiàn)。在具體落實期間，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的切身努力，教育相關(guān)部門的政策和資金支持，從多個方面保證五育融合教育模式的實施。另外，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校內(nèi)部的體系也在不斷地更新變化，在動態(tài)的更新過程中都要圍繞五育融合的教學(xué)理念，這也是對學(xué)校的教學(xué)、教研活動以及學(xué)校的組織架構(gòu)進行的合理化設(shè)計，構(gòu)建出更加真實、適合學(xué)生學(xué)習(xí)進步的學(xué)習(xí)模式，對于構(gòu)建特色品牌學(xué)校有著很大的幫助。

（三）實施融合評價，促進評價效果

實施評價應(yīng)聚焦于融合二字，當(dāng)前的教育活動不缺單一的評價，而基于五育融合構(gòu)建教育新體系，需要實施融合評價。首先，應(yīng)明確評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)從國家層面到學(xué)校層面依次過渡，從框架到細則逐漸細化，明確評價的對象、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、周期等其他要點，形成明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，作為評價實施的依據(jù)。其次，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)將相應(yīng)的評價內(nèi)容指標(biāo)化，從指標(biāo)上做出明確區(qū)分，綜合體現(xiàn)五育的異同之處，并能在日常教學(xué)活動實施評價，形成日?；脑u價記錄。最后，不斷健全評價體系，使其作為教育新體系的重要組成部分，體現(xiàn)出層次化、結(jié)構(gòu)化要求，能夠滿足不同的教育活動需求，對初中階段的基礎(chǔ)教育和五育融合理念的實施提供有效參考。

（四）借助社會平臺形成教育合力

五育融合是一個涉及范圍廣闊的巨大工程，不僅需要發(fā)揮學(xué)校的教育功能，更需要社會平臺提供必要支持，轉(zhuǎn)變當(dāng)前與教育相關(guān)的不良社會形態(tài)，形成有效的教育合力。首先，教育主管部門應(yīng)深入解讀五育融合的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前教育體系中存在的問題進行針對性改善，從根源上解決五育融合理念實施的阻礙，為初中階段學(xué)生的融合教育開展提供寬松、愉悅的環(huán)境，為德育、智育、體育、美育、勞動教育提供平等的機會。其次，開發(fā)社會有效資源，加強學(xué)校、家庭、社會三方資源的融合，將原本割裂的教育體系有機整合，借助社會平臺踐行五育融合的理念，在教育合力的共同作用下提高教育效果。

四、結(jié)論

五育融合教學(xué)理念是新時代對于教學(xué)提出的一種新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也是現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向，在初中學(xué)生的教育中，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，將智育、德育等教育融為一體，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在新時代的發(fā)展需求下，構(gòu)建特色學(xué)校，打造特色學(xué)科也是一個發(fā)展趨勢。初中的教學(xué)需要對傳統(tǒng)的教育模式進行革新，不拘泥于單一的教學(xué)方法，需要將實踐教學(xué)和其他方面的德育教學(xué)相結(jié)合，打造出特色的育人學(xué)科特點，在學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]落全枝.“五育融合”視域下新時代大學(xué)生家國情懷的培育路徑探究[J].科教文匯（中旬刊），2021（10）：37-40.

[2]郭旭明.“五育融合”理念下高職院校勞動教育實施探索[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，21（5）：121-123.